文化与生活教案

　文化与生活教案

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　 篇一：第一课文化与社会教学设计 ? 第一课 文化与社会教学设计 ? 主备：高二政治组 郑运娥 ? 一.. 教学目标 ? 1. 知识目标：

　? 1 ）识记文化的概念，理解文化的内涵，理解文化的力量； ? 2 ）识记文化与经济、政治的关系；理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融。

　? 2. 能力目标：

　? 1 ）通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力； ? 2 ）通过教学，培养学生的辩证思维能力 、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。

　? 3. 情感态度与价值观目标：

　? 1 ）引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

　? 2 ）增强文化竞争意识，树立反对文化版权主义和保护中华民族

　文化的意识。

　? 二．. 教学的重、难点 ? 1. 文化的内涵； ? 2. 文化竞争力的表现和意义 ? 3. 文化与经济、政治的关系 ? 三．教学方法和手段 ? 情景教学法、案例分析法、综合探究法，采用多媒体课件。

　? 四．课 时：2 课时 ? 五．教学过程 ? （一）导入模块课题 ? 高中政治的四个模块内容高一已学的必修一经济生活、必修二政治生活，本学期要学习必修三导入思想政治必修三 文化生活 ? （二）介绍学习文化生活的目的 ? 经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，文化生活的主题是精神家园的耕耘（文化属于精神范畴）。

　? 文化的重要性 ? 1. 从国家和民族的角度看，对于每一个民族和国家的发展来说，文化是民族延续的重要 标志，是国民素质和科技水平的重要标志。

　? 2. 从个人角度看，对于每个人的生活来说， 文化同经济、政治一样重要，都是追求美好幸福生活的重要内容。

　? 所以，我们要用优秀的文化丰富我们的精神世界，我国要建设中国特色社会主义文化，再创中华文化新辉煌。

　? （三）介绍文化生活的结构 ? 文化生活四个单元，是按第一单元是什么、第二单元为什么、第三单元怎么看、第四单元怎么办这样的逻辑思维展开分析的。我们的教学就先从什么开始。

　? 第一单元

　文化与生活 ? 第一课

　文化与社会 ? 多媒体展示一组关于“中国结”的图片，先让学生体味我国的传统文化，导入 ? 第一课时 体味文化 ? 一．合作探究：

　? 学生 阅读教材 P4 —9 ，组内合作学习，完成下列问题，每组派代表来展示本组学习的成果。

　? 1. 文化现象有什么特点？ ? 2. 文化的内涵是什么？包括哪些方面？ ? 3. 文化的形式有哪些？ ? 4. 文化有什么作用？ ? 5. 你喜欢哪些文艺节目？ ? 6. 你通常采用什么方式欣赏自己喜爱的文艺节目？ ? 7. 文化是人类的精神活动，物质产品属于文化吗，为什么？ ? 8.20 世纪 20 年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，

　发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食 物，且咧嘴示警。狼孩有文化吗？为什么？ ? 9. 我们现在怎么知道古代的文化是怎样的呢？ ? 二．讲授新课 ? （一）文化“万花筒” ? 展示三组图片：

　? 一组：校园文化、企业文化、社区文化、网络文化 ? 二组：我国古代的文化 ? 三组：不同地方的吃、行文化 ? 思考：上述图片分别反映了文化生活什么道理？ ? 引导学生归纳总结：

　? 1. 文化现象：无时不在、无处不在 ? 2. 文化特色：不同区域的文化特色 ? 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境，呈现出不同的文化特色。

　? （二）. 文化是什么 ? 1. 含义：是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　? 内容：包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分和自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　? 谈一谈：文化是人类的精神活动，物质产品属于文化吗，为什

　么？ ? 参考：（1 ）文化是人类的精神活动，如世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分属于文化。（2 ）而人类精神活动中所创造的产品，包括精神产品和物质产品，所以在人类精神活动中所创造的物质产品也是文化，如城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、书店、体育馆、电影院等，都是文化景观 。

　? 展示古树土堡图片并思考：

　上面古树土堡是文化吗？将古树土堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？ ? 点拨：古树土堡本身不能称之为文化。将古树土堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。

　? 练一练：下列属于文化现象的是

　( ?) ?(1) 西双版纳的植物王国(2) 张家界、九寨沟的自然风光(3) 敦煌莫高窟的飞天壁画(4) 大汶口文化遗址

　(5) 宗教活动、宗教教义和宗教建筑(6) 克隆技术(7) 伦理道德观念 ? (8) 生产资料所有制和分配制度

　(9) 乡镇企业

　(10) 十二届人大二次会议 (11) 苏州园林 ? (12) 三个代表重要思想 (13) 军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器

　? 参考：(3)(4)(5)(6)(7)(11)(12) ? 自然现象: (1) (2) ，经济现象: (8) (9) ，政治现象: (10) (13) ? 方法指津：可以从三个方面对文化的含义进行理解：

