看漫画,写作文

　看漫画 写作文

　 教材分析：

　这是十一册的第四次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一、文本提供的材料是一幅漫画（漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。）；二、不是一般地把图意写下来，而是写自己的“体会和感受”。指导学生这次写作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。对于选择自己喜欢的漫画进行作文的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们表达的机会，并在习作中注意个别指导。

　设计理念：

　本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏和评价的能力，鼓励学生说真话，表达自己的真情实感。教学中，凸显对学生“推想能力”的培养，引导学生“独特的思维，独特的创意” 。让学生在课堂中体会成功的快乐，激发学生的写作欲望。

　教学目标：

　1、 教给学生看漫画的基本方法；

　2、 引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆地展开想象，激发创作精神； 3、 培养学生欣赏漫画的能力，透过漫画的表面体会作者的意图； 4 、 鼓励学生从不同角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。

　教学过程：

　第一课时 课前谈话：

　1、同学们，我给大家带礼物来了！猜猜里面装的是什么？（纸、漫画、空气……）

　2、你猜的时候是怎么想的？（空气：因为我发现您提的袋子没有分量，很轻！）

　（漫画：老师昨天跟我们说过要上漫画课。）

　……

　3、真棒！像同学们刚才的这种本事其实是一种很了不起的能力——推想能力！

　[设计意图：这个环节的设计灵感来源于《小学语文教师》2009 年第 9 期管建刚老师的《写作，守护内在的敏感》。目的有三，第一，通过“猜一猜”调动学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离；第二，今天是写漫画作文，“想象”和“推理”是至关重要的，通过让学生“说一说”推理过程，从而培养学生养成整理并复述思维过程的能力；其三：该环节给结尾升华课堂主题作铺垫。] 激趣，揭示课题：

　1、今天我们学习看漫画、写作文。（板书课题：

　漫画作文）

　2、课前，你们看过漫画吗？（看过。）

　3、谈谈你们对漫画的认识（感受）。（很幽默，很好笑的……）

　4、小结：是的，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

　 [设计意图：在与学生交流的过程中让学生初步感知漫画的特点，激活学生对漫画的兴趣。] 观察，明白图意：

　一、出示图片，整体感知：

　《这段木头一定有虫……》——周月泉 1、这幅漫画上有哪些人和物？（人、鸟、树）（一个人在砍树。）

　 人 板书：

　 观察

　和谐

　 鸟

　树 2、同学们，我们抛开这幅漫画，请结合生活谈谈人、鸟、树之间有怎样的关系？ （树可以给人类提供氧气；鸟儿会为树捉虫……）

　3、情景：（请微微地闭上你的眼睛）在一片大森林里，树木郁郁葱葱，鸟儿在树林里自由自在地飞翔。山脚下有一个美丽的村庄，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，人们的生活幸福快乐。

　4、你们感受到这是一幅怎样的画面？（和谐）板书：

　和谐

　[设计意图：情景的作用在于引领学生体会大自然的和谐之美，为学生理解漫画的意图埋下伏笔，使学生体会漫画时在感受上形成强烈的反差。] 二、再看漫画。

　（一）、请你们用一个词来概括“人、鸟或树”此时此刻的心情。

　板书：

　体会

　心情 （1、 捍卫家园；2、忘恩负义；3 悲伤；4、焦急、忧郁；5、恩将仇报 ）

　1、说说你是怎么想到用这个词来形容的？ （树很害怕，因为那人抡着锋利的斧头。）

　（树木无私地给了我们人类清新的空气……）

　2、刚才，其他同学也一定想到一个词。请你们将心里想到的话以“此时，啄木鸟心里一直想着：我要捍卫我的家园……”为例写一两句话。

　3、交流汇报。

　[设计意图：这个环节主要任务是让学生通过再次观察体会漫画的深层含义，如果直接让学生谈谈理解与感受很可能会出现学生无话可说的尴尬。

　我将理解漫画这一意图的学习任务转化为“用一个词概括‘人、鸟或树’此时此刻的心情。”降低了学习的难度。接着利用说说为什么用某个词概括的推理过程，这样学生有话好说，学生说的也正是他们对漫画的含义理解。] （二）理解“这段木头里一定有虫……” 1、（画虫）结合图意想一想这是怎样的一条虫？指名学生到黑板上画一画。

　（1）因为人砍了树，可以得到很多钱； （2）“0000000[”这是一条硬币组成的虫；[你真了不起，不仅能读懂漫画，你的理解就是一幅精彩的漫画！] （3）100 元纸币虫…… （4）羊马字虫代表钱虫。

