人教PEP五年级下册英语全册教案

Unit 1 My day Part A 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Ask and write 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Let’s spell 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。如：take，eat breakfast，have…class，play sports。

2.能运用频度副词提问时间并作答。如：—When do you usually eat dinner in Spain?—Usually at 9:30 or 10 o’clock. 3.能准确发音cl,pl字母组合。

【能力目标】能掌握Part A部分的词汇句型，并能运用所学知识描述一天中的生活起居。

【情感目标】通过学习本部分内容，引导学生学会合理的安排自己的作息时间。

教学重点 1、 掌握Part A的重点词汇。eg：eat breakfast, play sports… 2、 掌握Part A重点句型。eg:When do you …?I usually/often … 3. 掌握cl.pl的拼读。

教学难点 1、 特殊疑问词When的用法。

2、 句型“When do you …? I usually/often…at…”在实际生活中的灵活运用。

3、 引导培养学生良好的生活习惯。

教学准备 录音机、磁带、多媒体、头饰、单词卡片等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:When do you get up? S1:I get up at… T:When do you eat breakfast? S2:I eat breakfast at… 2.Tell your partner about your timetable. 通过师生间相互问候融洽课堂气氛，同时交谈内容也引出了新课。

二、Presentation & Practice 1.学习Main scene。

(1)多媒体呈现Main scene中的情景，播放录音，并思考问题“What are they talking about?” (2)请同学们根据场景回答Main scene中问题。

(3)听录音，学生跟读模仿。

(4)教师让学生补充完整下面两段对话。

Dialogue 1 A:When do you get up? B:I often _________ at 7 o’clock. Dialogue 2 A: What do you do __________ (在周末)？ B:I often _________(打扫房间) and ________(洗衣服). _______(有时) I go shopping with my mum. 2.学习Let’s learn。

(1)教师请同学说说他的时间表，教师板书，并与Pedro的作比较。如：
S1 Pedro 6:30 a.m. get up 7:00 a.m. do morning exercises 7:00 a.m. eat breakfast 8:00 a.m. eat breakfast 7:30 a.m. go to school 9:00 a.m. have…class (2)听录音，模仿跟读。

(3)学习Zhang Peng和 Pedro的对话,学生创编对话。(适当提示：画线部分为需替换部分) When do you do morning exercises? At 7 o’clock. 或When does he/she eat breakfast? At 8 o’clock. (5)Game1:谁是记忆大王。

教师给学生几分钟时间快速记忆Pedro的timetable，教师说时间，学生迅速答出Pedro做了什么事。

(6)Game 2:转盘游戏。

教师自制转盘，外圈是动词短语，内圈是时间，让学生转动转盘，根 据指针所指位置，学生造句。

(7)Role-play.角色扮演。

3.学习Ask and write。

(1)利用所学句型询问同伴作息时间表，完成练习。如：
S1: When do you get up? S2: I get up at 6:00 a.m. (2)Make dialogues. (3)讨论个别学生时间表是否合理，教师引导学生制定一个相对合理的时间表。

4.小结。

Key words:eat breakfast，play sports… Key sentences:—When do you do morning exercises?—At 7 o’clock. Main scene 部分旨在让学生们对本单元内容有个整体大概的了解，通过对话模仿.补充完整对话的活动以达到此目的。

通过这种比较，让学生先了解一下本课短语，为新课学习打下基础。

通过自己创编对话，培养学生的语言组织能力，并考查学生积极动脑思考问题的能力。

谁是记忆大王等游戏环节，让同学们在愉快的环境中学习，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

通过讨论，引导同学们能有一个合理的作息时间。

回顾本节所学内容。

作业设计 1.听录音，模仿跟读并记忆短语。

2.制作时间表。

3.写一篇题为“My day”的作文。

4.完成相关练习。

5.预习下一课。

板书设计 Unit 1 Part A 第一课时 —When do you do morning exercises/ eat breakfast / have…class…？ —At … o’clock. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1、 Let’s listen and sing “What time is it?” 2、 Answer questions. T:What time is it now? Ss:It’s … T:When do you get up? S1:I get up at … 通过录音机播放歌曲，让同学们在学唱歌曲的过程中，回想句型（What time…？）。我问你答的环节引出when，让同学们猜想其意思。

二、Presentation & Practice. 1.学习Let’s try。

(1)教师展示Let’s try中的挂图，请学生说说分别是哪里，并简单造句。如：图1 playground Let’s go to the playground. (2)播放Let’s try的听力，并完成练习。

(3)教师核对答案。然后逐句播放，老师逐句说明。

(4)教师将完整的听力材料呈现在PPT上，听录音，学生反复跟读模仿。

2.学习Let’s talk。

(1)播放Let’s talk录音。边播放边请同学们思考问题:When does Pedro finish class in the morning?When does Pedro go back to school after lunch?When does Pedro usually eat dinner in Spain? (2)待同学们完成题目后，再播放一遍录音，师生核对答案。

(3)教师讲解课文。

—When do you…? —At… (4)教师领读；
播放录音，模仿朗读。

(5)学生分组自由朗读，并合作尝试背诵课文。

(6)配音活动。

教师将听力录音的声音调低，请2-3组学生为课文配音，并将其声音录下，待配音结束后，教师播放几个小组的配音，学生给予评价，评出最优秀的一组，全班给予掌声鼓励。(有条件亦可将该段录音内容复制给学生) (7)Role-play. 教师展示头饰，请学生说说对应职业，并说说该职业的日常工作。如：
头饰1 S1:taxi driver 搭载人们到目的地 头饰2 S2:cook 做出美味的食物 …… （教师也可与学生一起扩展其他职业，做补充说明。）
请4组学生戴上头饰进行对话创编表演，台下学生作出评价，表现好的一组，教师可将头饰作为奖品奖励给该组学生。

3、 小结。请同学们小结本课主要知识点，教师补充说明。

Key words:usually,when,eat lunch… Key sentences:—When do you …? —I usually … 展示挂图，并让学生猜测造句是对听力内容的预测，以降低听力难度。

通过逐句播放讲解，帮助同学们理解，同时有助于提高学生的听力能力。

通过同学们回答问题的情况可以了解到他们的预习效果及这篇对话对他们来说的难易程度。

分组合作培养学生的互助合作精神。

配音活动旨在调动学生兴趣积极参加到课堂训练活动中来。

通过创编表演对话激励学生积极运用所学语言进行日常交际。

学生小结以学生为主体老师辅助。回顾本节内容。

作业设计 1.听录音，跟读，并背诵课文。

2.模仿Let’s talk,创编对话。

3.相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 1 Part A 第二课时 --When do you…? --I usually/often…eat dinner/start class at… That’s too late. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Show time 教师让成绩不错的学生将课前准备好的对话表演在台上展示表演。

2.Let’s play 教师可将Let’s spell中的clock,plate,eggplant的图片用纸遮挡起来，只在中间位置留有一小洞，通过教师不断的将覆盖的纸移动，学生通过小洞去窥探，猜测图片是何种物品，猜对的同学，用其造个正确的句子，教师即可将该图片作为奖品奖励给学生。

Show time 展示了学生对所学语言的掌控能力。

通过Let’s play活跃课堂气氛的同时，将新课所涉及到的单词也进行了引入。

二、Presentation & Practice 学习Let’s spell。

1.多媒体展示图片，请学生说出对应单词并拼写。

2.出示单词clean，clock，class，clever，plate，eggplant，please，play。让学生跟读，注意cl与pl发音。

3.听录音，发现他们的共同点和不同点。

4.自读单词，体会cl/kl/与pl/pl/部分的发音。

5.多媒体动态图展示cl与pl发音时，口腔内的变化。

6.教师总结发音要领。

7.学生根据发音规律反复自读。教师台下个别指导。

8.Activity.教师出示单词卡片，学生迅速准确的将该单词大声的读两遍，多读或读错的同学将受到惩罚。

9.听录音，跟读一遍。

10.Let’s chant. 师生共同合作完成Let’s chant的编唱。如：
Clean,clean,clean my room. Clock,clock,3 o’clock. Class,class,our class. … 11.请学生找出更多此类单词。

12.听磁带，完成课本练习。

通过多媒体展示图片来引起学生的注意，提高学习兴趣。启发学生注意发现单词的发音规律，为新课学习打下基础。

通过反复练习掌握发音要领。

通过Activity检测单词读音掌握情况。

通过Let’s chant的简单编唱，调动学生积极反复练习所学内容。

找同类词巩固加深对cl与pl发音拼读的方法。

作业设计 1.听磁带，模仿跟读。

2.找出更多此类发音规律的词。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 1 Part A 第三课时 cl /kl/—clean clock class clever… pl /pl/—plate eggplant please play… 课堂小结 教学过程中，考虑到教学方式对学生的可接受性，所以在课堂教学中加入游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。学生在音标发音方面有所欠缺，教师应在平时的教学中对这方面多渗透，多指导。

Part B 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Do a survey 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Read and write Let’s check 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写clean my room, go for a walk等单词短语，并能熟练的掌握运用。

2.能利用所学句型询问和表达周末做了什么事。如：—What do you do on the weekend? —I usually/often…on the weekend. 3.能够准确运用频度副词。如：usually,always,often,sometimes… 【能力目标】能够运用特殊疑问词what来询问对方周末做什么，并利用频度副词作答。

【情感目标】引导培养学生良好的生活习惯，合理安排假期生活。

教学重点 1.掌握并运用Part B重点词汇。eg：go shopping, go for a walk… 2.掌握并运用Part B重点句型。eg：—What do you do…? —I usually/often… 3.掌握特殊疑问词when及频度副词的用法。

教学难点 1.特殊疑问词what的用法及其引导的特殊疑问句。

2.准确运用频度副词。

教学准备 磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、 Warm-up & Revision 1.Oral practice. 教师引导学生完成题为“My day”的口语练习。（教师可根据Part A第一课时学生所写的作文来进行此项活动）
2.Free talk. 主题是“My weekend”。学生就此话题进行讨论，讨论结束后，教师根据学生讨论结果进行总结。

通过口语练习复习巩固了Part A所学内容。

Free talk以“我的周末”为主题进行讨论，引出了新课内容，方便教学。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s learn。

(1) 由warm-up直接引入对Let’s learn的学习。

(2)教师在PPT上一一展示Let’s learn图片，每呈现一副，就让学生说说图中Sarah在做什么，并鼓励学生试着用英语句子表达出来。

(3)PPT上呈现各图片对应的动词短语。教师讲解各短语。

(4)播放录音，学生模仿跟读。

(5) Game 1：Listen and do. 教师可从每组学生中抽出一名代表面对同学站在组前，教师在其身后，教师每指一短语，台下同学就大声读出该短语，台上同学迅速作出与该短语相对应的动作，最快作出正确动作的同学所在组得一分。最终得分高的组获胜。

(6)分析“I often clean my room on Saturdays！”的构成。即：I often + 动词短语 + on + 具体某天. (7)给学生几分钟时间利用上述所学短语与句型造句。抽查几位学生所写句子，教师同学共同核对。

(8)小小作家。

将Let’s learn中场景用自己的语言编写成小短文，看谁编得又快又好。如：
Hi,I’m Sarah.My weekend life is very rich and colorful.I often clean my room on Saturday morning and I often go for a walk in the afternoon… 2.学习Do a survey。

(1)利用Let’s learn中句型，让同学们试着总结此部分句型的构成。即：I(主语) + always/often/sometimes…(频度副词) + 动词短语 + with + 具体某天. (2) 四人一组利用所学句型进行调查，并根据回答编写句子。如：
S1:What do you do on the weekend? S2:I often take a dancing class. (3)Game 2:Who is winner? 把全班分组，利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子，写得对且多得组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。

3、 小结。

Key words:clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class… Key sentences:I often clean my room on Saturdays！ 用引入的方式利于学生接受新课，循序渐进。

PPT展示图片，能够吸引学生注意。对于回答问题的学生应给予积极的评价，以提高学生回答问题的积极性。

设计此游戏，让学生在学中玩，玩中学，营造了良好的课堂氛围，降低了教学难度，能够帮助学生更好地理解目标语言。

小作家这一环节考察了学生对所学语言和目标语言的灵活运用能力。

调查时可引导学生用已知句型交流，锻炼学生的口语交际能力。

Game 2利用学生的好胜爱表现的心理，激发学生勤思考，以更好地运用句型。

作业设计 1.听录音，模仿跟读。

2.根据所学句型编写句子。

3.调查一下你的好朋友假期都会做些什么。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 1 Part B 第一课时 always clean my room I often + go shopping sometimes go for a walk + with…+ on +具体某天. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Morning,teacher. T:I had a great time last weekend.Do you want to know where did I go? Ss:Yes. T:I went to the library and I went shopping with my friend. Ss:Sounds great. 2.Let’s sing a song“My weekend”. 通过师生间的对话让学生了解教师生活，拉近学生与教师的关系，同时也为新授内容作了铺垫。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try (1)由warm-up直接引入对Let’s try的学习。让我们来听听Sarah上个周末都去了哪里，做了什么。

