语文学习环境营造

　自考本科毕业论文

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　2013-2-21

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　摘要…………………………………………………………………………………………2关键词………………………………………………………………………………………2一‘语文概述、学习环境概述…………………………………………………………2（一）语文概述……………………………………………………………………………2、(二)学习环境概述………………………………………………………………………2二、语文学习环境存在的问题及原因…………………………………………………3三、营造一个轻松愉悦和谐的听、说、读、写环境…………………………………5（一）学生愉快的听说环境……………………………………………………………51、课堂听力环境的营造…………………………………………………………………5２、课外听说环境的营造…………………………………………………………………6（二）学生广泛的阅读环境……………………………………………………………61、自主学习化阅读环境…………………………………………………………………62、让图书馆遍地开花……………………………………………………………………73、阅读就是生活，生活就是阅读………………………………………………………7（三）学生流畅的写作环境……………………………………………………………71、优化校园环境…………………………………………………………………………82、优化阅读环境……………………………………………………………………………83、学会观察练笔……………………………………………………………………………84、开辟发表园地…………………………………………………………………………9四、结束语……………………………………………………………………………………9注释……………………………………………………………………………………………9参考文献………………………………………………………………………………………9

　 语文学习能力的营造

　【摘要】汉语言是中华民族的灿烂文化遗产。从小学到初中，再到高中，乃至大学的文科，语文都是必修课。在如此长期的语文学习过程中，营造一个良好的语文学习环境是很重要的。因为环境对一个人的成长起着举足轻重的作用。良好地学习环境有助于培养学生的学习兴趣，促进学生良好的学习习惯，让学生真正的乐学、爱学。本文就结合如今的语文学习现状，以科学的教育思想为指导，根据小学生的心理特征，并注重语文课程的人文性和工具性相结合的特点。分别从语文的听、说、读、写四方面出发，研究如何为小学生营造一个轻松、愉悦、和谐的语文学习环境。【关键词】语文学习、环境、听、说、读、写

　一、语文概述、学习环境概述（一）语文概述 什么是语文呢？语文是语言文字的简约式统称，是听、说、读、写等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文能力是学习其他学科和科学的基础，语文知识几乎包罗万象。语文课程更是人们重要的人文社会学科，是人们相互交流思想的工具。小学语文课程标准也指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终生发展打下基础。”(二)学习环境概述 语文学习环境是指学习者在语文学习活动中赖以持续的情况和条件，它包括支撑语文学习过程的物质条件，还包括语文教学制度，学习心理，学习空间，学习时间，学习氛围，人际关系等非物质条件。语文学习环境是一种特殊的环境。它是语文学习所必须的诸客观条件和力量的综合，创建良好的环境，有利于拓宽语文学习的视野，扩大语文学习的资源，创造良好地学习氛围，引发学生学习语文的兴趣，养成良好地学习习惯，激发学生的思维潜能，提高学生的语言表达能力。那么，本文把语文学习环境分为语文的听、说、读、写环境，将分别从这四方面环境的营造进行论述。二、语文学习环境存在的问题及原因 二十一世纪，随着科学技术的日新月异，社会生活赋予了语文教学与过去不同的更高责任和更深内涵。因此，它要求语文教学改革更具有突破性和创新性，使其更好地为当今飞速发展的社会生活服务，可是，纵观我们目前的语文教学，却仍然建立在相当陈旧的社会经济体系之中，而无法与当今社会突飞猛进的科学信息资源相适应，再者近十多年来，全国各地的中小学语文教学完全受考试制度的影响而围绕它打转转。学校只单纯追求学生的升学率，却把语文所应有的社会功能和生活内涵抛到了九霄云外，从而使语文教学完全步入只为应试教育服务的歧途和怪圈。

