《培养低年级学生良好数学学习习惯的研究》课题结题报告

　 《培养低年级学生良好数学学习习惯的研究》 　　

　课题结题报告　　

　**工业园区文萃小学 **　　

　1. 课题提出的背景及理论依据　　

　1.1课题提出的背景　　

　     新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新的目标，如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，务必要从培养学生良好的学习习惯抓起。培养学生良好的数学学习习惯可使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。　　

　1.2课题研究的理论依据　　

　我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。　　

　通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。　　

　2.课题研究的目标及主要内容　　

　（1）学生方面：　　

　     a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。 　　

　     b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。　　

　     c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 　　

　（2）教师方面：　　

　     a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。　　　　　　　　

　     b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。　　

　3.课题研究的方法　　

　 １.上课六字法：⑴“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。⑵“记”：老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。⑶“忆”时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用２０分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。⑷“预”事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。⑸“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容归纳整理。⑹“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间，作业、复习和预习要集中在一起完成。　　

　 2.各种习惯的养成。　　

　     对低年级的学生来说，每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。　　

　   ⑴、预习（完成课前小研究）的习惯。根据老师课前设计好的小研究，认真完成，在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，学生带着问题在小组内交流，然后全班交流。　　

　   ⑵、听的习惯。听有两个层次的含义，一层是听见，更高一层是有思考地听，也就是用脑子听，如何培养学生边听边思考，在思考中听是尤为重要的；

　   ⑶、说的习惯。一是乐于发表自己的见解，二是勇于提出自己的疑问等；

　   ⑷、 合作学习习惯 。①学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。②学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。③学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。④学会倾听。　　

　  ⑸、良好的作业习惯①规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。②良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。③认真审题，仔细运算的习惯。④验算的习惯。　　

　  ３、预防粗心两做法：⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面处处有地雷，每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。比如不要把６看成９，乘法做成加法。⑵准备一本错题本。把错题原封不动少下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：这道题我是什么原因做错的。考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。　　

　  ４、同时灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法。我们从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。　　

　4. 课题研究的步骤　　

　准备阶段：（2011.6——2011.10） 　　

　主要工作是：制订和修改研究方案，资料收集，学习理论。　　

　实施阶段：（2011.11——2013.8）　　

　主要工作是：1、实验：针对本次课题的研究对本班学生实施研究方案。2、在班级中课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。3、通过修改方案进行再实验，，及时写出阶段性的专题小结等。　　

　总结阶段：（2013.9——2013.12）　　

　主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实  验报告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资  料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。　　

　5.课题研究的过程　　

　1.学习教学理论，提高理论素养。　　

　根据制定的研究目标，在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习。首先学习了《中小学数学新课程标准》，明确小学低年级学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了两次教学沙龙活动。除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习《小学教学数学设计》《江苏教育》《广东教育》等教育教学刊物，还经常上“ 人民教育出版社”“北京教育出版社”“西南师范大学出版社”的网站，学习经验文章，进入论坛与全国各地的老师进行教学交流和研讨。还派课题组人员去**参加了教科研培训。老师们记了详细的学习笔记和写出了多篇教学论文和小论文。　　

　2.开展沙龙活动，争辩中明方向　　

　 教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。2012年5月和2013年4月，分别就“听的习惯”“合作的习惯”“主动质疑的习惯”“评析的习惯”“课前预习的习惯”等话题进行了沙龙研讨。其中“合作的习惯”话题交流中，我们经过了激烈的研讨，最后达成了共识，制定了小组合作学习的评价表，对小组合作习惯的培养更具体化、操作性更强。再如“主动质疑的习惯”的话题交流中，课题组老师们发现了课堂教学中学生主动质疑方面较弱，认识到学生主动质疑习惯的养成对提高教学质量、培养学生良好思维品质的重要性。总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。　　