(2)教师带着学生将Let’s try中三幅图片认读一下，并引导学生利用句型简单造句。

(3)Listen to the tape and circle the answer. (4)教师核对答案。

(5)Listen to the tape sentences by sentences.教师可鼓励学生先复述，再核对。

(6)PPT呈现完整听力材料，再次播放整段对话。（让学生整体感受一遍）
2.学习Let’s talk (1)播放音乐“My weekend”。

T:Do you like the song? Ss:Yes. T:Me too.And the song is “My weekend”.But today we’ll learn about Sarah’s weekend. 教师出示课本的教学挂图。

(2)教师播放录音，并要求学生们思考一下几个问题：What is Sarah doing? Why is Sarah shopping today?What does Sarah do on the weekend? (3)教师核对答案。

(4)学生听录音朗读课文，并翻译句子。

(5)教师讲解课文。

(6)小组内分角色朗读Let’s talk部分的对话并背诵，培养合作意识。

(7)两人一组上台表演对话，然后教师评价.生生评价。

(8)尝试模仿创编对话。

(9)对话接力。利用所学词汇句型进行对话接力。如：
S1:What do you do on the weekend? S2:I often go shopping.What do you do on the weekend? S3:I usually clean my room.What do you do on the weekend? S4:… (10)调查你的同学周末做些什么，并完成表格。

do homework clean room wash clothes watch TV others S1 S2 S3 S4 3.小结。

Key words:why,shopping,watch TV,usually… Key sentences:—What do you do on the weekend? —I often … 逐句细听，利于培养学生语感。在学生做出复述时，教师应给予积极的评价，激发学生挑战听懂整句整段英语的动力。

以一首歌曲调动学生积极性，师生间围绕此歌曲的对话引出下文。

播放录音，让学生对这段对话有个了解，同时培养学生自主思考问题的能力。

进行对话表演，以检查学生对本课对话的掌握情况。

调查过程中要求学生用所学词汇句型进行交流。

作业设计 1.听录音并背诵对话。

2.创编对话。

3.调查你的爸爸妈妈每天都会做些什么。

4.完成相关练习。

5.预习下一课。

板书设计 Unit 1 Part B 第二课时 —When do you do on the weekend? go shopping. —I usually + play ping-pong. watch TV. wash my clothes. 第三课时 教学过程 批注 一、 Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Morning,class. Ss:Morning,teacher. T:Do you like reading books? Ss:Yes. 2.让学生说说自己都看过哪些国内外名著，由此引出《鲁宾逊漂流记》这一名著。教师给学生说说原书中鲁宾逊与星期五之间的故事。（这一部分可让看过此书的学生先来说，培养学生胆量及语言组织能力。）
以小故事的形式引出新课能大大地提高学生学习新知的兴趣。

二、Presentation & Practice 1.学习Read and write。

(1)由warm-up让学生了解了原著中鲁宾逊与星期五之间的故事，那下面我们就一起来看看在Robin的剧本中的鲁宾逊和星期五。

(2)学生在教师规定时间分组完成课本练习，在学生自主学习过程中遇到问题可以举手向老师求助。

(3)师生核对。

(4)展示课件，点击鼠标，呈现课本第一段内容，注意用不同颜色标记出重点单词。如：live on,island,wash my face,early等。

(5)听录音，然后学生齐读第一段，让学生翻译。

(6)呈现第二、三段内容，用不同颜色标记出重点单词。如：go swimming,play sports等。然后听录音，学生齐读第二、三段，学生翻译。

(8)完整的听一遍全文，同时让学生总结Robinson通常都会做哪些事情。

2.学习Let’s check。

(1)师生对话。

T:What does Mike often do on the weekend?Here are some pictures about it.Let’s have a look.OK,the first picture,what does Mike do? Ss:Go swimming.(教师板书) T:Yes.The second one? Ss:Go shopping.(教师板书) T:Yeah.How about this one? Ss:Do his homework.(教师板书) T:The last one? Ss:Clean his room.(教师板书) 教师带领学生将短语反复读几遍。

(2)播放录音，完成Listen and tick.中的练习。

(3)师生核对答案。

(4)PPT完整呈现听力材料，学生反复跟读模仿。

(5)Give answers about yourself.我问你答。

T:What do you do on the weekend? S1:I often…I always…I sometimes… 3.学习Let’s wrap it up。

(1)快速搭配。教师将课前做好的Let’s wrap it up中的单词卡片粘于黑板上。请四位学生上台，迅速的把对应的单词放于动词go,play, have,do之后，搭配出正确的短语并在其后造句。完成得快且正确率高的同学获胜，可获得词组单词卡片。

(2)教师带领学生将短语反复读几遍，并要求学生背诵。

(3)听写。同桌互查。

4.小结。

Key words:live on,island,get up,early,go swimming… Key sentences:I live on an island. I always get up early. I often go swimming in the water. Friday is good at sports. 在规定时间完成练习，有助于培养学生自主学习的能力。

听录音，齐读，翻译，锻炼学生听、读、译的能力。

通过师生对话让学生对听力中可能出现的内容进行预测，降低听力难度。

完整呈现听力材料，让学生检查发现自己漏听点。

通过快速搭配的活动，寓教于乐，学生会有更深记忆。

作业设计 1. 熟读Robin’s play。

2.完成相关练习。

3.结合课本，给自己的笔友写封信，告诉他你每天都做什么。

板书设计 Unit 1 Part B 第三课时 always get up early. I + sometimes clean my room. often go swimming. live on an island be good at 课堂小结 本部分课堂教学中设计了“Listen and do.”与“Who is winner？”等活动调动了学生学习兴趣，但在活动过程中要维持一个良好的课堂纪律，有纪律的进行各项课堂活动。五下的学生已经具备了一定的语言基础，教学中可鼓励学生进行此方面的锻炼，如：oral practice、小作家等，但在操练时，教师要适当注意话题难度要适中，以避免打击学生积极性的情况出现。

Unit 2 My Favourite Season 第一课时 一、教学目标 1、能够听、书、读、写单词：season , spring , summer , fall , winter . 2、能够使用句型：
What’s your favourite season ? 提问，并能够根据实际情况回答。

3、能够看懂指示语，并按照指令完成Let’s find out 中的简单任务，绘图并会话。

4、能够听懂、说唱Let’s chant 部分的歌谣。

二、教学重点、难点 1、本课时的重点是正确书写五个名词并运用句型：What’s your favourite season ? 和What’s the weather like in…? 进行问答。

2、难点是听、说、读、写单词spring , summer , fall , winter 和season . 三、课前准备 1、录音机和录音带 2、教师教学卡片，有关于四季的。

3、有关不同天气情况的图片。

4、一张中国地图，并预先在几个重要城市标注天气符号。

5、准备一套有关不同天气情况的图片。

四、教学步骤 1、热身 （1）播放四年级下册第四单元A 部分的Let’s chant 的录音，复习有关天气的形容词。

（2）播放五年级上册第三单元B部分的Read and write 的录音，复习巩固句型：What’s your favourite …? 2、预习 （1）教师向学生提问：What’s the weather like ? 同时向学生展示不同天气情况的图片，引导学生用warm , cool , hot 等形容词进行回答。

（2）猜谜语：学生做Pair work , 操练句型：What’s the weather like today ? It’s …由一名学生提问，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用最少的次数猜对者为胜。

3、新课呈现 Let’s learn （1）教师在黑板上画一棵树的树干，再画上几片浅绿色的树叶，对学生说：Look ! The leaves are green now . What season is it now ? 出示单词卡片season , 教学 season . 再呈现单词卡片spring 教学spring ，学生跟读，并根据自己的生活经验对spring 的天气特征进行描述，如：
Spring is warm in Hangzhou / Taiwan .等。之后，教师指着地图上南、北、东、西一些主要城市，提问：What’s the weather like in spring in Beijing/ Shenzhen？等，引导学生回答。师生一起拼读单词spring . （2）教师继续在枝干上画树叶，继而引出summer （3）教师利用简笔画引出fall 和winter . （4）交换司出示各种天气状况的图片，进行师生问答，如：
T: What’s the weather like ? S: It’s windy . T: What season is it now ? S: Spring 等。

教师继续提问学生：
What’s your favourite season ? 引导学生回答：
Spring /summer 。。。并进一步陈述原因，如: It’s warm and sunny… Let’s start （1）教师出示表示不同季节的图片，或用简笔画呈现不同季节的景象，提问学生：
What’s the weather like in this picture ? Let’s chant 教师放Let’s chant 部分的歌谣，学生跟录音说唱歌谣。教师反复出示相应的图片与语句对应，加强学生的理解，复习巩固生词。

第二课时 一、教学目标 1、能够听懂、会说并能回答句型：Which season do you like best ?能够在恰当的情景中运用。

2、能够听懂Let’s try部分的录音，并根据录音内容把任务与他们最喜欢的季节连线。

3、能够看懂Make a survey部分的指示语，并按指示语完成调查小组成员最喜欢哪个季节的任务。

4、嫩够听懂、会唱歌曲“What’s your favourite season?”。

二、教学重点、难点 1、重点：句型Which season do you like best ?及其答句。

2、难点：引导学生准确自如地用句型：“Which season do you like best ?…I can…”回答自己最喜欢的季节及其原因。

三、课前准备 录音机及录音带、A部分Let’s learn的单词卡片，准备若干张写有不同单词和标点的小卡片。

四、教学步骤 1、热身 （1）教师放本单元Let’s chant 部分的歌谣，让学生随着节奏跟唱。

（2）教师放Let’s sing 部分的歌曲“What’s your favourite season？”让学生在欣赏歌曲的同时，复习巩固上一课时所学的生词。

（3）教师请学生向全班同学汇报上一课时所做的谜语，学生之间展开对话，如：S1:What’s the weather like in spring in Beijing ? S2: Windy 2、预习 （1）教师放A部分Let’s learn的录音，学生跟读生词。

（2）教师出示A部分Let’s learn的单词卡片，学生根据图片拼读单词。

（3）做“排序”游戏：教师将写有单词和标点的卡片发给学生。如：What,?,your,season,favourite,is,summer,winter,spring,fall 等，教师说句子，持有相应卡片的学生迅速上台按照句子内容排成正确的顺序。

3、新课呈现、 Let’s try 教师提问学生：要表述最喜欢什么季节，除了用句型“What’s your favourite season?”之外，还能用哪种句式？然后放Let’s try部分的录音，让学生听音连线。

Let’s talk （1）教师通过校对Let’s try 部分听力练习的答案，呈现新句型Which season do you like best ? （2）教师用从慢到快的速度或用拍手说饶口令的形式强化学生对新句型的口头表达。

（3）由师生问答过度到学生问答来操练该句型，然后教师放Let’s talk 部分录音，让学生跟读句子。

（4）教师呈现Let’s talk部分的替换图片让学生做替换联系，形成多组不同的对话。

Make a survey 学生进行小组活动，运用句型：Which season do you like best ? 对小组内学生最喜欢的季节进行调查。

Let’s sing 教师放歌曲录音，学生欣赏并随着旋律学唱，教师可对歌曲内容稍做解释。

第三课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best ?I like winter best . Summer is good , but fall is my favourite season . 2、能够理解Read and write 部分的对话并能正确回答问题和书写答句。

3、能够总结字母air , ear, sp, sk的发音规律，并能朗读Pronunciation部分所提供的例词。

二、教学重点、难点 1、重点：掌握四会句子：Which season do you like best?及其答句I like winter best . 2、难点：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。

三、课前准备 录音机和录音带，Pronunciation部分的教学挂图，准备人们在不同季节所进行的活动的图片及本课时的单词卡片。

四、教学步骤 1、热身 （1）教师放本单元Let’s sing 部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固上一课时有关季节的四会单词。

（2）围绕季节展开对话 2、预习 学生分组进行拼读单词比赛，教师报出一个四会单词，如，season，学生马上站起来，拼读该单词，最先站起来并拼读正确的学生得一分，得分最多的组为获胜组。

3、新课呈现 Read and write （1）教师利用简笔画引出人们在不同季节所进行的活动和该季节的景物特征，如Play in the snow , swim in the sea .教师做示范 :I like fall best , the sky is blue , the leaves are colourful . Which season do you like best ? 引导学生尝试表达自己的想法。

（2）在学生充分表达自己想法的基础上，教师提出Read and write 文后的问题，引导学生听对话录音来回答，教师还可呈现挂图，让学生做图文配对游戏。

（3）教师知道学生分角色扮演Mike , Amy 和 Zhang Peng阅读对话。

（4）教师引导学生进行四会句子的书写 Let’s play 猜谜语：学生四人一组，教师先做示范，让学生模仿。教师拿一张某季节的单词卡片，描述其特征，让学生猜是哪个季节。

Pronunciation 教师出示该部分的挂图，带领学生认读字母组合air , ear 的例词。引导学生归纳发音规律，并指导朗读范句。

Let’s check 教师放录音，让学生听录音做题目。

第四课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：swim , fly kites , skate , make a snowman , plant trees 。

