国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（音乐）》十年期末考试论述题题库（排序版）

国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(音乐)》十年期末考试论述题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号码：
2507。

表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。[2011年7月试题] 答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。

举例(略) 阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。[2009年7月试题] 答：表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。

举例(略) 阐述动作意象的原则。

答：第一，把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则。

第二，动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则。

第三，动作与音乐句法与非句法形式吻合原则。

第四，动作简单原则。

阐述行为目标准确表述的要求，并举例。[2010年7月试题] 答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；
第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

举例(略) 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2009年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2012年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2013年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2013年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2014年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2014年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2015年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2015年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2016年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2016年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2017年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2017年6月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2018年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2018年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2019年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2019年7月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2020年1月试题] 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。[2020年7月试题] 答：(1)节奏：稳定的节拍；
疏密节奏型。

(2)旋律：声音的高低；
旋律的上行与下行；
旋律的跳进与级进。

(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

(4)速度：快与慢；
渐快与渐慢。

(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；
有伴奏无伴奏比较；
声音厚薄比较；
多声部歌唱。

(6)力度：轻与重；
渐强与渐弱。

(7)结构：模仿句；
重复句；
喊答句；
主副歌；
三段体、回旋曲；
引子。

(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

行为目标准确表述的要求有哪些？举例说明。[2011年1月试题] 答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；
第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

举例(略) 柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？[2011年7月试题] 答：第一，歌唱教学的主要方法有：字母谱与节奏谱；
手势；
指挥。

第二，幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音调歌唱；
克服幼儿的不良音调；
歌唱能力的发展步骤。

论述学前儿童的三大音乐趣味。[2010年7月试题] 答：第一，音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；

第二，运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

第三，让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。[2012年7月试题] 答：音乐活动的终极目标或教育目标是培养人，培养全面发展的人，即能与自我、社会、自然和谐的人。与自我和谐的人表现为具有主体性(主动性、积极性与创造性)，与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。

音乐活动的音乐目标与教育目标不是对立的关系，而是共存关系、张力关系。教育目标是价值目标，音乐目标是规限目标，在张力结构中，教育目标与音乐目标同时实现。音乐教育的本质是教育目标与音乐目标的和合，即同时实现。

论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。[2010年1月试题] 答：第一，提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

第二，提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。

第三，基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。

第四，完全根据重拍提炼节奏型。

论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。[2009年7月试题] 论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。[2012年7月试题] 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；
而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

体态律动学的二个主要内容是什么？[2011年1月试题] 答：第一，身体动作。身体动作的基本语汇包括两类：非移动动作和移动动作。非移动动作语汇包括：拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱；
移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。

第二，实践活动。包括以下五种类型的活动：意识身体各个部位的活动；
意识空间和时间的活动；
意识肌肉紧张与放松的活动；
意识大脑与身体协调反应的活动；
意识节奏长短的活动。

学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？[2009年1月试题]、 答：第一，在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

第二，用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；

第三，用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。[2010年1月试题] 答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；
第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。