　? 第一、纯自然的东西不是文化（如原始森林）； ? 第二，纯经济 的东西不是（如交换、分配）； ? 第三、纯政治的东西不是文化（如政党、选举）

　? 2. 文化是人类社会特有的现象，文化是社会实践的产物，纯自然的东西不是文化 ? 思考：20 世纪 20 年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。狼孩有文化吗？为什么？ ? 3. 每个人具有的文化素养，不是天生的，而是通过社会实践和教育获得的。

　? 我们现在怎么知道古代的文化是怎样的呢？ ? 我们通过看书，参观古建筑、参 观历史文物来了解古代的文化情况。一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。一个时代的文化，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。

　? 4. 文化现象实质上是精神现象。

　? 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，

　精神文化离不开物质载体。

　谈一谈: 阅读教材 P7 的“公交车上的风波”图片，你认为，这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？ ? 结论：有些人很有文化但不一定文明，有些文明的人不一定有很高的文 化水平 ? 5. 易混知识：1 ）区分文化与文明 ? 文化（culture ）：与“自然”相对，包括人类精神活动的积极成果和消极成果。

　? 文明（civilization ）：与“野蛮”相对，文明是文化中积极、进步和合理成分。

　? 2 ）区分文化生活中的文化与日常生活中讲的广义“文化”和狭义“文化”：它们不是一回事。

　合作探究：文化的力量不是抽象和虚无缥缈的，而是看得见，摸得着的。当汶川地震、举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：一首小诗《孩子，快抓紧妈妈的手》通过网络和手机短信，唤起多少人对生命的 敬畏；一曲短歌《生死不离》不胫而走，催下多少爱怜的泪水；一台晚会《爱的奉献》，49 个国家和地区争相播放，创造了 了 5.5 亿的国内收视纪录，现场募得 15.1 亿元的善款?? ? 合作探究：案例说明文化具有什么样的意义？ ? 学生讨论得出：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、。

　改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

　? （三）．文化的力量

　? 1. 文化具有丰富的表现形式 ? 静态- ：包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等属于文化； 动态：包括各种文化活动，即人们进行文化生产 、传播、学习、积累的过程。

　? 文化作为一种精神现象，文化的作用主要体现在精神力量上 ? 2. 文化一种社会精神力量 ? 3. 文化的作用（力量）：

　? 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会 ? 发展产生深刻的影响。

　? ⑵ 表现：不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

　? ⑶ 一个民族只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。

　? 文化的精神力量体现为一个民族和国家的文化积累、文化潜力、文化活动和文化发展水平，能为经济发展和社 会进步提供正确的价值导向、精神鼓舞和智力支持。所以我国要发展中国特色社会主义文化，再创中华文化新辉煌。

　? 老师寄语：在一个文化落实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人，他不霸道，因为不霸道所以有道理；人懂得尊重自然，他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。

　? 我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功吧。

　? 课后实践 ? 主题：

　校园周边的文化 ? 要求：自己去调查、搜集、整理校园周边存在 的积极和消极的文化现象，并写出宣传积极文化，改革消极文化的方案。

　? 课堂反馈 ? 1. （2011 年学考）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。下列属于文化活动的是（ B ）

　? A. 到市场上购物

　B. 参观历史博物馆展览 ? C. 到银行贷款买房 D. 参加居委会选举 ? 2. （2012 年学考）文化可以凝聚一座城市，可以提升一座城市。当前我国各地纷纷打造城市精神，这是因为（ B ）

　? ①文化是一种精神力量，它能为城市发展提供精神动力 ②文化与经济相互影响、相互交融，它能促进城市的发展 ③文化作 为一种物质力量，决定城市的经济发展 ④文化作为软实力，它有利于提升城市的竞争力 ? A ．①②③ B ．①②④

　C ．①③④ D ．②③④ ? 3. （2012 年安徽高考）世界各地有很多闻名遐迩的城市雕塑，如希腊雅典的雅典娜神像、丹麦哥本哈根的美人鱼等，它们体现着一个城市的文化内涵和品位。这些被人们称作“城市的眼睛”

　的雕塑（ B ）

　? ①意味着精神产品离不开物质载体 ②彰显着世界文化的认同感归属感 ③蕴含着城市生活美好的精神追求 ④决定着城市发展的文化方向 ? A ． ①② B ． ①③C ． ②④ D ． ③④ ? 六． 板书设计 ?

　七．教学反思 ? 第二课时 文化与经济、政治 ? ( 一) 回顾导入：

　? 复习提问：1. 什么是文化？ ? 2. 文化的力量是什么？ ? 合作探究一：

　? 阅读教材 P9 —11 ，组内同学合作学习，完成下列问题：

　? 1. 请对下述活动按经济、政治、文化分类 ：

　? ①参加村委会或居委会选举，考虑“我这一票投给谁”。

　? ②参观自然博物馆、历史博物馆的各种展览。

　? ③到市场上购物，挑选中意的商品。

　? ④到银行贷款买房或承包一片林地、开一家小餐馆。

　? ⑤就交通管理或环境问题向有关部门提出建议。

　? ⑥参加一项精神文明共建活动。

　? ⑦旁听一次听证会。

　? 2. 在经济的基础上文化、经济、政治相互影响，它们是怎么影响

　的？ ? 3. 文化与经济、政治是怎样相互交融的？ ? 4. 文化在综合国力竞争中的地位如何？我国如何应对？ ? （二）讲授新课 ? 1. 相互影响：在经济基础上 ? 合作探究二：1893 年，郑观应最早提出了在中国举办世博会的设想。1910 年，南阳劝业会召开时，更有人提出中国应在不久的将来举办“全球大博览会”。对于积贫积弱的近代中国而言，这些设想只能是遥不可及的梦想。2010 年上海世博会是中国举 办的第一个真正意义上的综合型世界博览会，也是首次在发展中国家举办的世博会。举办世博会，对中国而言，可谓“百年梦圆”。