2、能够使用句型：What would you like to do ? I’d like to…对他人喜欢的活动进行调查。

二、教学重、难点 1、本课时的重点是听、说、读、写动词短语：fly kites , make a snowman , plant trees 。

2、难点是句型What would you like to do? I’d like to…的运用 三、课前准备 录音机和录音带，本课时动词及词组的卡片。

四、教学步骤 1、热身 教师放五年级上册第四单元的歌曲I can help，学生跟唱并做动作。

2、预习 （1）教师放本单元Let’s sing 部分的歌曲，学生跟唱。

（2）师生围绕本单元的内容展开对话。

3、新课呈现 Let’s learn （1）教师继续预习部分的对话，说：I like summer best . Why ? Can you guess?学生会很容易猜到原因，回答说：You can swim . 教师要以惊喜的语气说：Yes , I can swim in the sea in summer . 出示单词卡片swim，学生跟读后一起拼读该单词。教师也可不出示卡片，请学生根据读音猜出该单词中可能包含的字母。

（2）教师继续提问学生：Which season do you like best ?鼓励学生敢于表达自己的想法。

（3）师生进行看动作猜短语游戏：教师做一个动作，学生尽快猜出所表示的动词或动词短语，以此引出生词skate和fly kites，教师引导学生拼读。

Group work （1）教师简笔画画出几朵白云和太阳，说：look ! It’s warm and sunny today ? I’d like to go hiking .What would you like to do ? 引导学生回答：“I’d like to climb mountains .”等，教师再画出不同的天气情况图，与学生进行类似的回答。

（2）教师将Group work 中涉及到的动词卡片贴到黑板上进行调查。选取一个小组示范提问。

（3）学生模仿教师的调查活动进行Group work ， 用上面所学的句型进行采访，然后向全班同学汇报调查结果。

Good to know 教师引导学生阅读本部分短文，并根据会话示范交流北京和悉尼两地的不同季候，然后教师再补充有关我国及世界各地季节的知识。

第五课时 一、教学目标 1、能够听懂、会说句型：What’s your favourite season ? Spring . Why do you like spring ? Because I can plant trees /… 2、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。

3、能够理解、听懂Story time 部分的故事。

二、教学重、难点 本课时的重点和难点都是掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like…? Because I can … 三、课前准备 教师准备相关单词卡片，录音机和录音带，本课时的教学挂图。

四、教学步骤 1、热身 （1）教师放本单元Let’s chant 部分的录音，学生说唱歌谣。

（2）教师出示B部分Let’s learn的单词卡片，提问学生：What can she / he do ?复习上一课时学过的四会单词和词组。

2、预习 教师播放本单元歌曲：“What’s your favourite season?”学生跟唱，教师按照歌词内容出示四季单词卡片并贴在黑板上。

3、新课呈现 Let’s talk （1）歌曲唱到最后一句时，教师重复What’s your favourite season ?并板书这句话，请学生一起回忆单词favourite 的拼写，教师指着单词卡片spring回答说：My favourite season is spring . 学生跟读这句话。

（2）师生之间进行多人次的快速问答 （3）教师向学生出示一张表格，对全班学生所喜欢的季节进行调查和记录。让学生反复操练句型，并将回答内容填入表格内。

Name season Spring Summer Fall Winter Mike Plant trees …… （4）教师放Let’s talk 部分的录音，让学生跟读对话，然后看挂图中提供的替换图做替换练习。之后教师邀请学生表演对话。

Main scene 教师引导学生看主情景图，进行快指快说的游戏，进一步巩固操练本课时主要句型。

Let’s find out (1)教师发给每位学生一张表格，让他们找出同伴最喜欢的季节活动。

Let’s try 教师播放该部分的录音，学生听录音，完成听音选择正确图画的练习。

Story time （1）教师向学生展示该部分的挂图，指导学生边看挂图边听录音。

（2）学生分角色朗读故事，然后进行对话表演。

第六课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写本课时四会句子：Why do you like summer ? Because I can swim in the lake 。

Why do you like winter ? Because I can sleep a long time . 并能在情景中正确运用。

2、嫩理解文章意义并能正确回答问题和书写答句。

3、嫩够根据Task time 中的提示语编写Season book 。

二、教学重、难点 1、本课时的教学重点是听、说、读、写四会句子。

2、本课时教学的难点是掌握Because一定闹的原因状语从句。

三、课前准备 教师准备录音机和录音带，A、B部分和Let’s learn 的单词卡片及Read and write 部分的教学挂图。

四、教学步骤 1、热身 （1）教师放五年级上册第四单元的Let’s chant，让学会有节奏地跟唱并做动作。

（2）教师出示A、B部分Let’s learn的单词卡片，示范提问学生：Which season do you like best? What can you do ? 然后让学生根据卡片内容作出回答。

（3）拼读单词比赛：学生分成小组，教师报出四会单词和词组，学生抢答，拼读该单词或词组。

2、预习 请学生同桌一组展示自己编写的对话及其配图。

3、新课呈现 Read and write （1）教师出示本部分挂图，指着第一幅图提问学生：Look ,what season is it ? What can Zoom and Zip do? （2）教师提问学生，What’s your favourite season ? Why? What’s Zip’s favourite season? Which season does Zoom like best? Why?让学生带着问题阅读对话，可先进行小组讨论，然后回答教师所提出的问题。

（3）教师放录音，学生跟读。教师指导学生回答文后的问题并书写答句。

（4）教师指导学生书写句子，并采用“看谁记得快”的竞赛形式，激励学生用心速记。

Let’s find out 教师发给每位学生一张表格，学生四人一组做小组活动。教师可先仿照学生用书进行示范，然后让学生在小组内开展对话，完成表格。

表格如下：
Place Season Activities Sanya Qingdao Harbin Hangzhou Unit 3 My school calender 第一课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式。

2、能够就12个月份进行四季划分。

3、能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in…调查班级或小组内同学的生日。

4、能够听懂并填写Let’s try 部分Amy 一家人的生日。

二、重点、难点 1、重点是12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：When is your birthday ? My birthday is in…的运用。

2、难点是January , February 的发音和正确书写12个月份的简写形式。

三、教学准备 12个月份的单词卡片 四、教学步骤 1、热身 （1）教师播放第二单元第14页的歌谣，并出示四季的单词卡片，学生看图跟随录音吟唱歌谣。

（2）师生根据卡片组织对话。

2、预习 教师播放五年级上册recycle 2中的Let’s chant 部分的录音，在黑板上按1-12的顺序张贴12个月份的单词卡片。学生听录音并跟节奏吟唱歌谣。

3、新课呈现 Let’s learn and Let’s start (1)教师指着12个月份的单词卡片，对学生说：There are 12 months in a year . Which months are warm ? Who knows ? （2）教师继续说：March is warm , Which season is it in ? Spring , summer , fall or winter ? 引导学生一起回答：
It’s in spring . 将march 的卡片贴在黑板上“春季”的方框里。同理教学April and May . （3）教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说：
Oh , summer is after spring . And it’s hot , very very hot . Which months are in summer ? 根据学生呢感的回答教学June , July , August . （4）师生一起做“Before and after ”游戏。教师面向学生，宣布游戏规则：在March 和August 六个单词中，教师随机给出一个单词，并举左手或右手。举左手，学生说出该单词前的一个月份，举右手，则说出后一个月份。

（5）利用上一游戏引出单词September . 学生跟读并书写其简写形式后，教师问：What’s the weather like in September ? Is it very hot?引导学生回答: No , it’s not very hot .It’s cool . 教师说：So September is in …引导学生说出fall . （6）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出“冷”的样子说：
Now we have the last season---winter . How cold it is ! It snows ! But my favourite season is winter . Why ? Can you guess?学生开始猜测。教师根据学生的猜测适当做出扩展。

（7）教师指着剩余三个月份的卡片说：These three months are in winter . One of them is my favourite month . What is it ? 学生会问：
Is it December ? …… （8）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。

Let’s chant 听录音，学生跟读。

Let’s try 三步走。

第二课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、认读句型：When is your birthday ? My birthday is in February . Is your birthday in February , too ? No , my birthday is in …… 2、能够使用句型：How many birthdays are there in January ? There are …进行生日情况的调查并填写调查表。

3、能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday ? ” 二、教学重点、难点 1、本课时的教学重点是强化第一课时的句型：
When is your birthday ? My birthday is in …并听、说、认读新句型：
Is your birthday in …too? 2、难点是学生要根据实际情况使用多样化的表达方式，如：
When is your birthday ? Is your birthday in February , too? How many birthdays are there in January 以及When is Children’s Day ?避免机械性地重复同一个句型。

三、教学步骤 1、热身 （1）全班吟唱学生用书第26页的歌谣，边说边做动作。

（2）教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it ? 让学生猜测，如：
It’s January/ February . 2、预习 师生之间进行如下对话 T: Hello . A , When is your birthday ? SA: It’s in January . T:What about you , B? Is your birthday in January , too? SB: No , it’s in March .等。

学生模仿以上对话进行“连锁问答”。

3、新课呈现 Let’s sing （1）“连锁问答”进行到组内的最后一名学生，在他/她说出自己的生日之后，教师引导他/她来询问自己：When is your birthday ? 教师回答说：
My birthday is in January . 学生跟读这句话。

（2）教师放Let’s sing 部分的录音，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，学生跟唱。

（3）教师用在准备好的月份单词卡片对歌词中的January 进行替换，学生按旋律变换歌词唱歌曲。

Let’s talk （1）教师出示A部分Let’s learn 的挂图。与学生进行看图问答 （2）教师出示Mike , Amy , Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike’s birthday ? What about Amy ? What abut Zhang Peng ? Let’s listen and find out .教师放let’s talk 部分的录音，学生听两遍后回答以上问题。然后看对话跟读录音。

（3）学生三人一组练习该对话，并将自己与同伴的实际姓名和生日替换对话中的相应部分。

第三课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写句子：When is your birthday ? It’s in May . My birthday is in June . Uncle Bill’s birthday is in June , too . 2、能够听懂、会说Read and write 部分的对话并能完成对话下面的表格。、 3、能够总结字母组合ear , eer , ch, sh 的发音规律。并能朗读Pronunciation . 部分的例词。

二、教学重点、难点 1、重点是掌握四会句型：
When is your birthday ? It’s in …等 2、本部分的难点是正确书写四会句子。

三、教学步骤 1、热身 （1）师生合唱三年级下册第三单元的歌曲“Father and Mother” （2）学生展示家庭成员的照片，师生之间自由对话。

2、预习 教师出示家庭成员的单词卡片，说：Look , there are seven people in my family . I love them . Please come and meet my family . 教师出示uncle的单词卡片，进行师生对话，教学单词uncle . 教师将卡片贴在黑板上，提问学生：Can you spell the word “uncle”?请学生根据读音尝试拼读该单词。

教师依次呈现grandma , grandpa , aunt , mom , dad 等单词卡片，进行师生问答并拼读这些单词。

3、新课呈现 Read and write （1）教师指着黑板上家庭成员的卡片说：There are so many people in my family.I want to make a birthday chart for my family .出示准备好的空白表格，贴在黑板的另一册，板书：a birthday chart for my family . 师生一起拼写单词birthday , 并朗读单词短语：a birthday chart for my birthday . （2）教师指着空表表格。填写。

（3）教师将dad的卡片放至January下面的空格中，说：My dad’s birthday is in January。

When is Mom’s birthday ? Is her birthday in January , too? No , It’s in May . 教师将Mom的卡片放在may下面…… （4）根据天好的表格师生展开对话。

（5）教师播放本部分的录音，学生听录音跟读。

（6）教师出示单词卡片，如：When , is your birthday .教师先读出这些单词，然后教师提问：Can you spell the words ?学生拼读后，教师将单词卡片贴在黑板上，要求学生将这些打乱了顺序的单词组成正确、顺利的句子。

Pronunciation 教师出示Pronunciation部分的挂图，引导学生认读含有字母组合ear , eer 的例词，指导学生归纳出eer和ear的发音规律。

第四课时 一、教学目标 1、能够听、说、认读20以内的序数词。

2、能够听、说、读、写序数词1—20的简写形式。

3、能够掌握日期的表达方法并能说出生日、节日的具体日期，如：When is your birthday ?It’s October 1st , When is Independence Day ? It’s July 4th. 二、教学重点、难点 1、教学重点是序数词的听、说、认读以及具体日期的表达法 2、难点是不规则序数词的认读。

三、教学步骤 1、热身 教师放本单元Let’s chant 部分的录音，学生听录音，边做动作边有节奏地吟唱。

2、预习 教师指着学校教学楼简图，进行师生问答：Where is our classroom? It’s on the first floor . Where is the TV room ? It’s on the second floor . 教师提问的内容由first floor 和second floor . 自然过度到位于三楼的教室，学习生词third . 3、新课呈现 Let’s learn （1）教师指着黑板上画好的12层大楼，提问学生：This is a tall building . It’s very tall . How many floors are there in this building ? 师生一起从1数到12， 回答：
There are 12 floors . 教师将单词卡片January贴在一楼，提问学生：
Where is January ? 学生回答：
It’s on the first floor . 教师板书first . 学生一起朗读。

教师说：January is the first month .It’s on the first floor . 学生模仿并进行拓展会话，如：February is second month . It’s on the second floor . 教师表演第一个自觉拓展句型的学生。

（2）教师出示April 的卡片提问：What about April ? 教师自己回答：April is the fourth month . It’s on the fourth floor . 学生齐读单词。