　 首先,在听方面，自隋唐科举制度以来，一直到现在，都存在一个问题，重读写，轻听书，对听的不重视而导致听力环境缺乏。其一，听力资源稀少，属于学生的仅仅只有一盒与课文配套的磁带。其二，听力训练少导致学生上课不知道听什么，虽说属于学生自己的语文听力资源少，但身边可以听的有价值的东西也不少，听广播，听音乐，听故事，甚至是听别人说话，这些当中同样蕴含丰富的语文。只是，只是能利用这些来增加自己语文素养的学生少之又少。其三，听的内容狭小，听领导做报告只拣与自己相关的听，听老师上课只拣与考试有关的听，听同学发言只拣自己感兴趣的听。其四，再社会上利用耳朵听到的各种信息中，也不乏很多“听力污染“，这给学生的学习也带来了很多困惑。充斥电视电影的污言秽语，对我们民族语言纯洁性的危害更是难以估量。其次，在说方面，第一，如今语文课的不完整，语文课中包括的重要部分有口语交际，但是事实上，这部分的内容都成了老师的选上课，想上便上，不想上就不上也行，反正也不是考试的内容。第二，学生不敢说，虽说语文课应该是比较开放的课堂，需要学生的主观思想，可是大部分学生不愿把自己的观点表达出来，因为语文是需要考试的，这就是说大部分的问题都会有一个标准的答案，但当自己的想法与标准答案不一致时，学生会产生受挫感，挫伤积极性。从而越说越不敢说。第三，说的机会少，再今天新课改大环境下，鼓励学生多说，改变过去老师讲，学生听的课堂，可是在仍旧有升学考试的教学制度下，老师为了赶进度出效果，课堂上的四十几分钟根本无法给四五十个同学都发言的时间。第四，各科教师上课的普通话水平并，表达流畅程度不一，同样带给学生影响，第五，有关说话的活动组织的很少，比如讲故事，朗诵，演讲，讲笑话等等这种有益说话能力培养的活动少。再次，读的方面，我国有一副对联“风声，雨声，读书声声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心，先看上联。可知，自古至今，读书，读出声音的学习方式备受重视，如今走进校园，也是一片书声朗朗，这一片书声显而易见就是读的教材上的知识，几十个学生千篇一律的诵读同样的内容，书声也是懒洋洋的。看下联，这读还包括无声的阅读，现在天下事，事事关心的人也越来越多了，想要了 解天下事的方法可谓五彩纷呈，通过电视，电脑。手机，报纸，很容易对时局了如指掌。这些作为知识传播的载体最后能够，也充斥着很多病毒，错别字随时都可以映入眼帘。电视里的广告，被歪曲错用的成语不时出现，浏览报刊文句不同，不知所云的句子也是屡见不鲜。作为学生，辨别正误的能力有限，所以，在这样的一个阅读环境下很容易被误导。学校图书馆的藏书量有限，无法满足学生的各方面需求。学生对名著的阅读兴趣不高，效果不佳。再看课堂上的阅读环境，中小学语文课堂上一以贯之的以讲代读，以听代读的情景 ，教师喋喋不休地与学生支离破碎的读成了我们语文课堂的主旋律，即使象征性的要学生读，教师也不让学生有个安静的读书片刻，在一旁不断发出诸如要怎么读，要结合什么读的干扰声音。最终结果事学生读的感觉，读的效果不算数，无论有无读完，都听下来听老师宣讲从教参上抄下来的结论。长此以往，学生没有了自己阅读的信心。最后，在写方面，从学生的角度出发，可谓是中国孩子的家常便饭，因为他们只要是在学习，似乎手里总会拿着一只笔，做好写笔记的准备，写的机会颇多，比如说写课堂作业，叫停作业，写日记，摘抄优美字词句段，各种杂志也经常有写作文比赛。这么多的写作锻炼，可为什么万千学子却被考试中的作文给难倒了呢？说到底，还不是这个大环境所致，每个学生都拼命去写去及，可写作文，他是需要技巧，可更需要作者的亲身经历体验和情感。现在的孩子生活经历太少，读书似乎就是他们的全部，故写出的文章好似套公式。千篇一律，老师批改头疼，从而越写越怕。从老师角度出发，作文教学仍然处于不可知的魔幻状态，一方面继续着无大纲，无计划，无教案的三无状态，另一方面，虽然自己都达不到却又固执的要求学生的写作达到作家都难以企及的立论深刻，结构严谨，语言精美，富有韵味的无懈可击的完美境界，其结果自然事与愿违，反差巨大，师生苦不堪言这些问题的主要原因便是教育制度的不完善，学习环境的沉闷，无法激起学生的兴趣，迫于考试的压力，老师教的累，学生学的累。一项教育制度一时也是完善不了的，所以，我们能做的，便是努力为学生营造一个轻松愉快和谐的语文学习环境，让学生真正的乐学，从而好学。三，营造一个轻松愉悦和谐的听、说、读、写环境（一）学生愉快的听说环境在语言交流活动中，听说所占的比重很大，听是获得信息，摄取信息和发展治理的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻。由此看来，培养学生的听说能力，即使日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展，只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质发展学生听力。听和说是分不开的两个方面，接下来从两方面论述语文学习听说环境的营造。1、课堂听力环境的营造首先，教师要高度重视自己的“范”。

