物理课改地区有哪些【物理课改不能再徘徊】

　 物理课改不能再徘徊

　现代社会是科学技术迅速发展的机会，科学技术已成为第一生产力，需要发展生产，改善人民生活、巩固国防、提高综合国力、树立科学的世界观，具有重要的历史意义。作为基础学科，物理在中小学教学中起着举足轻重的作用，但在物理课改中，有些教师徘徊在十字路口，茫然不知所措。 如：课改以后，一位教教师积极尝试，学生变得爱问，喜欢独自实验，证明书上的结论正确，有时还用自己观察到的现象跟老师探讨问题。大大激发学生的学习兴趣，但在九年级第一学期末，考试平均分低于其他班级，班主任发话了，学生玩物丧志，没把心思放在学习上。家长说，比我孩子差的同学超过了他。 

　这位教师深知，现在的方法是切实可行的，但面对中考，他纳闷，他迷茫，他深思。作为一线的教师，我们深知，这种尝试和实践都是有益的可贵的。这就需要学校不能仅凭一次期末考试的不理想，就全盘否定教师的探索，考试是评价，但不是唯一的。新课改注重的能力培养是一个长期积累的厚积薄发的过程，不可能立竿见影。“成绩不如人”，只是暂时的，要经受住考验，认准方向，“走自己的路，让别人说吧。”作为一线教师应从以下做起： 一、思想观念和教育理念的转变。 传统的教育观念“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，结果不放心，又担心。害怕影响教学质量，影响升学率，又担心学生有理论，没能力，阻碍国家发展。可见，转变观念，是上好这套教材的前提。因此，只要我们在观念上正真由应试转向素质，跟上时代步伐，面向全体学生。 二、优化教学方法。使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能，倡导学生主动参与探究，培养学生搜集处理信息的能力，获得知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。即让学生主动愉快地学习物理。 1. 用生活中的事例创设问题情景，体现从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，使物理贴近学生生活。因此在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景，这样学生容易接受，感到物理就 在身边，可提高学生学习且对于发挥学生学习主动性也十分重要的。例如 使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。 2. 尽可能做独立实验。在理科教学中长期使用的演示实验、边讲边实验、分组实验不能完全满足“先直感，后概念；先实践，后结论”的新要求。独立实验的的物质基础是每个学生自备大部分观察、试验用的学具。这些学具的材料大都是俯拾可得的身边材料（饮料瓶、药瓶、瓶盖、乒乓球、竹筷、纸盒等）只要有心，是不难收集的。如我班的侯梦飞，他用纸筒、胶带、凸透镜自制成了相机，学校围墙边的树成像在白纸上，非常兴奋、自豪。 3. 利用物理知识解决生活中的问题，使学生认识到生活中处处有物理，使物理课堂与社会融为一体。由于物理知识来源于生活，贴近生活，能够帮助学生解决生活中的实际问题。因此，在教学过程中要求学生通过学习能利用所学物理知识，切实解决身边的一些问题。这样拉近了学生与物理的距离，增添了学生对物理的几份“亲近感”，从而大大地激发了学生的求知欲望和学习物理的兴趣。例如例如上到“流体与流速”这一课时，联想到自家的换气扇为什么能将油烟吸出窗外。这样学生不但能自己巩固所学物理知识，而且使生活、物理、社会有机结合，使学习和生活融为一体，学生学得生动活泼。 三、教学语言要形象幽默。 讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲作用。语言形象逼真能使学生欢畅乐学，如：讲短路时，实验虽做过，但电流的走向看不见，学生不易理解为何短路，所以我把电流比喻成水，水碰到大石头不会跳上石头向前，它会绕过石头，因此电流像水一样遇到阻碍也会绕过去，从无阻碍的地方走，所以电流有惰性。这样引起学生兴趣的同时，还加深了学生的记忆。 作为一线物理教师，我们不再彷徨，给学生一片天，就是给自己 最大的快乐；我们不再变“人灌”为“电灌”，穿新鞋走老路。我们应把青少年带入物理知识宝库的入门和启蒙，培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力。