（3）教师指着第五层楼问学生：Now , who lives on this floor ? 学生应回答：May ,.教师说：Yes , it’s May . May is the fifth month . It’s on the fifth floor . 教师强调该词是fifth 而非fiveth ，师生一起朗读fifth . 同样的方法教学12th . 教师引导学生发现其变化规律。

（4）教师引导学生看图说话，教师先给予明确示范，如：January is the first month . It’s on the first floor . 请学生依次做表述，一直到12月份。

(5)师生进行听词义猜单词游戏，如：教师给出词义：the first month of a year . 学生即能猜出是January . Pair work （1）教师放歌曲“happy new year”， 师生同唱。教师出示一张有新年气象的图片提问：What festival is it ? 学生回答: New Year’s Day . 教师出示1月份的月历表，问学生：
When is New Year’s Day ? 教师自己回答：It’s the first day of a year . It’s January 1st. （2）教师挑选20日之前的日期让学生试读，使学生能自如表达具体日期。

第五课时 一、教学目标与要求：
1、能够听懂、会说句子：What’s the date ? It’s October 1st. Who has a birthday in October ? Me. 2、能够完成Group work 中调查同学生日的任务。

3、能够完成Let’s try 部分听录音找图片的练习。

二、教学重、难点：
1、本课时的教学重点是熟练掌握具体日期的表达法。

2、本课时的教学难点是学生要能熟练运用各种句式提问生日。

三、教学步骤 1、热身 教师放节日歌曲，如：“Jingle Bell” “Happy Teacher’s Day” 等，学生听歌猜节日，进行师生问答，如：What day is it? It’s…What’s the date ? It’s… 2、新课呈现 Let’s try 学生听录音，完成Let’s try 部分听音选图的练习。

Let’s talk （1）教师放歌曲“Happy Birthday to You”，学生个跟录音齐唱。教师提问学生：What song is it?学生回答：
It’s a birthday song . 教师继续提问：
Whose birthday is it? Can you guess? 引导学生猜测学生用书中人物，如：Is it Zoom’s birthday? Is it Zip’s birthday ? 等。

教师放课前制作好的录音：
Happy birthday , Zoom . 教师说：
Oh , it’s Zoom’s birthday . What’s the date ? 教师教学句子：Who has a birthday in May ?引导学生按实际情况问答。

教师对问句中的月份惊醒替换，如：Who has a birthday in June / October?等。练习进行到一定程度时教师提问：What’s the date ? 板书该句，师生一起朗读。然后教师引导学生回答，如：It’s October 1st.等。

师生就这个句型进行大范围的问答练习，要求学生根据实际情况问答。

（2）教师放录音，学生跟读。

（3）学生表演对话，要求学生根据实际情况进行练习。

Group work 游戏：小小人口普查员 教师与一组学生进行示范，教师提问：Who has a birthday in March ? Please stand up!然后教师分别提问：What’s the date ?What about you ? Is your birthday in March , too ? 等，将具体日期记下来。教师随后将学生分成八人小组，每组4-6人，每人担任2-3个月份的生日调查工作，模仿教师进行调查并记录结果。

Story time 教师放Story time 部分的录音。学生观看，了解故事大意。

第六课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写四会句子：What’s the date ? June 9th.Is her birthday in June? Yes . 2、能够听、说、认读Read and Write 部分的对话，能回答对话后的问题并书写答句。

3、能够就序数词进行Bingo游戏。

4、能够正确完成Let’s check部分的练习。

二、教学重点、难点 1、本课时的教学重点是掌握两组四会句子：What’s the date ? June 9th.”和“Is her birthday in June ? Yes. 2、本课时的教学难点是Read and write 部分的对话。因为语言知识含量较大，教师要使学生充分理解对话内容。

三、教学步骤：
1、热身：
全班吟唱学生用书第26页Let’s chant部分的歌谣，说、做结合，营造活跃的课堂气氛。

2、预习 师生围绕本单元话题进行对话，如：
T：When is your birthday? Ss: My birthday is in … T：What’s the date? Ss: It’s … T：When is National Day? Ss: It’s October 1st.等。

教师也可出示日历卡问学生：What’s the date?（板书该句，全班拼读date），学生根据日历上的日期回答，如：“It’s June 9th.”等。教师请学生书写12个月份的简写形式。

3、新课呈现 Read and write （1）教师在黑板上画一张卡片，并画花朵、蜡烛等图案，写上Happy birthday。教师请学生一起拼读birthday。教师提问：What am I drawing ？学生回答：A birthday card.教师接着说：Yes, you’re right. I am making a birthday card. 学生跟读这个句子。

（2）教师出示几张birthday card，快速并广泛地询问学生：Do you like birthday cards?学生回答：Yes, I do.(I like them very much.)之后教师总结说：Oh, I know. Everyone likes to get birthday cards.教师应运用身体语言，并放慢语速，使学生感知句意并清晰模仿语音语调。

（3）教师给黑板上的birthday card画上电脑边框，以惊奇的语气说：Look, the card is in the computer! Oh, it’s an e-card! 板书an e-card（根据学生实际情况决定是否加以解释）。

教师简笔画一只鼠标，并做敲键盘与移鼠标的动作，在黑板较远的一角贴Grandma的卡片。教师说：Now I am sending the e-card to Grandma.板书sending an e-card，学生跟读。教师做出忽然想起什么的样子，说：Oh, sorry. Grandma doesn’t have a computer. Then, she won’t be able to see the card. What shall I do? （4）教师出示本部分挂图，放录音，请学生看图、听录音后回答文后总是并书写答句。学生再跟读一遍录音，然后两人一组进行朗读练习。

（5）教师出示一张硬卡纸说：Today is Grandma’s birthday. Let’s make a birthday card for her. OK? 学生取出准备好的硬卡纸，在教师的示范下，画上图案，并写上Happy birthday, Grandma! 以及日期June 9th。学生完成生日卡后，教师对学生所表现出的创造力、想象力以及英语书写的美观、整洁程度进行评价，并收集优秀作品进行展出。

Let’s play 教师讲解Bingo游戏的规则后开始这个游戏。游戏进行到有三、四名学生“Bingo!”的情况下即可停止或重新开始。

4、巩固和延伸 （1）学生完成B部分Read and write的活动手册配套练习。

（2）学生听Read and write部分的录音，读给家长或朋友听。

--------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 1第一课时 教学目标 1、复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。

2、填写或制作作息时间表。

3、培养合理安排时间及热爱劳动的观念。

教学重、难点 重点与难点是综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 复习导入 合作探究 检测提升 巩固延伸 （1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend” （2）全班吟唱第一单元第二页Let’s chant 部分的歌谣。

（3）教师放四年级下册第二单元A部分Let’s do 的录音，师生一起做TPR活动。

（4）音乐停止时，教师继续做几个动作来表示第一的动词短语，如：get up , go to school , climb mountains等，请学生来猜。学生每猜出一个，教师即于学生一起拼读该短语，并板书在黑板上。

Ask and answer (1)教师与学生进行快速回答，如：“When do you get up ? At 6:30 in the morning . When do you eat breakfast ? At 7:00 in the morning .”等。教师把学生回答的时间写在黑板上相应的动词短语下面。

（2）教师将全班分成四大组进行“连锁问答”游戏。四个组同时进行，教师计时。声音最响亮、口齿最清晰、耗时最短的组获胜。

（3）教师出示本部分两张表格的挂图，示范一两次后请学生分别扮演Zhang Peng 和 Amy 进行Pair work 。

Listen and write （1）教师放Listen and write 部分的录音，学生静听一遍，听第二遍时填写Timetable . （2）校对。

（1）学生完成活动手册中的配套练习。

（2）学生向同学介绍自己的作息时间表。

教学反思 --------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 1第二课时 教学目标 1、综合复习第二单元关于四季特征及相应活动的语言知识。

2、能够读懂Read and answer  部分的小短文，回答文后问题，并能模仿短文进行语篇写作。

3、能够在Write and say 部分用英语表达最喜欢的季节及在该季节的着装、进行的活动和该季节的天气特征等内容。

4、会唱歌曲“Song of the season ” 教学重、难点 1、重点：描述四季特征和最喜欢的季节及原因。

2、难点：仿照Read and answer 中的语篇写作小短文。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 热身导入 合作探究 展示交流 引导点拨 检测提升 （1）教师放Let’s sing  部分的歌曲，使学生对歌曲旋律和歌词内容有大致的了解。

（2）教师放第二单元Let’s chant 部分的歌谣，全班吟唱。

（3）教师放歌曲“What’s Your Favourite Season ?”全班齐唱。

教师出示有关春季的图片，学生观看后师生展开对话。（其他三个季节同）
Write and say （1）学生就板书内容对我们的四季特征及人们相应的活动进行综合描述。

（2）教师提问：Hello , boys and girls . What’s your favourite season ? 请几名学生回答并说出原因。

（3）学生翻开学生用书第40页，进行Pair work ， 展开问答并填写表格。

（4）学生完成表格后，教师对全班学生的favourite season 进行调查，并记录人数。

（5）演说比赛：喜爱春、夏、秋、冬的学生各一名，向全班同学进行演说。

Read and answer （1）教师表述说：Season in our country are different from those in Canada. What are they like in Canada ? Let’s have a look . 师生就挂图的画面进行描述，如：
In summer , the weather is very hot , We can swim in summer. The flowers grow in spring . 等 （2）教师朗读短文，学生仔细听并努力记忆，然后回答教师提出的问题。学生翻开学生用书自行朗读课文，教师板书重要的句子。

（3）结合板书和挂图，学生模仿短文对我们的四季特征进行描述。教师与一两名学生示范后全班展开Group work ， 再由各组挑选一名代表进行演讲。

（4）学生演讲过程中如果说出有创意的句子，教师及时写在黑板上，供学生在短文写作时选用。

4、巩固与延伸 （1）学生完成活动手册中的配套练习。

（2）学生朗读Read and answer部分的短文。

教学反思 --------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 1第三课时 教学目标 1、复习第三单元具体日期的表达法。、 2、复习重点句型：When is …’s birthday / Children’s Day ? It’s in June . 等。

3、能够说出中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。

4、能够吟唱Let’s chant 部分的饿歌谣。

5、能够听懂Listen and number中的短文并完成排序练习。

教学重、难点 教学重点与难点是问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 热身导入 新课呈现 检测提升 巩固延伸 师生同唱歌曲: When Is Your Birthday ? Let’s chant （1）教师播放该部分的歌谣，学生听一遍后跟唱。

（2）教师出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出各月份并一起拼读其缩写形式。

Let’s find out 1 教师出示中外名人，并进行师生问答。

Let’s find out 2 （1）教师接着学生的话题，如：Eindtein’s birthday is in March . 继续说：
March is in spring . so Einstein’s birthday is in spring . 自然过度到月份与四季的联系。

（2）教师用图片或资料片展示各节日的画面，填好方框。

Listen and number 教师放录音，引导学生看图并根据在录音中出现的前后顺序为句子标出序号。

（1）学生完成活动手册中的配套练习。

（2）学生复习第三单元内容并朗读课文给家长听。

教学反思 Unit 4 When is Easter? Part A 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Ask and answer 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Let’s spell 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写并掌握运用重点词汇。如：first(1st),second(2nd),third (3rd)… 2.能用特殊疑问词when等询问他人生日、中外节日的交际用语及其回答。

3.能掌握th字母组合的发音规律。

【能力目标】能在真实语境中交流运用句型。

【情感目标】通过了解他人节日及中外节假日，培养学生乐于交往，乐于了解外来文化的习惯。

教学重点 1.掌握Part A的重点词汇。如：first,second,special,still… 2.掌握Part A的重点句型。如：—When is April Fool’s Day? —It’s on … 3.掌握th字母组合的发音规律。

教学难点 1.运用特殊疑问词when询问时间。

2.基数词与序数词的用法区别。

3.学生能积极大胆运用句型创编对话，并在实际生活中灵活运用。

教学准备 彩蛋、足球、单词卡片、录音机、磁带、头饰等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:Please look at the egg.What’s this?（教师可事先准备一彩蛋）
Ss:It’s an Easter egg. T:Yes.As we all know,the Easter eggs are prepared for Easter.So who knows when is Easter this year? Ss:It’s on April 5th. 2.Let’s chant together. 1,1,one.2,2,two.3,3, three.4,4,four.5,5,five. 6,6,six.7,7,seven.8,8,eight.9,9,nine.10,10,ten. 通过Let’s chant部分对学习过的基数词回忆复习。

二、Presentation & Practice 1.了解Main scene。

(1)设置场景。找几位学生分三组模仿表演Main scene中是的三个对话场景。

(2)教师提问：What are they talking about?When is Mother’s Day?When is the birthday of Wu Yifan’s cousin? 2.学习Let’s learn。

