抽象思维能力培养高中物理论文-初中物理论文-教育论文

　抽象思维能力培养高中物理论文

　 【摘要】物理在高中阶段属于非常重要的一门课程，在高考中也占有较高的比分值，物理知识的重要性不仅是体现在课堂中，更能体现在生活中，教师也要充分的意识到高中物理教学工作的重要性。因此，为了更好的突显出物理教学的效果，本文从四个方面探讨了如何培养学生的抽象思维能力，以期为高中物理教师教学提供一定的参考。

　 【关键词】高中物理高中生抽象思维

　 一、培养高中生的概括能力，增强其抽象分析的水平

　 抽象同知识概括之间有着一定的联系，这些都是分析问题的主要前提，抽象实际上就是要将本质和非本质之间的特征都区分开来，然后留下原本的属性。而概括则是将事物的一般属性都结合在一起，从中找出事物的共性，这实际上也是培养逻辑思维最为有效的一种方式。在高中物理知识的教学中，如果仅仅是依靠教师在课堂上的理论讲解，就让学生去概括物理知识，这样很难达到一个理想化的教学效果。因此，在上课之前，教师就可以布置相应的课前作业，让学生提前的去思考与分析，然后教师在课堂上再去细致的讲解，这样就能增强高中生抽象分析的水平。例如，在“弹力”的教学中，教师在上课之前，提出这样的问题：“拿出一块橡皮泥和一个小皮球，在挤压之后，为何皮球可以恢复成原本的样子，而橡皮泥不可以？”这两种事物之间最本质的区别是什么？将其概括起来，加上教师的详细讲解，这样便能增强学生抽象思维的能力。

　 二、创建一个合理化的抽象结构，强化学生的归纳能力

　 高中物理教学中，包含了实验、理论、规律和实际应用等，这些多方面的引导，都需要学生可以灵活的构建一个比较完善的物理逻辑框架。构建框架可以从两个方面出发，一方面是在物理知识的教学中，尽量让学生去了解其中的逻辑关系，如提出———分析———解决这三个阶段。在提出问题的时候，给予学生一个思考的空间，可以让他们自己去探索和分析，教师所起到的就是一个引导者的作用。例如，在“机械守恒定律”的实验论证教学中，教师让学生通过自由落体实验等方式来测量其中的参数，并且根据相关的问题来展开讨论。

　 三、掌握培养方式，增强学生的探究能力

　 掌握抽象思维的方式，实际上也是化解高中物理教学的关键所在。在高中物理的教学中，抽象思维的培养方式有理论归纳、知识探究和科学推理，为了让教师的教学能力有非常明显的提高，也能提高学生的探究能力。例如，教师在“电阻”的教学中，首先就可以设置出“电阻对导体电流阻碍程度”这样的教学问题，随后就可以围绕着这一知识点来开展探究性实验，并且对单一化的变量进行分析、综合与概括等几方面的介绍。同时，教师还可以结合教学的实际内容和要求，考虑到学生的认知特点，根据实际情况来设计物理实验。通过这些生动且直观性较强的物理实验，不仅可以加强学生对物理知识的理解，学生也能轻松的了解到更多的物理定理，这在一定程度上也可以提高学生的抽象思维能力。

　 四、客观的分析，掌握物理规律

　 物理练习中有许多的习题都可以结合物理规律来解决，例如，在讨论力学的时候，就可以引导学生利用整体和隔离的方式来求得一个正确答案。又或者是在动力学的练习中，则可以引导学生利用公式和图像的方式来解答。通常情况下，一道物理题往往有多种不同的解题方式，教师就可以引导学生采用不同的解题方式，来锻炼与提升他们的抽象思维能力。同时，教师应该充分的意识到，物理知识中有一些相似的知识点，学生在学习的时候，可以能会出现混淆的情况，如压力和重力等。这时候，教师就要让学生熟读教材，从教材中找出适当的概念来求得一个比较正确的答案。在匀变速直线运动的教学中，就可以引导学生利用牛顿定理的相关知识来解答，然后再考虑牛顿第二定律的知识，让学生从一个整体的角度来思考问题，这样不仅可以积累更多的解题方式，也能让学生的思维能力有进一步的提升。

　 结束语：

　 在高中物理教学中，教师应该充分的意识到培养学生抽象思维能力的重要性，要不断的转变和创新教学理念，将抽象思维作为教学的核心与重点。同时，在实践性的教学中，还应该让实验教学尽可能的贴近学生的生活，让学生在物理知识上的认知有持续性的提高。

　 参考文献:

　[1]王新俭.关于高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究探讨[J].新课程(下),2016(6).

　 作者：王建东 单位：山东省青州实验中学