　2、（说虫）说说你画的是什么虫？你是怎么想到的！

　3、小结：一个简单的“虫”字在漫画的特殊意境里，通过你们对漫画的理解使大家懂得：这就是漫画作家对环保无知者的一种讽刺，这就是漫画家的设计意图。

　[设计意图：兴趣是点燃学生学习激情的导火索。画一画能够激活学生的思

　维，将学生的思维以图画的形式呈现，在教师的追问下学生说出自己的思维推理过程。这样，既让学生学的津津有味又训练了学生对推理过程的整合及学生表达能力。] （三）品经典，谈体会 1、同学们！一个虫字能够勾起你们对漫画无限的遐想，让大家品味到了漫画深刻的内涵。老师收集了本单元课文中几处经典语句，相信你一定能够结合漫画体会你独到的见解。

　出示经典词句：

　 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”

　 ——《只有一个地球》  降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上，任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

　——《这片土地是神圣的》

　他现在已经 81 岁了……15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　 ——《青山不老》 2、学生读句子（1），指名学生说一说体会。

　3、范读句子（3），咱们老师以前教过一种写作方法叫对比，结合他与漫画中的人，你想严肃（意味深长）地对头脑长虫的人说…… （1、 这位 81 岁的老爷爷还种这么多树，而[你]那个人却把树砍了，破坏环境。）

　谁能说的更到位？

　（2、 这位 81 岁的老爷爷是保护环境的天使，而那个乱砍树木的人[你]是破坏森林的恶魔。）

　板书：感 感 受

　经典语句 [设计意图：第一，使学生在朗读回味经典语句以后弥补就图解图的局限，提升学生体会的层次；第二，通过训练使学生明白并掌握还可以借助经典语句加深理解漫画意图这一学习方法。] 4、咱们都领悟了漫画的含义，我们一起回顾读懂漫画的基本方法：（1）认

　真观察看清楚图上有那些人和物；（2）抓住图中人或物的心情、心理、动作、神态、细节等体会漫画的内涵；（3）可以借助已经学过的与漫画主题一致的经典词句加深对漫画的理解。

　[设计意图：用简单的三句话概括读懂漫画的基本方法，在学生的脑子里形成一个公式，让学生掌握方法，并为学生进行学习方法的迁移作好准备。] 5、课前请你们去了解，收集自己喜欢的漫画，我们一起欣赏欣赏！

　审题，明确要求：

　1、接下来，让我们一起明确本单元的习作要求。

　出示习作要求：

　认真观察漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受；也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。

　2、请大家认真地读一遍。

　“认真观察漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受；” 我们已经掌握了方法，但是写一个故事，针对单幅画面老师有个好办法：瞻前顾后 3、指名学生说说“瞻前顾后”的意思。

　出示课件：瞻前顾后 “瞻前”想想时间、地点、事情的起因；“顾后”想想事情的结局、谈谈自己的感想。

　[设计意图：想象有多精彩，漫画的世界便有多精彩。观察和想象，是阅读漫画的两大法宝。在体会人物心情及画虫等环节感悟漫画内涵基础的铺垫下，学生的表象被激活了，引导孩子们“瞻前顾后”地展开大胆想象，他们的想象，也许是幼稚的；也许是完全曲解了漫画作品的愿意。误读，有时也是一种阅读方式。有人说，“一切阅读都是误读”。儿童的参与，让文本的意义得以重构；文本的意蕴，在儿童的言语召唤中延展。文本的意义，在儿童心灵深处生长了出来！而动笔写故事，只是记录精彩想象的一种水到渠成的行为，是一种即兴的创作。] 练笔，试写初稿：

　1、在作文时，我们可以根据习作要求，结合自己的喜好。有的同学直接写

　你对漫画的理解和感受，有的同学可以借助漫画写一个故事，有的…… 2、角度可以有很多：鸟、树、人、旁观者…… 交流，评议修改：

　学生汇报，师生互评。

　总结，升华主题：

　赠送礼物：马上要下课了，大家微微地闭上眼睛，老师把礼物送给你们！

　总结：这是我从天然氧吧——凤阳山黄毛尖上给你们带来的最新鲜的空气，让它的清新甜润伴着咱们对这节课的理解，将保护地球、保护自然的意识深深地、深深地烙在心底。

　板书设计：

　看漫画

　写作文

　人

　观 察

　和谐

　鸟

　树