(1)教师布置场景，一一拿出课前准备好的物品。（如：小丑玩具、足球、乒乓球、彩蛋、小兔子……）。请学生说说这些物品通常都是出现在什么场所或节日里的。

(2)教师写出节日或活动所对应的日期。如：
April Fool’s Day April 1st … April 2nd … April 3rd sports meet April 4th Easter April 5th (3) 教师讲解基数词与序数词的区别及用法，可利用教室里的座位讲解。如：
一组共五排（五为基数词，表数量），S1坐在五排中的第一排（此处的第一为序数词，表顺序、排序），S2坐在五排中的第二排（此处的五为基数词，第二为序数词）。

(4)教师板书，并强调序数词的缩写。

基数词 序数词 基数词 序数词 one first (1st) two second (2nd) three third (3rd) four fourth (4th) five fifth (5th) (5)听录音，跟读模仿。

(6) Activity：大家一起做。教师要求全班一边唱1-5的数字歌，一边做手势。

(7)Let’s chant. One,one,first.Two,two,second. Three,three,third.Four,four,fourth. Five,five,fifth. (8)教师讲解几月几日的表达方法及读法。

表达方法：月份+序数词 如：April 1st(4月1号) 读法：在序数词前加the 如：
April 1st读作 April the first (9)教师讲解句型。

—When is the sports meet? —It’s on April 4th.（介词on用法讲解）
(10)学生利用句型创编对话。

(11)巩固练习。

8月1号 写作：_________ 读作：_____________ 5月3号 写作：_________ 读作：_____________ 3月5号 写作：_________ 读作：_____________ 3.学习Ask and answer。

(1)教师展示单词卡片，正面各项活动，反面活动日期，让学生认读。

(2)教师带读。

(3)Activity 1. 教师将全班分成四组，每组派一名代表上台抽取卡片（台下学生不能看卡片内容），抽取卡片的学生读出卡片正反面内容，台下各组学生根据本组代表所读词汇创编对话。最先全部完成的组即为获胜组。

(4)Activity 2:我问你答。

T:When is the English test？ Ss:It’s on November 2nd.When is maths test? T:It’s on Dec. 4th.When is…? Ss:It’s on… 4.小结。

Key words:first,second,third,fourth,fifth,April 1st… Key sentences:—When is the sports meet? —It’s on April 4th. 通过场景的布置吸引学生的注意力，将学生逐步的带入课堂。

利用身边可利用资源讲解基数词序数词的区别更有利于帮助学生理解。

教师板书应遵循简单明了的规则。

通过Activity和Let’s chant的活动激励学生大声的朗读单词，对基数词序数词进行反复操练。

通过创编对话和巩固练习对所学内容进行操练，以达到熟练掌握的程度。

通过各种不同形式的活动激励学生对所学内容进行反复操练，以最终达到语言正确输出的目的。

作业设计 1.听录音，跟读背诵单词。

2.完成相关练习。

3.制作1-5基数词和序数词的单词卡片。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part A 第一课时 one first (1st) two second (2nd) three third (3rd) four fourth (4th) five fifth (5th) —When is the sports meet/English test/ maths test/…? —It’s on +具体某天（月份+序数词）. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:Now it is in April.Do you know what are the festivals or activities in April? Ss:April Fool’s Day/Sports meet… 2.Let’s chant together. One,one, first.Two,two,second. Three,three,third.Four, four, fourth. Five,five,fifth. 通过师生间的对话引出新课内容，为教授新课做铺垫。

Let’s chant部分既是对上节课所学内容的复习又起到活跃课堂氛围的作用。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)教师带领学生将一至十二月份重新认读复习一遍。

(2)学生明确题目要求及各听力选项读法和意义。

(3)教师播放录音，学生选出正确答案。

(4)教师逐句播放，学生进行复述并做笔记。

(5)教师播放完整录音，全班学生齐声读听力短文。

2.学习Let’s talk。

(1)学生讨论四月份有哪些节日。

(2)教师PPT上展示说明四月份值得关注的日子。如：
4月1日(April 1st) ：愚人节（April Fool’s Day）
4月5日(April 5th) ：清明节（Qingming Festival）
4月7日(April 7th）
：世界卫生日 (World Health Day) … (3)师生对话。

T:There are some special days in April.Which one do you like best? Ss:April Fool’s Day./Easter… T: OK, from the table,we know April Fool’s Day is on April 1st,but when is Easter?Do you know? Ss:I don’t know. T:OK.The next ,we can get the answer through the study of Let’s talk. (4)教师播放录音，学生听录音解决问题：When is Easter? (5)教师讲解课文，并解释复活节在四月份，但具体日期不确定。

(6)播放录音，学生模仿跟读。（教师指导学生注意音腔音调）
(7)分组合作，背诵课文，该组小组长给予该组指导。

(8)请2-3组学生戴上Mr Jones和 Zhang Peng的头饰，进行对话表演。台下学生给出评价，评出最优秀的一组，教师可将头饰作为奖品将给学生。

(9)教师展示单词卡片。如：
T:Children’s Day Ss:儿童节 T: April Fool’s Day Ss:愚人节 T:China’s National Day Ss:国庆节 T:New Year’s Day Ss:元旦节 每展示完一张，可将教师与学生角色对换。如：
T:儿童节 Ss:Children’s Day (10)教师给学生几分钟完成课本连线练习。

(11)Activity. 请几位学生将教师制的练习中的节日、图片、时间卡片搭配。搭配正确并用时少的同学获胜。大家给予口头奖励。（good,good,very good）
3.小结。

Key words:April Fool’s Day,Easter, April 1st, January 1st… Key sentences:There are some special days in April. —When is April Fool’s Day? —It’s on April 1st. 明确题目要求及各选项内容让学生有目的的去抓住关键词，有助于选出正确答案。

通过学生讨论，教师展示说明让学生对四月份的重要日子有个了解，拓展课外知识。

师生对话引出新课，同时也涉及到课文中的知识点，降低课文讲解难度。

分组合作，培养学生的互助合作精神。

教师的卡片展示实际上是师生间的互动，通过这种互动让学生对所学词汇进行反复操练以达到能认读说的目的。

通过Activity检查学生对所授内容的掌握情况。

作业设计 1.听录音，背诵课文。

2.完成相关练习。

3.用课本P38下练习中词汇编对话。

4.查阅相关资料，了解复活节。

5.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part A 第二课时 There are some special days in April. —When is April Fool’s Day? —It’s on April 1st. —When is Easter？ —It’s on April 5th this year. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Magic eyes. 复习基数词、序数词。教师说one,学生从自己的单词卡片中迅速找出first, 并大声读出。

2.Let’s chant together. One,one, first.Two,two,second. Three,three,third.Four, four, fourth. Five,five,fifth. 复习旧知，引出新知。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s spell。

(1)师生对话。

T:Look at the blackboard.What’s this? Ss:It’s three.（教师板书three）
T:Yes.And what’s this? Ss:Thirteen.（教师板书thirteen）
T:Please look at S1.Is he fat or thin?（教师指着班里较瘦的男生问）
Ss:Thin. T:Yes.And what is this book?（教师拿起一本数学书问）
Ss:A maths book.（教师板书maths）
T:Yes. 教师一一将three,thirteen,thin,maths单词板书。然后播放录音，学生模仿跟读。

(2)师生对话。

T:Please listen to me and find out the similar words.“This is my mother.That is my brother. Ss:This and that,brother and mother. T:Yes.You are so clever. 教师板书this,that,mother,brother。然后播放录音，学生模仿跟读。

(3)学生模仿跟读两组单词，体会两组单词中th发音的不同。

(4)教师讲解th字母组合的发音及其发音规律。

(5)让学生认读Listen,circle and say.中的单词，要求学生注意其发音。

(6)教师带读。

(7)听录音，完成练习。

(8)利用Listen,circle and say.中的每组单词进行简单造句。如：
mother maths eg:My mother is a maths teacher. father thin eg:Sarah’s father is thin. 2.小结。

th/θ/:three,thirteen,thin,maths,fifth…（清辅音）
th/ð/:this,that,mother,brother,there…（浊辅音）
通过师生对话的形式更加自然的引出新课内容。

学生先认读单词再做题，有利于学生更容易地选出正确答案。

在学生造句的过程中发现纠正学生的错误发音。

作业设计 1.听录音，跟读单词。

2.完成相关练习。

3.找出更多的同类词。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part A 第三课时 th/θ/:three thirteen thin maths fifth…（清辅音）
th/ð/:this that mother brother there…（浊辅音）
课堂小结 学生在学习了A部分后，能够用英语表达出几月几日，和进行关于活动时间的问答，但学生在表达时容易将介词in,on,at混淆，所以教师在教学时着重强调关于时间前的介词运用。

Part B 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Look and write 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Read and write Let’s check Let’s wrap it up 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写twelfth,twentieth等序数词及其缩略形式。

2.能够在实际语境中交流运用关于生日的问答句。如：—When is your birthday? —My birthday is on... 【能力目标】运用这部分所学词汇、句型进行交际。

【情感目标】了解他人生日，培养学生乐于交往沟通的习惯。

教学重点 1.掌握Part B重点词汇。如：twelfth，twentieth等序数词及其缩略形式。

2.掌握Part B重点句型并能实际运用。如：—When is your birthday? — My birthday is on April 4th.—What will you do? —I’ll cook noodles. 教学难点 能对所学词汇、句型进行实际运用。

教学准备 磁带、录音机、全家福、日历、单词卡片、视频、图片等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning,teacher. T:What day is it today? Ss:It’s Monday.（根据实际情况回答）
T:Yes.It’s the second day in a week. 2.Let’s chant together. In a week,the first day is Sunday,Sunday. The second day is Monday,Monday. … The sixth day is Friday,Friday. The last day is Saturday,Saturday. 回顾复习。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s learn。

(1)展示班里一名学生的一张全家福，并请这名学生上台拿着照片为大家介绍。如：Look at the photo.This is a photo of my family.This is my grandpa.This is my grandma.The woman in red is my mother…学生在做英文表述时，教师可适当给予帮助。

(2)教师提问该学生。

T:How many people are there in your family? S1:Five.My father,my mother… T: OK.How old are you? S1:I’m 11. T:When is your birthday? S1:My birthday is on … T:When is your grandpa’s birthday? S1:I don’t know. T:OK.Wu Yifan knows everyone’s birthday in his family.Now,let’s go and look at Wu Yifan’s family. (3) 教师将代表Wu Yifan家人生日的每张日历纸吸在黑板上,并对其中的序数词进行讲解板书。如：
October 12th 10月12号 10月的第12天(twelfth/12th) April 20th 4月20号 4月的第20天(twentieth/20th) … … … August 21st 8月21号 8月的第21天(twenty-first/21st) (4) Activity. 根据已述内容，教师每说一句英语，就请一名学生翻译并做出正确的搭配。如：Grandpa’s birthday is on October 12th.学生翻译并将Grandpa’s birthday写在对应的日历纸下。

(5)听录音，模仿跟读。

(6)教师讲解。

a.基数词变序数词的规律。让学生理解记忆并背诵口诀。

b.序数词的缩略形式，即数字+该序数词的后两个字母。

c.如何就生日进行问答。如：—When is one’s birthday? —It’s on+某天. (7)两人一组根据Let’s learn所给内容创编对话。

(8)Role-play. 请2-3组学生戴上Robin和Wu Yifan的头饰表演对话。台下学生评出最优秀一组。将头饰作为奖品奖励给该组同学。

2.学习Look and write。

(1)教师带着学生回顾基数词变序数词的规律口诀，并再次强调序数词的缩略形式。

(2)请学生完成练习，同桌间进行检查。

(3)Do a survey.四人一组利用句型“When is one’s birthday? It’s on+具体某天.”进行问卷调查。

3.小结。

Key words:twelfth,twenty-first,twenty-third,twentieth,thirtieth… Key sentences:—When is Grandpa’s/your birthday? —It’s on… 借用一张全家福引起学生注意。

教师要对学生介绍的及时作出积极的评价，以激励学生再接再厉。

师生问答既复习了旧知又引出了新知。

借助实物日历为学生讲解，学生更容易理解接受。

Activity通过教师说，学生作出的反应情况，对所学知识进行检查。

在理解的基础上背诵口诀更有利于学生快速掌握。

Role-play调动学生自主学习的动力，同时也是对本节课所学知识点的语言输出。

问卷调查锻炼学生沟通能力，同时为学生创造机会进行英语交流。

作业设计 1.听录音，跟读单词。

2.完成相关练习。

3.调查家庭成员的生日。

4.制作一张生日邀请卡。

5.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part B 第一课时 —When is Grandpa’s/Grandma’s/your/…birthday? —It’s on… 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Introduce your family.学生根据自己的调查介绍家庭成员及其生日。

2.Let’s sing the song “Happy birthday”. 通过家庭成员的介绍复习旧知。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)认读日期单词卡片。

