【浅谈数学低段教学中学生的学习习惯培养】

　　【摘 要】“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”对于小学低年级阶段，儿童可塑性较强，是养成良好学习习惯的最佳时期。特别是低年级学生，有许多习惯要着重从头培养，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，也为其学习成长的主动性，适应终身学习和实现全面发展打下基础，更影响到其能力和性格的发展。
　　【关键词】低段学生 习惯培养
　　
　　引言：在数学教学中，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又该怎样培养呢？根据小学生的心理及年龄特点，结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级数学教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯：
　　一、养成良好的课前准备习惯
　　为了让学生充分做好课前准备，我对学生提出具体明确的要求：（1）把上节课用过的课本放进书包里，看课表准备好下节课的学习用品。（2）将课本、练习本摆于课桌的左上角。（3）还有铅笔、橡皮、直尺。经过一段时间的训练，“习惯成自然”，学生会逐渐养成良好的课前准备习惯，课前准备习惯地养成有效的避免学生到上课时，要用什么才去找什么进而注意力不集中的现象。
　　二、培养认真倾听的习惯
　　学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程。数学学科不同于其他学科，本身就枯燥、乏味，再加上低段学生有意注意保持的时间很短，表现欲很强，总认为别人都是错的，自己是对的，所以出现了不爱听、假听、不会听等一些情况。怎么样引导学生倾听呢？
　　（一）创设生动有趣的学习情境
　　要让他们认真听老师讲述并注意观察教具演示的过程、板书内容，以及教师的动作与表情，首先老师要精心设计教学，特别要用有趣、丰富的内容来吸引学生倾听。借助这些素材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，力求将比较抽象的数学知识转化成具体形象的方式表达出来，学生的注意力便自然而然地集中于教学中；其次，教师要用人格魅力吸引其认真倾听。低段学生有着很强的向师性，带有强烈的情感色彩，“亲其师，信其道”。.
　　（二）认真倾听同学的发言
　　首先，带着要求听。如要求学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有补充？哪些地方你有不同意见？用这样的方式养成倾听别人发言的习惯。其次，采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也可以复述教师的语言，解题思路，思考方法等，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人，并促进学生合作意识的形成，让认真倾听逐渐成为一种习惯。
　　三、培养独立思考的习惯
　　一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话。要注意调动全班同学的积极性，引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论。
　　四、积极大胆发言的习惯
　　我经常会把复述、模仿的机会让给怕发言的孩子，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。再者，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，有很大进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于低年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心和光荣，由此会增加说的勇气和信心。
　　五、培养认真书写、仔细答题的习惯
　　完成课后作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，是巩固知识、形成知识技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。小学生要从小养成认真完成作业的习惯，要求作业格式和书写规范清楚，养成认真审题、独立思考、仔细运算和独立完成作业的习惯。
　　（一）规范书写姿势
　　从学生刚入校的那一天起，教师就要培养他们正确的书写姿势：三个一。不仅在学校里对学生要严格要求，同时也要把这样的要求告知家长，让家长督促检查。长此以往，学生的书写姿势就规范了。
　　（二）强化书写工整、格式规范
　　学生的有些错误是由于不认真书写造成的。.因此，教师平时要对学生进行严格训练。如抄写数字时要规范，做计算题时横线要用直尺画等。使学生无论做作业，还是进行考核，都能做到书写整洁美观、格式规范。及时对那些书写漂亮的孩子进行表扬奖励，以激励那些书写还存在问题的学生。
　　（三）培养认真审题的习惯
　　如果今天教的是加法，那么学生在作业中所有题目都用加法做，题目稍有变形或引申、综合，便错误百出，这不仅不利于学生认真做作业习惯的养成，而且对学生数学能力的培养和训练，也是一种障碍。因此，认真做作业习惯的培养，很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解决问题要这样，做计算题、概念题也同样如此。如：做计算题时，要求学生先读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法；再动笔演算。这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。