〈回声〉教育叙事

　多媒体与语文教学 ——《回声》教学叙事

　自从我开始利用远程资源上课，我发现学生的积极性提高了。学生乐于学习语文，每次到远程教育室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染。上起课来也得心应手，我深深地体会到远程教育让语文课堂精彩纷呈，在课堂上经常会出现一些意外，这些意外有些让我欣喜，有些让我尴尬„„但这每一个意外，都能让我学到很多东西，得到很多启发，那次也不例外。

　《回声》是一篇科学性很强的课文，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。

　上课之前，我认真研究教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。于是第一节课我就拿着语文课本去上课，通过学生对文本的朗读感悟，我在关键的地方加以引导，但回声的形成问题学生很难解决。

　 基于上述原因，我在第二节课教学这篇课文时，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了课件之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。在观看课件演示之后，我还进行了示范表演，最后还请了两对小

　朋友上台来表演。学生的积极性特别高，并且对青蛙妈妈的语气表情也理解得更加深刻了。

　课后，几个孩子还兴冲冲地跑过来告诉我，说他们找到了可以产生回声的地方，并邀请我去见证。还有的孩子下课后和我一起讨论了“操场也很空旷，但为什么不能产生回声”的原因。可见，这篇课文激起了他们探索和思考的欲望，而这样的效果也是我最希望得到的。

　通过两节课的对比，我知道：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要要，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场所。

　总之,多媒体的优越性运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩；运用不当则事与愿违。我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整和。