(2)让学生明确题意及各选项意思。

(3)播放录音，学生选出正确答案。

(4)精听，逐句复述。

(5)学生根据对话句型创编对话。

2.学习Let’s talk。

(1)多媒体播放一段庆祝生日的聚会视频。（教师可假设视频里人物）
T:This is a birthday party video.It’s a birthday party for Lily’s mum.Lily loves her mum very much.Do you love your mum? Ss:Yes. T:So does Lily.Lily always does some special things for her mum.Today she will cook some food.The food is white and long.We must use chopsticks to eat.What food are they? Ss:Noodles. T:Yes.You are smart.OK.What will Lily do? Ss:She will cook noodles for her mum. T:Yes.Lily is a good girl.I know all of you are good boys or girls. (2)教师给学生时间进行交流讨论。Now,please talk about the two questions with your partner.First,when is your mum’s birthday?Second,what will you do for your mum? (3)学生展示交流成果。生生互评。如：
S1:When is your mum’s birthday? S2:It’s on… S1:What will do for your mum? S2:I will…for my mum. (3)听Let’s talk录音，回答问题:When is Chen Jie’s mum’s birthday?What will Chen Jie do for her mum? (4)教师讲解课文。强调重点句型。

(5)分组合作，背诵课文，小组长指导监督。

(6)将全班分成男生组(Mike),女生组(Chen Jie)进行对话练习。女生组表现好，男生组为其鼓掌，反之一样。

(7)Role-play. 请2-3组学生戴上John,Sarah,Oliver的头饰进行对话表演。

(8) 勤动手。制作一张生日邀请函。要求简要写明时间、地点、缘由。（教师可先做示范）
格式如下：
Dear friend, I’ll have a birthday party at my home on September 10th. We’ll eat a birthday 缘由 地点 时间 cake,play many games.Please come then.You’ll have a good time. Sincerely yours， Tom 3.小结。

Key words:birthday,cook noodles,will,delicious,January 1st… Key sentences:—When is your birthday? —My birthday is on April 4th. —What will you do for your mum?—I’ll cook noodles for her. 通过认读单词卡片既复习了旧知，同时帮助学生明确题目要义。

通过一段视频将学生带入情境。师生间的对话渗透了新课内容，为接下来的课文教授降低了难度。

学生交流讨论既加强了学生间沟通，又对课本知识进行了操练。

通过分组对话和Role-play对这节课所授内容进行反复操练，以达到熟练掌握的目的。

制作邀请卡培养学生动手能力。

作业设计 1.听录音，背诵课文。

2.完成相关练习。

3.操练表演对话。

4.为家人做件有意义的事。（为妈妈洗脚）
5.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part B 第二课时 —When is your birthday? —My birthday is on April 4th. —What will you do for your mum? —I’ll cook noodles for her. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Long train. 如：January 1st,February 2nd,March 3rd… 2.Let’s sing an English song “When is your birthday?”. 开火车、唱英文歌曲，通过这种寓教于乐的方式提高学生学习积极性。

二、Presentation & Practice 1.学习Read and write。

(1)听音辨动物。

教师播放小动物的声音，请学生根据声音猜出是何种动物。如：
neigh Ss:horse moo Ss:cow quack Ss:duck meow Ss:cat … (2)Free talk. 学生讨论喜欢的动物，同伴间可运用简单的词汇进行描述。教师可选择较优秀学生描述其喜欢的动物。如：I love pandas.They are white and black. They like eating bamboos.They are very cute. (3)引入课文。

T:S1 likes pandas.S2 likes horses,and Sarah likes cats.Sarah’s cat has two kittens recently.Sarah loves them very much.She records their growth by keeping a diary.Do you want to know about them? Ss:Yes. T:Me too.OK,next,let’s read Sarah’s diary to know about how cute they are. (4)教师展示第一张照片，让学生根据图片简单描述小猫的特征。然后再带领学生一起看看Sarah的描述。以此方式引导学习新课内容。

(5)听录音，模仿跟读。

(6)Read the text again,then fill in the table in groups. Time Age Looks Can Can’t April 15th April 21st April 26th May 3rd (7)完成课本练习。

2.学习Let’s check。

(1)看谁反应快。

教师说日期，学生迅速译成英文并造句。教师给予回答正确学生以小奖品的鼓励。如：
T：10月1日 Ss:October 1st.China’s National Day is on October 1st. (2)学生明确题目要求以及各选项内容，教师播放录音，学生完成Listen and number.的题目。

(3)学生明确题意,完成Listen again and tick or cross.中的题目，再次播放录音订正错误句子。

3.学习Let’s wrap it up。

(1)小老师教课时间。

让学生复述基数词变序数词规律及其用法区别，可允许学生补充。对表现不错的学生，教师给予奖励。

(2)教师系统复述一遍。

(3)学生完成练习，然后师生共同核对答案。

4.小结。

Key words:kitten,make noises,hungry,fur,open,walk… Key sentences:①They still can’t see. ②They make noises. ③Their eyes are open. ④The kittens can walk now. 听音辨动物一调动学生兴趣，二引入新课。

通过讨论交流培养学生对小动物的喜爱之情。

教师通过这段解说自然的前后衔接了起来，课堂教学更加流畅。

根据学生完成练习的情况了解学生对课文的理解程度。

让学生当小老师，因为有新鲜感有挑战，学生更愿意参与其中，实现旧知识的有效复习。

作业设计 1.听录音，熟读课文。

2.完成相关练习。

3.写一篇关于小动物的日记。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 4 Part B 第三课时 They still can’t see. They make noises. Their eyes are open. The kittens can walk now. 课堂小结 在学生阅读过程中，要引导学生抓住关键词、关键句子，注重培养学生总结归纳的能力，如Read and write中通过制作表格，完成表格填写，既是考察了学生对关键词的敏感度也是侧面地引导学生将短文内容进行归纳总结。

Unit 5 Whose dog is it? Part A 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Look, say and complete 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Let’s spell 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。

2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are… 3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。

【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。

【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。

教学重点 1.掌握Part A重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。

2.掌握Part A重点句型。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are… 3.掌握名词性物主代词的用法。

教学难点 区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。

教学准备 磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.抢读单词。

教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。

2.找主人。

教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isn’t.It’s her pencil box. （学生指着女生S1）
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。

二、Presentation & Practice 1.学习Main scene。

(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits doing? (2)师生对话。

T:Where are they? Ss:They are in a park. T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie. T:Yes.It is Chen Jie’s dog.It’s hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these? Ss:They are Wu Yifan’s rabbits.They are his. T:What are they doing? Ss:They are playing with each other. (3)听录音，学生跟读。

2.学习Let’s learn。

(1)Dog show. 教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike的德国牧羊犬。

T:Whose dog is it? Ss:It’s Mike’s dog. T:Yes.It’s his dog.It’s his.（强调几遍his并板书）
教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。

(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。

名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 (3)听录音，学生模仿跟读。

(4)Activity. 教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：
T:Whose pencil box is this? S1:It’s Zhang Wei’s pencil box.It’s his pencil box.The pencil box is his. T:Whose pen is this? S2:It’s my pen.The pen is mine. … (5)巩固练习,完成表格。

主格 宾格 形容词性物主代词 名词性物主代词 I my us you yours him her it its them (6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。

名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。

3.学习Look, say and complete。

(1)完成练习。

(2)教师讲解句型。

—Whose… is this /are those? —It’s / They’re+名词性物主代词. (3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。

(4)实物汇报表演。教师给予评价。

4.小结。

Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zoom’s Key sentences:It’s your dog.The dog is yours. —Whose book is that? —It’s Amy’s book.The book is hers. 通过Main scene学习，了解本单元知识点。

通过Dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。

通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。

通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。

作业设计 1.听录音，跟读并背单词。

2.完成相关练习。

3.绘制人称代词表格。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part A 第一课时 my—mine your—yours our—ours his-his her-hers its-its their-theirs —Whose book is that? —It’s her book.The book is hers. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。

2.Free talk. T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品）
Ss:It’s Zhang Wei’s. T:Whose is this? Ss:It’s Lily’s. … Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)Free talk. 教师用PPT一一展示图片。

T:We can see three pictures.What can you see in the first picture? Ss:A blue sea. T:Yeah.And the second? Ss:The sun goes down. T:Yes.And the last one? Ss:A forest park. T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best? Ss:The first one./The second one… T:OK,I like the second one best.It’s very beautiful.But now,the question is Which one is John’s?Next,listen to the tape and tick the right answer. (2)听录音，选出正确答案。

(3)逐句播放并复述。

(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。

2.学习Let’s talk。

(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）
(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。

Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页Let’s talk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。

(3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Peng’s picture?Which is Yifan’s picture?Which one do you like best? Why? (4)师生共同核对答案。

(5)教师讲解课文。

a.名词性物主代词 b.名词所有格 名词性物主代词相当于名词所有格 (6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。

(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。

(8)Let’s chant.（师生共同完成）
I,my,mine.I,my,mine We,our,ours.We,our,ours. You,your,yours.You,your,yours. He,his,his.He,his,his. … (9)Ask and find out. 教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：—Whose…is this/are these? —It’s/They are +名词性物主代词/名词所有格. (10)汇报表演。

3.小结。

Key words:picture,beautiful,mine,ours,his… Key sentences:—Whose… is it? —It’s… —Whose… are these? —They are… 通过Free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。

学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。

通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。

Let’s chant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。

汇报表演培养学生互助合作的精神。

作业设计 1.听录音，背诵课文。

2.利用句型创编对话。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part A 第二课时 my—mine our—ours his—his —Whose… is it? —It’s… —Whose… are these? —They are… 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text.学生背诵Let’s talk。

2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。

复习巩固已学内容。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s spell。

(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。

(2)播放录音，学生跟读。

(3)教师讲解ng, nk字母组合的读音规则。

(4)学生学唱chant部分。

(5)学生认读Read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。

(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。

link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( ) (7)Look,listen and write. ①eat Zoom is eating.让学生观察动词eat有什么变化。

②教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。

③教师指导学生完成练习。教师板书。

eat eating Zoom is eating. jump jumping John is jumping. drink drinking Zip is drinking. sing singing Sarah is singing. (8)写出下列动词的ing形式。

read ________ keep ________ talk ________ do ________ clean ________ pick ________ 2.小结。

ng:long,sing ring,young,song… nk:think,ink,trunk,pink,bank… eat—eating jump—jumping drink—drinking sing—singing 通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。

通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。

作业设计 1.听录音，跟读模仿。

2.找含有ng, nk单词。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part A 第三课时 ng : long, sing, ring, young nk: think, ink, trunk, pink eat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing 课堂小结 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。

Part B 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Let’s play 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Read and write Let’s check 教学目标 【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。

2.能掌握动词的现在分词的变化规律。

3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water. 【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。

【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。

教学重点 1.掌握Part B重点词汇。如：climbing，eating，playing… 2.掌握Part B重点句型。如：He’s eating. 3.能掌握Let’s talk,并能很好的表演出来。

教学难点 学生对现在进行时态的理解应用。

教学准备 磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.口语练习。

进行自我介绍。如：My name is…I’m 12 years old.I like…I can… 2.Let’s sing a song “Animals, animals are everywhere”. 口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s learn。

(1)师生对话。

T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing?（教师做出看书的状态）
Ss:Read a book. T:Yes. I am reading. （教师反复将此句说几遍，并板书）OK，what am I doing now?（教师做出写字的状态）
Ss:Write. T:Yeah.I am writing. （教师反复将此句说几遍，并板书）
教师要求学生做出写字状态，说：“I am writing.”做出看书状态，说：“I am reading.” (2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。

如：第一幅 climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上，并带领学生读几遍）
以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音）
(3)教师播放录音，学生跟读。

(4)师生对话。

教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：What is the dog doing? 鼓励学生完整说出：He is climbing. (5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。

(6)Activity 1：看谁反应快。

如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）
(7)Activity 2：接力问答。

教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“What are you doing?”,学生S1看图片答“I am…”.随后S1接着问S2“What are you doing?” S2根据教师出示的图片，答“I am …” S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。

2.学习Let’s play。

(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。

(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。

(3)Activity. 教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。

(4)巩固练习。写出下列动词的ing形式。

watch _________ look ________ wait ________ cook ________ work ________ speak ________ 3.小结。

Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping Key sentences:Are these rabbits eating? They are playing with each other. Mike is sleeping at school. 师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。

教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。

通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。

通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。

通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。

写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。

作业设计 1.听录音，背单词。

2.完成相关练习。

3.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part B 第一课时 climb—climbing He is climbing. drink—drinking He is drinking. … jump—jumping They are jumping 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:What are you doing now? Ss:We are having an English class. T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book,right? Ss:Yes. T:OK, good job.Next,please read these words loudly. 2.Read words loudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climb—climbing。

通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)教师介绍听力背景。

T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation. (2)教师播放听力录音，学生选出答案。

(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。

2.学习Let’s talk。

(1)Free talk. 教师展示课本51页Let’s talk挂图。

T:Do you know the little boy? Ss:He is Sam. T:Yeah.He is Sarah’s little brother,Sam.OK,where is Sam now? Ss:He is at Chen Jie’s home. T:What are they talking about? Ss:They are talking about Fido. T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,let’s learn “let’s talk”. (2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam take Fido to the park? (3)教师讲解课文。

(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。

(5)Activity：我问你答。

教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。

T:Is he/she writing?（由教师先指着S1提问）
Ss:No,he/she isn’t.He/ She is reading. S1:Is he/she playing basketball?（接着由S1指着S2提问 ）
Ss:No,he/she isn’t.He/She is writing. 活动以此种方式进行下去。