　3.理论结合实践，追求有效课堂　　

　课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在学习理论的同时，结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，除了教研、沙龙等交流探讨活动，还举行了研究课活动，进行上课、评课活动，从课堂教学中检查学生的习惯的培养情况。如在2013年4月陈江老师执教了《乘法》的一节复习课，然后大家结合平时的理论学习进行了点评：1、学生认真听讲，参与面广。2、从交流课前小研究方面就可以看出学生课前预习充分，预习习惯得到了很好的培养。3、学生能对同学不同的解题方法作出质疑，产生思维的碰撞，最后引起共鸣。4、小组合作有效性强，能围绕问题开展合作学习活动。围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例和反思。　　

　4.教科研一体化，提高研究实效　　

　制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、学术沙龙、课题研究课等。还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。　　

　6.课题研究成果　　

　    自2011年10月开展课题研究以来，我们经过调查分析，更新了教学观念，采用学习方法指引、树榜样的方式，抓学习常规管理，着力培养学习习惯，使学生的数学学习能力得到了提高，取得了一些成果。　　

　1.抓好常规管理促进学生学习习惯的形成。　　

　针对低年级注意力差，好玩的特点，要让学生养成学生思考性学习习惯，教师要切实抓好常规管理，从最基本的做起，如书写习惯、认真检查的习惯、审题的习惯、自主学习的习惯等等，在班级内成立学习小组，每4个人一组，每天由组长检查并及时向老师汇报学习情况，每个小组每天至少要有一个问题在组内交流，问题可以是平时作业中的错题，也可以是类型题。我也及时了解、分析学生学习现状，转变学生学习态度，教会学生学习方法，促进学生思考性学习习惯的形成，更有效地提高学习效率。　　

　2.在互动中培养良好的学习思考的习惯。　　

　在这一些习惯的培养过程中我们把学生置于主体地位，学生成为研究的行动者，具有不同理解能力的学生从各自的视角出发，总会获得一份属于自己的发现，他们相互交流、相互启发、合作探究，进而把每一个“再创造”演绎得多姿多彩。学生在互动中，掌握了基本学习方法，质疑问难的方法，学习主动性有所好转。通过两年多的努力，有很多孩子都能按老师的要求认真观察、积极思维、大胆发表自己的见解，也逐步掌握了一些基本的学习方法，如学会做课前预习、掌握订正错误的正确方法、每天自觉完成2道习题并与同学探讨、课堂上不理解的知识点课后与老师、同学交流等等，基本上形成了一个良好的学习思考的习惯。　　

　3.良好学习习惯的形成促学习效率的提高。　　

　学习效率的提高，必须要养成良好的思考性学习习惯。养成良好的思考性学习习惯，学生的主体地位在学习里得到充分体现，促使学生质疑问难的能力、反思学习的能力得到提高，善于与学生交流想法，敢思、敢问，乐探究，课堂中学生思想活跃，积极参加思考、交流，教学效率高，教学质量检测各项指标提高很快，受到家长、社会的好评。　　

　（下面是参加实验研究的两个班级学习成绩与平行班级对比表）　　

　班级　　

　平均分　　

　优秀率　　

　合格率　　

　三（1）　　

　94.55　　

　87.0%　　

　93.5%　　

　三（2）　　

　93.84　　

　83.3%　　

　100%　　

　三（3）　　

　97.64　　

　100%　　

　100%　　

　三（4）　　

　96.50　　

　90%　　

　100%　　

　三（5）　　

　95.20　　

　93.2%　　

　100%　　

　7.课题研究存在的主要问题及今后的设想　　

　    通过课题研究，无论是课题组的老师还是实验班的学生们，都受益匪浅。但是在研究过程中，我们也发现了一些问题有待进一步研究解决。　　

　1.小学数学各种学习习惯养成会受到教学目标、教学时间、教学内容、教学方式的局限，由于在课堂上更注重了知识的形成过程，用了大量的时间让学生良好学习习惯的探索活动，使课堂练习运用的时间相对减少，难以完成课时目标，教学目标和教学重点如何保证。　　

　2.学校班额较多，在学习习惯培养过程中，不能全面展开，有困难的学生或是班级还不能及时得到引导和帮助，不能取得非常理想的效果。　　

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