钢琴幼儿教育

　 钢琴幼儿教育

　浅谈在钢琴学习中家长的作用

　 引 言

　 越来越多的家长在子女辅导练琴的时候绞尽脑汁，责骂，体罚或以物质诱导，但都始终效果欠佳，对于还不具备太多思考能力的孩子来说，仅仅责难他们是不够公平的，也是无济于事的。那么，究竟该怎样做呢？辅导孩子是一门学问，里面的奥妙并不比学习钢琴本身少。辅导决不仅仅是监督、督促，守着孩子练琴了事；或规定出孩子的练琴时间，只要琴音不止便可万事大吉了。

　其实，家长认真地辅导极为关键。从某种程度上讲，对于初学琴的孩子，特别是幼小的儿童，真正的老师是家长。辅导是家长对孩子的一种充满爱心的交流，是以严格的态度、科学的方法、必备的知识和正确的要求去帮助孩子进行学习的一种方式 家长对钢琴教育的观念及存在的问题 1.家长在钢琴教育的观念 浮躁的社会心态加上家长的“望子成龙”,使部分家长对孩子学琴存在很大的认识误区,很多家长对孩子的学琴求成心切,盲目求快,学琴之初就制定了许多“宏伟蓝图”,比如“一年考过×级”、“成为朗朗”、“学两三年考名牌大学”等。这种不切实际、盲目求快的做法催生了“钢琴经济”:部分钢琴老师仅仅是自己会弹十几二十只曲子便开始招生。教学生时,也只着重对孩子考级或考学曲目的辅导,更有甚者一年只教学生弹四五支曲。在这样的教育模式下,学生学习态度不踏实,养成了一些错误的练琴习惯,如:有些学生学琴没多久就双手摸谱,于是有些调号的作用常常被忽视,随意更改指法,弹错了音也毫无知觉。不能做到慢弹精弹,毛毛糙糙了事,弹琴的时间不能保证,一周中“几天不练,两天狂练”的情形时有发生。

　 但有一些家长却视考级为奋斗目标，深陷于为考级而考级的怪圈不能自拔。不仅消磨了孩子考学琴的兴趣，更阻碍了孩子琴艺的正常进步和发展。急功近利的家长刺激了汕头钢琴教育市场的畸形发展。高额利润令市场引来众多滥竽充数者，有的钢琴老师仅仅是自己会弹十几二十只曲子便开始招生。教学生时，也只着重对孩子考级曲目的辅导，更有甚者一年只教学生弹四五支曲。虽然这样教出来的孩子也能过级，但基础不扎实，实际能力与考过的级别远远脱节，十分不利于学生琴艺水平的正常提高。

　2.家长在钢琴教育中存在的问题 ①希望孩子出人头顾 我认为业余钢琴教学需要培养的也应首先是“人”，而不是“家”。要把学习钢琴作为一种素质教育，而不是一种强迫性的机械运动。现在以独生子女为主，每个家长都有着一种望子成龙的美好愿望，但世界上的钢琴家有几个？而他们必定有惊人的毅力，他们的童年也一定失去了许多同龄孩子所有的乐趣。家长的心态在很大程度上决定了孩子学琴的兴趣大小。孩子是天真的，对音乐有先天的感受，不同于大人，他们有他们的审美观，不要用我们的理解去强加于他们，也不要去扼杀他们天真的感受。如果小孩在家长的强迫下练琴，那就不是音乐了，只能说是一种机械的运动，或者更有些孩子是用琴声去反抗，那意义何在呢？对于大部分琴童来说，学琴还是为了培养兴趣、陶冶情操，使他们在优秀的音乐文化氛围里健康成长，具有较好的音乐想象力、鉴赏力和创造力

　 ②家长认为学钢琴就是为了考级 有些家长孩子学琴只是一味地追求考级的进度，互相攀比，单纯练几个曲子，抱着天天练，只为了应付考试，从而忽略了基本功的训练，可见到一种“超报”现象。其实这种浮夸的攀比是无聊的。即使是技术上真正达到十级水平（弹完 740、莫什科夫斯机练习曲等）只能说是刚刚跨入钢琴艺术殿堂的大门。这个殿堂里收藏着数量巨大的奇珍异宝，等待我们去探索。音乐不是真空中的音响，音乐无法摆脱世俗的纠缠。但是，音乐毕竟有其超凡脱俗的特质，多一份功利就势必要疏远一份音乐。著名钢琴演奏家托萨告诫：“如果有一个满怀功利心的家长站在身后，即使孩子是天赋神童，也难成大师。因为家长把音乐艺术作为追求成功的手段，功利心会污染孩子纯洁的心灵，中断对艺术的攀登。” “艺术教育的致命缺憾，就是过于强调技术至上，似乎技术练好了就懂了艺术”。长此以往会使孩子对艺术的欣赏和审美能力降低。机械化的记忆，让孩子连滚带爬地往高级别蹿，无异于拔苗助长，这样练下去，再好的苗子也会毁掉的。