(6)让学生两人一组完成Look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。

3.小结。

Key words:drinking,eating,play with,can,take,where… Key sentences:—Is he drinking water? —No,he isn’t.He’s eating. 听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。

提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。

通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。

作业设计 1.听录音，背诵课文。

2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part B 第二课时 —Is he drinking water? —No,he isn’t.He’s eating. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text. 2.Sing a song “Animals,animals are everywhere”. 通过背课文唱歌，复习已学知识。

二、Presentation & Practice 1.学习Read and write。

(1)师生对话。

T:What’s the weather like today? Ss:It’s a sunny day. T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home? Ss:Go out. T:OK.Next, follow Robin,let’s go to the zoo to see animals.OK? Ss:OK. (2)新课教授。

①教师板书Robin at the zoo并展示课本53面第一幅挂图。教师引导学生充当Sarah的角色问：What are you doing here,Robin? PPT呈现语句并录音播放答：I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear. ②教师讲解句型：I am looking at… I am + dancing + like… 现在进行时结构：be+v.-ing ③展示第二幅图片。

T:What are you doing here,Robin? Ss:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit. ④展示第三幅图片。教师充当Sarah,学生扮演Robin。

T:What are you doing here,Robin? Ss:I’m looking at a tiger.I’m running like a tiger. （以此种方式进行下去）
(3) 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。

(4)以开火车形式学生汇报表演。

S1:What are you doing here,Robin? S2:I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear.（要求该学生作出跳舞的动作）
S2: What are you doing here,Robin? S3:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作）
S3:… S4:… 教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。

(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。

(6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。

eat _______ look _______ fly _______ take _______ dance _______ make _______ swim _______ run ________ shop _______ 2.学习Let’s check。

(1) Listen and answer. 教师PPT上一一呈现Let’s check图片，并问答。

T:What is the cat doing? Ss:It’s climbing. T:What is Amy doing? Ss:She is riding a bike. … (2)Listen and number. 教师播放听力录音，学生完成练习。

(3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。

3.学习Let’s wrap it up。

(1)教师提问。

a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词 b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别 (2)完成课本练习。

(3)师生共同核对答案。

(4)互为小老师。

同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。（教师可适当提供指导）
4.小结。

Key words:looking,dancing,eating,flying,like,want… Key sentences:What are you doing here,Robin? I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear. Do you want to swim like a fish? I don’t want to be a fish. 师生对话自然而然导入新课。

通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。

以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。

习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。

结合已给图片，通过Listen and answer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。

引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。

互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。

作业设计 1.听录音，熟读Read and write。

2.将已学动词变ing形式归类，制成单词卡片。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 5 Part B 第三课时 What are you doing? I’m looking at … I’m…like a/an… Do you want to swim like a fish? I don’t want to be a fish. 课堂小结 听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对Let’s try的听力背景介绍，以及Let’s check中的师生对话。同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。

Unit 6 Work quietly! Part A 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Look and say 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Let’s spell 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写本部分重点词汇。如：doing morning exercises, eating lunch… 2.能正确运用句型询问他人和描述自己正在做的事情。句型如：—What are you doing? —They are eating lunch. 3.能知道字母组合wh的发音规律。

【能力目标】学会整合本话题所学的内容，进行交流。

【情感目标】培养学生爱护小动物爱护大自然的情怀。

教学重点 1.掌握Part A重点词汇。如：eating lunch,reading a book… 2.掌握 Part A重点句型。如：—What are you doing?— I’m… 3.掌握wh字母组合的发音规律并运用。

教学难点 现在进行时态的正确运用。

教学准备 磁带、录音机、多媒体等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.口语练习。鼓励学生根据主题 “At the zoo”自由对话。

2.Show time. 学生展示上节课课后作业所制的动词现在分词的单词卡片。

二、Presentation & Practice 1.学习Main scene。

(1)教师展示Main scene挂图。学生讨论每幅对话的中心思想。

(2)教师引导学生要遵循公共场合纪律。We should keep discipline in the public. (3)播放录音，学生模仿跟读。

(4)请三组学生分别进行对话表演。

2.学习Let’s learn。

(1)Show and guess. 教师将全班分成五组，请四名学生站于台前，分别对其耳边发号施令，如对S1说：做早操，S1做出做早操的动作，台下学生猜出其动作意义，并用英语在纸上写出举起，完成得好且多的组即可得一分。教师板书。

(2)要求学生写出动词的ing形式。教师板书。

do morning exercises have…class eat lunch doing having eating read a book listen to music reading listening (3)听录音，跟读模仿。

(4)教师讲解句型。

—What is/are…doing? —She/He/It is…/They are… (5)Activity：开火车。

将全班分组，每组各配一名督查小队长，检查此组完成情况。学生根据课本五幅图片问答。

S1:It’s 7:30 p.m.What’s Chen Jie doing? S2:She’s listening to music.It’s 9 o’clock.What are the students doing? S3:They are having an English class.It’s 6:00 a.m.What’s Chen Jie doing? S4:She’s doing morning exercises. … (6) 拓展：学生创编对话。根据短语和所给主语造句。如：
S1:What are you doing? S2:I’m doing morning exercises. S3:What is he doing? S4:He is eating lunch. S5:What are they doing? S6:They are having English class. 2.学习Look and say。

(1)猜一猜。

教师拿出Look and say部分的挂图，但要将挂图背对学生。教师问：What is he doing?请一名学生答：He is…学生猜错此图跳过，若猜对教师就将这幅挂图展示出来，直到学生全部猜出为止。

(2)扩展句子。

学生五人一组，S1说教室里同学在做某事的句子，如：Wang Lei is doing his homework. S2先重复S1所说句型，再说一个新句子，如：Wang Lei is doing his homework.Lily is reading a book.以此类推。

(3)教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。

3.小结。

Key words:doing morning exercises,having…class… Key sentences:—What’s Chen Jie doing? —She’s listening to music. 引导学生遵纪守法。

Show and guess既对已学短语进行了复习，也为新课做了铺垫。

合理的板书让学生看得更清楚。

开火车，让每位学生都参与其中，积极操练所学句型词汇。

拓展是通过学生对原有知识掌握的基础上进行灵活运用。

猜一猜和扩展句子都是对本课所学内容的复习巩固，寓教于乐。

作业设计 1.听录音，背词汇。

2.按Let’s learn制定自己的时间表。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part A 第一课时 What is Chen Jie doing? doing morning exercises. She’s having…class. … listening to music. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Review the words.教师说中文，学生说出英文。

2.Let’s listen to a song “Animals,animals are everywhere”. 二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)师生对话。

教师展示课本58面图片，请学生用英文表述图片内容。如：
T:What are the swans doing?（展示图1）
Ss:The swans are sleeping. 用此方法接着描述后三幅图片。

(2)Listen and tick. (3) 教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。

2.学习Let’s talk。

(1)教师带学生观看动物园视频。

T:Most of you should have been to the zoo.What animals can you see in the zoo? Ss:Pandas,monkeys,tigers… T:Yeah.Next,here is a video,let’s have a look.（教师播放视频）
如：教师将视频暂停在熊猫吃竹子的画面上。

T:What animal is this? Ss:A panda. T:Yes.What is the panda doing? Ss:It’s sleeping. 教师将画面暂停在猴子的画面上。引导学生。

T:What animals are these? Ss:They are monkeys. T:What are they doing? Ss:They are eating bananas. … (2)我们从这段视频里看到了睡觉的大熊猫，吃香蕉的猴子…那么Chen Jie 他们一行在动物园了又看到了些什么呢？教师播放录音，学生回答问题：What are the pandas doing?What’s the little monkey doing?What is the elephant doing? (3)师生共同核对答案。

(4)教师讲解课文。强调重点句型。

—What is/are…doing? —It’s/They are … (5)分组合作，背诵课文。两人一组进行表演。

(6)根据图画，与搭档一起创编对话。

教师给出几幅画，如：走路的老虎，吃萝卜的兔子，奔跑的马儿，让学生根据图画创编对话并表演出来。

(7)Choose and tell. ①学生认读单词卡片。Have…class,clean…room,eat dinner… ②教师将课前准备好的单词卡片分为两组，请学生抽取并造句。

(8) 师生共同合作，将所收集信息编成歌谣。如：
Pandas,pandas,what are they doing? Eating,eating,they are eating. Monkeys,monkeys,what are they doing? Playing,playing,they are playing. Elephants,elephants,what are they doing? Drinking,drinking,they are drinking. … 3.小结。

Key words:panda,monkey,elephant,eating lunch,drinking water… Key sentences:—What are they doing? —They are eating lunch. 通过师生对话对听力中可能用到的句型进行练习，降低听力难度。

教师通过看视频与学生交流对话，将课文中的知识点分散在师生对话里，对接下来的教授新课降低了难度。

由前文引入新课。

根据图片，合作创编对话，一培养学生合作精神，二对所学语言的灵活输出。

创编歌谣，调动学生兴趣，对本节课所学知识进行巩固复习。

作业设计 1.听录音，背诵课文。

2.完成相关练习。

3.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part A 第二课时 —What are…doing? —…are eating lunch. —What is…doing? —... is drinking water. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. 2.Let’s chant. What,what,what,what time is it? When,when,when,when is the party? Where,where,where,where is my cat? Whose,whose,whose,whose ball is it？ Who,who,who,who are you? 通过Let’s chant熟悉本课知识。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s spell。

(1)请学生讨论我们学过的特殊疑问词有哪些。

(2)教师展示Let’s spell的挂图，请学生说说可以搭配什么特殊疑问词。

(3)教师播放录音，学生跟读模仿。

(4)教师将单词what,when,where,whose,who五个单词的音标写在黑板上，让学生讨论找一找音标与字母的关系。

(5)教师讲解wh字母组合发音规律及方法。

大多数情况下wh发/w/，字母h不发音。

当wh后接o构成时，wh发/h/，字母w不发音。

(6)教师示范发音，学生模仿，比一比，看谁的发音最佳，并给予适当的评价。

(7)学生认读Listen and circle.中单词，并听录音，完成练习。

(8)接龙比赛。如：
S1:wh /w/ what What time is it? S2:wh /w/ when When is your birthday? … (9)教师带领学生完成课本练习。

2.小结。

wh/w/:what,when,where wh/h/:whose,who,whom 通过讨论和单词搭配帮助学生回忆复习所学习过的特殊疑问词。

学生根据音标自己找规律，学生会更容易掌握。

通过接龙比赛可检测学生对wh字母组合的发音规律及方法的掌握情况。教师可据此决定操练强度。

作业设计 1.听录音，跟读模仿，正确发音。

2.查找资料，找出更多同类词。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part A 第三课时 wh/w/:what,when,where（一般情况）
wh/h/:whose,who,whom（wh+o）
课堂小结 英语教学带学生走进生活，通过给学生观看动物园视频，让学生身临其境，在氛围中进行学习讨论，效果更好。学生对现在进行时态掌握挺好，但对动词的现在分词的变化规律掌握的不是很好，教师在这方面多下功夫。

Part B 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s learn Look, match and say 第二课时 Let’s try Let’s talk 第三课时 Read and write Let’s check 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。如：talk quietly,keep your desk clean… 2.能正确运用“Work quietly.”“ Keep to the right.”等表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。

3.复习巩固现在进行时。

【能力目标】学会如何用英语对他人礼貌提出规劝。

【情感目标】引导学生遵循公共场合规则。

教学重点 1.掌握Part B重点词汇。如：talk quietly,anything else… 2.掌握Part B常用的表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。

3.进一步掌握巩固现在进行时的用法。

教学难点 能在实际的日常交际中灵活运用本课知识。

教学准备 磁带、录音机、图片、画笔、画纸等。

课时安排 3课时。

教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Let’s play.“背靠背”游戏。

教师准备好单词卡片，请两名学生上台背靠背，每人各拿一张词卡，不能让对方看见。教师说：One,two,three.学生各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的卡片，看谁先读出对方的词组。

2.Let’s sing a song “School days”. “背靠背”的游戏在锻炼学生反应的同时检查了学生对单词的认读情况。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s learn。

(1)Free talk. 教师课件上展示公共场合常出现的标识。让学生讨论了解。如：No smoking. No parking. No entry. 教师展示结束，请学生做补充并说明。

(2)以上是在公共场合会出现的标识，那在我们的校园里经常又会有哪些标识呢？ 教师展示学生在食堂排队的图片 T:Now,we are in the canteen.What should we obey? Ss:We should take turns. T:Yes,take turns. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书) 教师展示学生回家路上行走的图片 T:Now,we are on the road.What should we do? Ss:靠右行走。

T:Yeah.Good.We should keep to the right. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书) T:OK,now,we are in the classroom.What should we do? Ss:认真听课，保持安静…… T:Yes.Very good.In the classroom,we should keep quietly and listen carefully.Of course,we should also keep your desk clean and talk quietly. (教师带领学生将划线短语重复读几遍，并板书) (3)播放录音，学生跟读模仿。

(4)动动手。

学生拿出课前准备好的画笔和画纸，在纸上画出各标识的简略图，并注上警示语。

(5)Activity：耳明手快。

教师用中文说出警示语，学生迅速的从自己手中选出该警示语图标并用英语说出。

2.Look,match and say (1) 完成Look,match and say中练习，并两人一组进行对话练习。

(2) 根据情境做出正确判断。如：
T:We are walking on the road. Ss:Keep to the right. T:We are playing a game. Ss:Take turns. … 3.小结。

