八年级语文导学案

　 八年级语文导学案 课题 恐龙无处不有 主备人 王殿杰 授课 时间

　教学目标 知识与技能：引导学生分析文章的内在推理论证思路，把握文章的逻辑链条，从而理解文章内容。

　过程与方法：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　情感、态度价值观：培养学生热爱科学、实事求是的态度。

　重点 了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　难点 不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　教学案内容 一、课前展示

　引入新知

　学习目标 探究新知 巩固应用

　总结反思 二、引入新知

　三、学习目标 四、探究新知 （一）文学常识 阿西莫夫，美国科普作家、科幻小说家。代表作有《基地》《新疆域》 （二）字词积累 骨骼

　 漂移

　 流逝

　 褶皱

　 携带

　 两栖

　 彗星

　 潮汐

　 劫难

　致密

　 陨石 追溯

　 天衣无缝 （三）整体感知 自读课文，研讨以下问题：

　1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 明确：1986 年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

　2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

　（四）精读理解 1.再读课文，梳理文章主要内容和行文展开的顺序。（说明顺序）

　第 1 段：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点，引出说明内容。

　 第 2、3 段：指出恐龙化石遍布于世界各地这一科学事实。

　第 4、5 段：指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果。

　第 6、7 段：通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移。

　第 8-12 段：进一步介绍板块理论，说明这一理论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因。

　第 13-15 段：再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。

　2.这篇短文在哪两个领域之间建立起了联系？是如何联系的？ 古生物学

　 恐龙化石的分布

　 板块构造理论 提示：2.25 亿年前和 2 亿年前两个时间点 3.学会说明方法 （1）列数字 a 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2．25 亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。

　b 大约在 2 亿年前，泛大陆分裂成四部分。

　c 印度向北移动，并且大约在 5000 万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。

　d 到 6500 万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了 e 大约经历了 1 亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。

　f 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。

　（2）举例子 文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

　五、巩固应用 常用说明方法：

　（1）列数字

　 （2）打比方

　（3）作比较

　 （4）分类别 （5）摹状貌

　 （6）画图表

　 (7)下定义

　（8）引用

　六、总结反思