　 ③只求陶冶情操，就可随便学

　 也有很多家长都有这么一种观念，反正自己的孩子不想成为钢琴家，那就一来的孩子也能过级，但基础不扎实，实际能力与考过的级别远远脱节，十分不利于学生琴艺水平的正常提高。

　2.家长在钢琴教育中存在的问题 ①希望孩子出人头顾 我认为业余钢琴教学需要培养的也应首先是“人”，而不是“家”。要把学习钢琴作为一种素质教育，而不是一种强迫性的机械运动。现在以独生子女为主，每个家长都有着一种望子成龙的美好愿望，但世界上的钢琴家有几个？而他们必定有惊人的毅力，他们的童年也一定失去了许多同龄孩子所有的乐趣。家长的心态在很大程度上决定了孩子学琴的兴趣大小。孩子是天真的，对音乐有先天的感受，不同于大人，他们有他们的审美观，不要用我们的理解去强加于他们，也不要去扼杀他们天真的感受。如果小孩在家长的强迫下练琴，那就不是音乐了，只能说是一种机械的运动，或者更有些孩子是用琴声去反抗，那意义何在呢？对于大部分琴童来说，学琴还是为了培养兴趣、陶冶情操，使他们在优秀的音乐文化氛围里健康成长，具有较好的音乐想象力、鉴赏力和创造力

　 ②家长认为学钢琴就是为了考级 有些家长孩子学琴只是一味地追求考级的进度，互相攀比，单纯练几个曲子，抱着天天练，只为了应付考试，从而忽略了基本功的训练，可见到一种“超报”现象。其实这种浮夸的攀比是无聊的。即使是技术上真正达到十级水平（弹完 740、莫什科夫斯机练习曲等）只能说是刚刚跨入钢琴艺术殿堂的大门。这个殿堂里收藏着数量巨大的奇珍异宝，等待我们去探索。音乐不是真空中的音响，音乐无法摆脱世俗的纠缠。但是，音乐毕竟有其超凡脱俗的特质，多一份功利就势必要疏远一份音乐。著名钢琴演奏家托萨告诫：“如果有一个满怀功利心的家长站在身后，即使孩子是天赋神童，也难成大师。因为家长把音乐艺术作为追求成功的手段，功利心会污染孩子纯洁的心灵，中断对艺术的攀登。” “艺术教育的致命缺憾，就是过于强调技术至上，似乎技术练好了就懂了艺术”。长此以往会使孩子对艺术的欣赏和审美能力降低。机械化的记忆，让孩子连滚带爬地往高级别蹿，无异于拔苗助长，这样练下去，再好的苗子也会毁掉的。

　 ③只求陶冶情操，就可随便学

　也有很多家长都有这么一种观念，反正自己的孩子不想成为钢琴家，那就一个钢琴老师教教不就行了，反正以后能弹一两个曲子也就可以了。这种想法是没错，但是往往伴着家长的一种错误选择，认为既然弹钢琴不是那么重要，那么对于钢琴老师的选择也就不是那么严格了。这种选择导致很多问题的出现，有些学生，学琴已经好几年了，毛病一大堆，要改正必须花上更多的时间和学生自己的努力。我曾遇到为数不少的学生，虽然已经有一定程度，但弹琴纯粹是机械手指运动，虽然看起来跑得很快，但音色硬邦邦没有张力，弹什么都一个样，完全没有音乐表现。这样都不能弹奏出美好的音乐。好的老师不仅仅是让孩子接触音乐，同时也教会孩子一种思维方法。好的老师会引导孩子，而差的老师可能就是机械地教孩子练习，这有点类似于雕塑家和木匠之间的差别，艺术和非艺术往往也就差在这一点上。过于强调技术的训练，而对技术以外的其他方面却没有多少要求的话，则是违背了业余钢琴教学的基本原则，也不能培养儿童的创造能力.