陕西省西安市长安区第五中学高中语文必修五9说木叶学案2

　 《说“木叶”》学案

　一、教学目标

　 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

　 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

　 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

　 二、教学重点与难点

　 1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。

　 2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。

　 三、知识链接

　1、林庚（1910 年 2 月 22 日－2006 年 10 月 4 日），字静希。1910 年 2 月 22 日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933 年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933 年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937 年到厦门大学任教十年，1947 年为燕京大学教授，1952 年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。

　 2、释题：

　 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

　 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。

　四、课前预习

　 1、基础字词

　 （1）识读字音

　 征 戍 （

　 ）

　橘 颂 （

　）

　 招 徕（

　 ）

　落木萧萧（

　）

　 涔 阳 （

　 ）

　无 妨 （

　）

　 陇 首（

　 ）

　得鱼忘筌（

　）

　 寒 砧 （

　 ）

　桅 杆 （

　）

　 漂 泊（

　 ）

　秋风袅袅（

　）

　 疏 朗 （

　 ）

　窸 窣 （

　）

　 迢 远（

　 ）

　灼灼其华（

　）

　 亭 皋 （

　 ）

　冉 冉 （

　）

　 门 栓（

　 ）

　翩翩起舞（

　）

　2、理解词义

　 无 妨 ：

　________________ 。

　歧 路 ：___________________________

　迢 远 ：

　________________

　 翩 翩 ：__________________________。

　灼灼：________________。

　 亭皋：_________________________。

　 冉冉：______________________。

　 绵密：___________________________。

　窸窣：_____________________________。

　 景况_______________________________。

　 疏朗：________________________________________________________________

　 寒砧：________________________________________________________________

　缠绵：_______________________________________________________________

　袅袅：_______________________________________________________________

　万 应 锭 ：

　__________________________

　 相 去 无 几 ：_________________

　 不落于言筌：______________________________________________________________

　五、学习探究

　1、 阅读课文，整体感知，理清全文结构。

　 第一部分：

　说“木叶”

　第二部分：

　第三部分：

　2、

　我们在高一第一课就了解了“意象”这一概念，举例说明一下何为意象，何为意境？ 通读全文，找出文中所引用的诗句，比较“树”“木”“树叶”“木叶”几个意象所表达感情有何不同？ 完成下列表格，“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？

　意 象

　 颜 色

　 触觉

　意味 树

　树叶

　 木叶

　落叶

　 区别 ：

　3、阅读 4~6 段，探讨问题。

　“木叶”之“木”有哪两个艺术特征？

　 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？

　 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

　六、难点探讨：

　★ 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

　 七、课堂小结：

　八、延伸训练

　思考 1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。

　一剪梅（李清照）

　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　 相见欢（李煜）

　 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

　露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》

　今夜鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》

　海上生明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》

　何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君——张若虚《春江花月夜》

　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》

　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟——苏轼《水调歌头》

　明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹的《苏幕遮》

　江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。——欧阳修《望江南》

　去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。——欧阳修《生查子》

　恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？——吕本中《采桑子》

　春风又绿江南岸，明月何时照我还——王安石《泊船瓜洲》

　月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁？几家夫妇同罗帐，几家飘零在外头？——南宋民歌《月儿弯

　 弯照九州》

　含义：

　思考 2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，如思考 1 中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

　再如毛泽东和陆游的两首《卜算子•咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。

　卜算子咏梅

　 陆游

　 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　 卜算子咏梅

　毛泽东

　 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　梅

　花

　 王安石

　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　陆游《卜算子•咏梅》_________________________________________________________

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　 毛泽东《卜算子•咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词___________

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　 王安石《梅花》______________________________________________________________

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