Key words:keep to the right,keep your desk clean,talk quietly Key sentences:Can we use your crayons? OK.Take turns. Talk quietly,please. 通过学生讨论了解公共标识，为开始新课奠定基础。

通过图片，师生对话的方式讲授新课，学生更易于接受掌握。

通过学生亲自动手绘制，一锻炼学生动手能力，二让学生在愉快的氛围里轻松的学习。

作业设计 1.听录音，背单词。

2.查找资料，了解更多标识。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part B 第一课时 Keep to the right. Keep your desk clean. Take turns. Talk quietly. Work quietly. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.口语练习。

让学生介绍自己所了解到的各标识，及其所代表的含义。（学生可一边展示自己绘制的简图，一边进行介绍）
2.Let’s sing a song “School days”. 口语练习锻炼学生口语能力的同时拓展了学生课外知识。

二、Presentation & Practice 1.学习Let’s try。

(1)Free talk. 学生两人一组，根据Let’s try提供的图片和选项试着预测听力内容与答案。

(2)教师播放录音，学生选出答案。

(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。

(4)教师带着学生将常见标识语认读一遍。

2.学习Let’s talk。

(1)观看视频。

教师播放两段图书馆视频，一段播放的场景是：图书馆很安静，每位同学都在认真看书写字，图书管理员满意的点点头。一段场景是：图书馆很吵闹，有大声说笑的，有玩的，还有吃东西的，图书管理员眉毛皱着眉。

教师两段视频播放结束后，请学生说说自己的感受。

教师总结：We should pay attention to our behavior in public place. (2)看完这两段图书馆里发生的事情，那下面我们一起去看看John和Tom在图书馆里又发生了什么事情呢？Are they good boys or “bad” boys？教师给学生几分钟时间阅读Let’s talk，阅读后要求学生根据自己所获得的信息，叙述John和Tom在图书馆里发生了什么事情。

(3)听录音，模仿跟读。

(4)教师讲解课文并要求学生做好笔记。

(5)两人一组，合作背诵课文。

(6)Activity：听写。

教师在PPT上呈现已被修改的留有空白的Let’s talk对话，要求学生听录音，完成空白处的填写。再听一遍，师生共同核对答案。

(7) 学生完成Match，say and act.中的连线题。

(8)提建议时间。

可根据平时同学的表现，提出你的建议看法，而被建议的同学应该虚心接受并加以改正。如：班里一位爱说话的同学，大家可提意见：Talk quietly. 3.小结。

Key words:talk quietly,keep your desk clean… Key sentences:I can show you the English book. Can I read the books here? Yes.Of course. Anything else?Keep your desk clean. 通过观看两段截然不同的视频，学生自行比较喜恶，潜意识引导学生注意自己在公共场合的行为。

先阅读后叙述，既锻炼了学生的说又锻炼了学生的读。

听写检查学生速记的情况以及新知识的掌握情况。

通过大家提建议，让纪律问题突出的学生意识到自己行为的不适，帮助其改正自己不良行为。

作业设计 1.听录音，背课文。

2.查查过马路时我们应该遵循哪些规则。

3.完成相关练习。

4.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part B 第二课时 I can show you the English book. Can I read the books here? Yes.Of course. Anything else?Keep your desk clean. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.单词对对碰。

教师将doing,having,eating,a book,morning,listening,reading…等词写在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语，并用此短语说一句话。比比哪个小组完成的多。如：reading a book I’m reading a book. 2.Let’s sing a song “School days”. 通过此方式帮助学生复习学过的单词，在游戏的氛围中，引导学生进一步熟练掌握已学内容。

二、Presentation & Practice 1.学习Read and write。

(1)教师介绍背景。

T:Today is the word robot exhibition day.There are a lot of people in the exhibition hall.Sarah and Robin also went there.They saw many robots there.OK.Next,let’s listen to the tape to know about the robot exhibition. (2)教师播放听力录音，要求学生不许看书，仔细听回答教师的问题:What is the Canadian robot doing?What is the Japanese robot doing?What is the Spanish robot doing?Did Robin learn Chinese kung fu? (3)教师再次播放录音，要求学生两人一组，讨论答案。

(4)学生打开书，通过阅读，进一步寻找确认答案。

(5)教师展示课本63面挂图，请学生说说每幅挂图中机器人都是哪国，并正在做什么事情。如：图1 Canadian robot The Canadian robot is drawing a picture. （教师板书并带读划线短语）
（教师可将图片展示顺序打乱展示）
(6)听录音，学生反复跟读模仿。

(7)Role-play.教师请2-3组学生上台表演。生生互评。

2.学习Let’s check。

(1)给图片配句子。

教师指导学生分别给Let’s check中的六幅画各配上一句话。如：图1 Yifan’s grandpa is listening to the radio. (2)教师播放录音，学生完成听力练习。

(3)教师将听力材料完整呈现在PPT上，要求学生反复跟读模仿。

(4)教师就听力内容与学生进行问答练习，教师问，学生答。

3.学习Let’s wrap it up。

(1)动作接力。

教师准备所学动词短语的卡片。

学生四人一组，每小组第一个学生看同一个动词短语，如：eating lunch，然后不出声“说”给第二个同学，每组第二个同学根据口型，猜短语做出相应的动作，每组第三个同学根据动作说短语，如：eating lunch，每组第四名学生说出完整句子：I’m eating lunch.最先说出完整句子的小组获胜。

(2)游戏结束，教师带领大家将卡片中的短语反复多读几遍。

(3)学生完成练习。

(4)师生共同核对答案。

4.小结。

Key words:speaking English,drawing a picture,cooking rice… Key sentences:—What are you doing/saying? —I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi… 通过教师的背景介绍让学生对即将要听的内容有个大概了解。

通过听尝试解决问题，可以锻炼学生的听力技巧，抓住材料中的关键词句。

根据图片说句子，一是对课本中知识进一步熟悉一下，二是对本单元所学重点句型进行反复操练。

通过给图片配句子，让学生对听力内容进行大概的预测，降低听力难度。

通过动作接力的活动复习巩固所学内容。

作业设计 1.听录音，模仿跟读。

2.完成相关练习。

3.预习下一课。

板书设计 Unit 6 Part B 第三课时 —What are you doing/saying? —I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi… 课堂小结 我们在教学中利用实物创设情景，让学生在自然的交流讨论中利用句型词汇，以达到操练的目的。学生在被要求完成课本练习时，教师可将此部分练习趣味化，如加入单词对对碰、动作接力，以调动学生的积极性。

--------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 2第一课时 教学目标 1、复习第四、五单元中的动词短语ing形式及句型。

2、能够听懂、理解Read and match的小短语及Let’s find out中的对话，并能完成相应的练习。

3、了解歌谣内容，培养学生观察自然的习惯。

教学重、难点 1、重点：复习第四、五单元中的动词短语的ing形式及现在进行时的部分句型。

2、难点：相关句型的灵活运用。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 热身导入 自学质疑 展示交流 合作探究 检测提升 1.教师放第四单元C部分歌曲What are you doing？的录音，学生跟唱。

2.预习 （1）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：swing，并故意做一个与指令不符的动作，学生要按照指令做动作，如受教师动作的误导做错动作，就要被淘汰出局。

（2）做“找卡片”活动：学生两人一组，把第四、五单元A、B Let’s learn 部分的短语卡片正面朝上放在课桌上。教师说一个短语，学生快速找到该卡片并读出卡片上的单词或短语。

（3）做“纠错”游戏：教师出示一张短语卡片，故意说一个与卡片内容不符的句子，学生说出与卡片内容相符的句子。

Read and match （1）教师向学生展示本部分的挂图，学生看对话。

（2）学生自己读短文，并完成连线活动。

（3）同桌之间核对答案。

（4）教师带领学生阅读短文，就学生不理解的地方做必要解释，同时核对答案。

（5）学生分为两组，一组扮演Zip，一组扮演Zoom，分角色朗读课文。

（6）请学生戴上头饰表演故事。

（7）如果时间允许，让学生根据连线的结果描述马戏表演的内容。

Let’s find out （1）先分别请三名学生依次描述三张插图，然后学生两人一组就插图进行问答练习。

（2）学生找到与对话内容相符。同桌学生互换课本，核对答案。

Let’s chant （1）教师放Let’s chant部分的录音，学生听录音看歌谣。

（2）教师请学生根据配图猜一猜歌谣的大意，教师做必要的讲解。

（3）再放一遍录音，学生轻声跟读歌谣。

（4）完成本课活动手册配套练习。

教学反思 --------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 2第二课时 教学目标 1、复习第四、六单元动词和动词短语的ing形式和句型。

2、能够理解Read and draw , Read and write中的短文、对话，并能完成相应的练习。

3、能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。

教学重、难点 1、重点：复习第六单元中的动词短语的ing形式和第四、五单元的重点句型。

2、难点：帮助学生在情景中灵活运用语言。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 热身导入 合作探究 展示交流 检测提升 1、教师放第四单元A部分歌谣，学生跟读。

2、预习 （1）做“Lotto”游戏：让学生从第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片中任意选四张，正面朝上放在自己的课桌上。教师从所有的卡片中任意选一张，读出卡片上的短语，每说一张，选取了这张卡片的学生就将该卡片翻过去。首先翻完全部四张卡片的学生获胜。

（2）做“少了什么？”游戏：教师依次出示四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片，学生读卡片上的短语，然后教师抽出其中的一张，再让学生看卡片读短语并说说少了哪一张。

（3）做“快看快说”活动：教师同时出示一张动词或动词短语的卡片和一张人物卡片，让学生快速根据卡片上的内容造句。

（4）做“做做猜猜”游戏：教师给一名学生看一张人称代词/人名卡片和一张动词短语ing形式的卡片，如dad 的reading a newspaper。学生看过卡片后表演句子My dad is reading a newspaper，其他学生猜句子。

Read and draw （1）教师向学生展示本部分的挂图，先让学生看图猜一猜，每个人物都在做什么。教师再根据内容适当的提问。

（2）学生阅读短文，核对答案。

（3）教师让一名学生描述途中一个人物正在做的事情，如：Chen Jie is collecting leaves 然后全班学生一起补画。然后再让一名学生进行描述，直到补画完所有的部分为止。

（4）学生完成表格。

（5）让六名学生依次按照表格里的顺序叙述图中人物所做的活动，然后鼓励学生把六个人物的活动一起说出来。分小组练习复述。

Read and write （1）教师向学生展示Read and write部分的挂图，带领学生阅读。

（2）教师放该部分的录音，学生完成表格。

（3）师生一起核对答案。

（4）分别请四对学生先后根据表格表演文中记者同另外四个家庭打电话。

（5）学生两人一组表演，评选出最佳表演搭档。

（6）让学生根据表格统计做每个活动的人数，如：Five people are watching TV. 4、巩固 完成本课活动手册配套练习。

教学反思 --------- 年 月 日 第 周 星期 总第 课时 授课内容 Recycle 2第三课时 教学目标 1、通过Number and write和Let’s play等活动复习四会单词和句子。

2、复习现在进行时的一般疑问句式的表达法；
比较现在进行时与一般现在时之间的用法。

3、学唱歌曲I Love Going Hiking 教学重、难点 1、重点：复习四会单词、短语和句子的拼写，复习现在进行时。

2、难点：正确使用动词短语和动词短语的ing形式。

教学手段、方法 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 师 生 活 动 热身导入 新课呈现 检测提升 1、热身 （1）教师放第四单元B部分歌谣，学生跟读。

（2）学生分小组汇报并展示课下完成的真实电话采访记录。

2、预习 （1）教师就4—6单元重点句型和学生做对话练习，如：What are you doing?What do you do on Saturdays? Is she reading a book?等等。

（2）做“圈起来！接力赛”活动：全班学生分成两队。教师将黑板分成两栏，然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。教师说其中的一个短语或说一个句子描述一张卡片上的图画，两对的第一名同学跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分。教师再说一个短语或句子，由两队的第二名学生继续进行比赛。

Number and write （1）教师放本部分的录音，第一遍学生认真听，给六幅图标号。

（2）教师再放一遍录音，学生听录音填写空缺的单词或短语。教师在每句录音后停顿，让学生有时间完成句子填空。

（3）让学生再听一遍录音，自己核对答案、修改。

Let’s play （1）给学生一分钟的时间观察本部分的九幅图。

（2）教师放本部分的录音，让学生听录音，思考答案。教师再放一遍录音，在每个问题读完后停顿，师生共同找到答案。

（3）教师再放一遍录音，在每次停顿时，学生把答案写在任意一个空白的格子里。

（4）全班核对答句的拼写。

（5）教师按任意的顺序给问题的答案，学生在相应的答案上划个叉。如果哪名学生划叉的三个答案在一条直线上，就说“Bingo”,然后教师继续念答案，游戏继续进行。

（1）教师放Let’s sing部分的歌曲I love going hiking，解释歌词大意。

（2）学生学唱歌曲。

完成本课活动手册配套练习。

教学反思