　教师是学生模仿的对象是学生课堂上的直接影响者。课堂上语文教师的教学语言洪亮清晰、旋律优美、抑扬顿挫、节奏适中、富有激情。通过大量阅读古今中外的文学瑰宝，丰富自己的语言，用规范准确，清新优美，沁人心脾的语言感染学生，使他们产生听说的需要自觉或不自觉地向老师学习，营造良好氛围。其次，创造多种机会，采用多种形式，让人人都能说起来。每节语文课前五分钟提供学生固定的“三分钟演讲、二分钟评点”活动时间“评点”指的是学生听了同学演讲后对其优缺点进行简要评析。“演讲”“评点”既锻炼了听、又训练了说。此外，还可以采用讨沦、辩论、演讲、朗颂、口头作文、对诗、演剧等多种形式训练学生让班上说得好的同学带头说，说不好的学着说，形成一种“人人说”的好气氛。教师也要积极配合，积极参与。多给学生以鼓励多“激”少“逼”多“导”少“斥”使学生说话有一个和谐而充满信心的环境。最后，积极开展口语交际课。口语交际课是专门为培养学生听说能力开设的。在这种课上，学生更能大胆的表达自己，所以教师可充分利用这课程有目的，有计划的进行听说训练，以课本上的内容为主，生活游戏辅导，方法上力求多变，让学生在音乐和童话的世界中畅游，联想，在轻松愉快的情绪中练听练说。２、课外听说环境的营造学校校园是学生学习生活的主要场所，对学生的影响也是极大的。开设校园广播“校园动态”。校园广播每天开播校园快讯、环保沙龙、精彩故事、名曲欣赏等栏目，或是播放轻松优美的音乐，让学生通过自己的耳去感受到轻松愉快的学习环境。学校可以多为学生提供听说机会，对于广播员的选择可以放宽挑选标准，让更多学生的声音能在校园里响起。举行全校性的演讲，朗诵，讲故事，说笑话等的大型活动，力争每个同学都能参加其中至少一项活动。还有最重要的一点，不仅在学校，就是无论在哪儿，人人都要养成说普通话的习惯,这样才能营造一个良好听说的环境。除了学校，就是家庭了，家长是学生的最好老师，所以家长更应该以身作则，尽量说标准的普通话。家庭听说环境的营造可以从一下几个方面进行，一是家长应重视听说这方面培养。每逢过节时候，家里也可举行一些活动例如猜谜语，讲笑话等，不仅娱乐更能营造一种愉悦的听说环境，二是对于电视里语言的误导情况，看电视最好有家长在一旁，一旦碰到这种情况，家长在一旁就可以及时进行教育，（二）学生广泛的阅读环境 读文学类文本让学生的情感得到震荡与共鸣，心灵得到淘洗与净化;读议论类文本让学生得到理性光芒的强烈照射，感受到逻辑思维的强大魅力；读实用类文学生领略语言应用的巨大功力以及语言反映的科学态度与科学精神；读古代诗文则让我们领略与吸纳几千年民族的精神遗产中的深邃思想与精妙表达。我们用一千个读者就有一千个哈姆雷特来强化个性化阅读和有创意的阅读，这 = 1 \* GB3 ①要达到这种境界，我们可以在以下几个环境中努力：1、自主学习化阅读环境课堂上的阅读教学，除了教师的讲解，更需要学生的自主阅读。此时，教师需要为学生提供一个安静的独立的阅读环境。让学生自己阅读，真刀真枪的、实实在在的去阅读课文，包括利用工具书解决生字生词；从字面上用一两句话概括大致内容，再用内容提纲的形式把自己概括的内容铺展开来；接下来就是依据自己对课文的阅读理解去研究课后的研讨性问题，做课后的练习性问题，用一段话把字词串起来，或用几段话练习一些对字词的理解与运用。通过这种阅读环境让学生养成独立的阅读习惯。2、让图书馆遍地开花 一是学校办好图书馆，图书室是学生课外阅读的主要来源，有了图书室可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是 一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。二是班级办图书角，为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教师一角，课余随时借还十分方便。也可采用“流动图书馆”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可组织学生举办图书展览把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样为学生创造良好的阅读条件。三是各个省、市、县、乡、村各级地方图书馆的需不断完善，尤其是县级以下的地方需要政府的加大投入，增加图书藏书量，让学生无论走到哪儿都由书看。3、阅读就是生活，生活就是阅读 让文字充斥于我们生活的每一个角落。在校园里可以将各种优秀的适合的文章张贴在宣传烂当中，文章可以是名家的著作也可以是学生自己写的。还可以办文学社，激发兴趣。在家里，可以多多订阅各类有益杂志和报纸，将天下事收入脑海。举行家庭成员读书大赛，检验读书效果。为学生广泛阅读提供动力，让阅读无处不在。阅读除了读，还得思考，这样才是真正的阅读。所以还需营造一种读后讨论的氛围，将阅读和生活联系起来。（三）学生流畅的写作环境 写作是一种历练，是对学生学习阅历和生活经历的一种整理，是对自己思考问题的纷繁思绪的一种梳理。 = 2 \* GB3 ②一篇优秀的作文离不开作者的生活阅历，离不开作者敏锐的思维能力，当然也离不开作者天才般放入大胆发挥，但对于大多数人来说，营造良好的作文环境，能够引起更为广泛的深入的写作空间。

　青少年在社会中生活，其思想、情感、行为等都要受到各种环境因素的刺激、影响而产生。因此，创设什么样的环境。直接关系到学生产生什么样的思想、情感、行为，故我们要不断的创设环境，改造环境，以不断促使学生的思想感情等的发生变化，这不仅有助于不断提高学生对社会的认识和适应，从而迅速成熟和成长，也就是让他们有景可写，有情可抒，有话可说。1、优化校园环境校园是学生生活和成长的摇篮。美化校园环境，可使学生产生愉悦的学习心境，获得美好的请噶按体验，陶冶高雅的情操，从而丰富自己的写作素材，为写好作文打下坚定的物质基础。因此，校园环境要尽量绿化、美化、净化，做到春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿；校园的建筑景点的设计要赏心悦目、清新、质朴；要利用节日装点校园，烘托节日气氛。为了便于学生观察和记录，校园的景物、建筑物的建筑时间、设计者、面积及其他有意义的资料等也应在显眼的地方挂牌标明，这样就不致使学生在写作时出笑话。优化阅读环境写作对阅读的依存无需赘述。学校阅览室要定期开放，假期最好也能开放，要定期介绍新书目和内容，要不断添置、补充书籍。教师要指导学生养成勤做读书笔记的习惯。学校还要采用采用一些比赛促读的方法：比如举办谈谈读书心得交流会、讲演会、故事会、吟诗会。多开展知识竞赛活动，开展背诵名家名篇的活动，使学生有丰富的知识、丰富的思想，一边写作时新手拈来，皆成文章。即一个良好的阅读环境促成一个流畅的写作环境3、学会观察练笔 作文的内容来自平时的生活实践的积累，不能靠临时的观察体验，所以教师在平常就要有意识的培养学生观察，并且引导学生将观察于表达相结合，有的还需作长期的观察，如花草树木的兴荣衰败等，不仅观察校园的花草树木、建筑景点，也要观察校外的事物，不仅观察校内外发生的新人新事，也要让学生走向社会，观察社会上的人和事。观察其根本目的使为了积累作文素材，而使观察到的景、物、人、事在脑海中留下深刻的印象的最好办法事写教师要培养学生多动笔的习惯，随时把看到的，听到的，想到的内容，用文字记录下来。4、开辟发表园地学生写作兴趣的激发，大多书来自于自己的作品能被发表，这里的发表有不同的层次如教师给予某篇习作的高度评价，比如哪些地方写的好。这对作品某些内容的肯定也算是发表。在班上读某某的习作，在班刊上采用某同学的作品，运用手抄报展览的形式发表，推荐参加年级组 或学校或某杂志报纸的作文竞赛，自然也是对其作文能力的肯定。为学校写广播稿，给学校通讯栏投稿，结合运动会组织运动快讯等诸多形式，都不失为发表学生作品的好园地。这些园地更需要社会媒体的支持，如果能更多的更丰富的为学生组织各种比赛，提供发表机会，不失为一个能更快促进学生进步的作文环境.四．结束语总之，语文学习是一个系统工程，系统是诸多因素的有机结合，我们不仅要优化系统的各因素和结构，而且要高度重视系统与环境的相互作用。语文学习环境不仅事语文学习的外部条件，而且许多环境本身就是一个无形的语文课堂，是语文学习的“隐形课程”。因此，构建和优化语文学习环境事提高语文学习效率的重要一环，每一为语文教育工作者必须予以高度重视，社会各阶层人们有义务协助学生的语文学习。

　注释： = 1 \* GB3 ①唐建新《今天怎样交语文》第146页 = 2 \* GB3 ②唐建新《今天怎样交语文》第187页参考文献：《陶行知教育学》何国华著，广东高等教育出版社。2001.4《给教师的建议》B.A.苏霍姆 林斯基著，教育科学出版社。1984《今天怎样交语文》唐建新著，江苏人民出版社2010.10《学习环境立论基础》戴维.H乔纳森著，华东师范大学出版社2002