　? 对中国而言， “百年梦圆”的原因有哪些？说明了什么道理？（从经济、政治、文化角度）

　引导学生归纳：

　? “百年梦圆”的原因：1. 改革开放解放和发展了生产力，增强了我国的综合国力；经济全球化为我国经济发展提供了广阔空间。国家的富强为世博会的举办提供了物质基础。

　? 2. 世界政治多极化的趋势，中国在国际上的地位日益提高，没有中国的积极参与，许多国际事务将难以顺利进行。

　? 结论：经济是基础，政 治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映；一定的文化是由一定的经济、政治所决定。

　? 世博会是各国经济政治的“晴雨表”， 是大国发展的“助推器”。世博会不仅是一次展示各国、各地区科技、文化特色的盛会，其

　背后更是一场“暗潮涌动”的经济盛宴。据专家估算，上海世博“产出影响”794.77 亿元、“文化消费”468.64 亿元，其经济产出效益抵得上 3 个北京奥运会的效益。

　? 世博会还是一个外交盛会 ，是中国向世界展示自己的平台。

　“和谐世界，从邻开始”。我们以上海世博会为契机，大力促进与周边国家的睦邻友好。

　? 结论：

　虽然一定的文化由一定的经济、政治所决定，但是文化又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响 ? 1 ）经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映；一定的文化是由一定的经济、政治所决定。

　? 2) 文化又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响 ? 篇二：走进文化生活教案 ? 第八课

　走进文化生活 ? 二、在文化生活中选择 ? 教学目标：（一）知识目标 ? 1 、识记落后文化、腐朽文化的涵义 2 、理解文化多样性与倡导主旋律的关系 ? （二）能力目标 辨识各种文化现象，正确进行文化选 择 ? （三）情感、态度与价值观目标 帮助学生充分认识健康文化生活的积极作用，腐朽文化的消极作用。

　? 重点：落后文化、腐朽文化的表现及原因

　? 难点：落后文化、腐朽文化的表现及原因 ? 教学方法: 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　? 导入新课：色彩斑斓的文化生活，丰富了文化景观，扩大了文化视野，活跃了文化思想，激发了人民群众参与文化生活的热情。然而，落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境，危害社会。因此，需要我们在文化生活中作出正确选择。

　? 教学过程：教师活动：引导学 生阅读教材 90 页内容，并体会所反映的问题。

　? 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：

　这一内容说明形式多样的文化生活，活跃了文化思想，同时，落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境。

　? 一、阳光下的阴影 ? 形式多样的文化生活，丰富了文化景观，扩大了文化视野，活跃了文化思想，激发了人民群众参与文化生活的热情。然而，落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境，危害社会。

　? 置身于文化市场的海洋之中，如果不能把握正确的航向，是非观念模糊，良秀不分，就会陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能 自拔，甚至造成无法挽回的恶果。我们越追求丰富多彩的文化生活，越需要提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。

　? 二、提高眼力, 拒绝污染 ? 1 、什么是落后文化呢？ ? 教师活动：引导学生阅读教材 91 页漫画内容，思考落后文化的种种表现。

　? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化，都是落后文化。

　? 落后文化常常以传统习俗的形式表现出来，如人们常见的看相、算命、测字、看风水等。落后文化是文化糟柏，需要不断通过科学文化教育，予以改造和剔除。

　? 2 、什么是腐朽文化呢？ ? 教师活动：引导学生阅读教材 91 －92 页内容，思考腐朽文化的种种表现与危害。

　学生活动：积极思考并讨论问题 ? 封建主义和资本主义的腐朽思想、殖民文化、“法轮功”邪教、淫秽色情文化等，都属于腐朽文化。

　? 这些文化腐蚀人们的精神世界、侵蚀民族精神、阻碍先进生产力发展、危害社会主义事业，必须坚决抵制, 依法取缔。

　? 教师活动：引导学生思考，为什么我国仍然存在落后文化和腐朽文化？学生活动：积极思考并讨论问题 ? 3 、我国仍然存在落后文化和腐朽文化的原因 ? 首先，我国曾长期处于封建社会 ，封建思想的残余和旧的习惯势力根深蒂固，封建文化并没有完全退出历史舞台。其次，经济

　全球化和信息网络技术的发展，既为文化传播提供了更广阔的空间，也加剧了西方资本主义腐朽思想文化对我国思想文化领域的冲击。

　? 最后，社会主义市场经济在带来文化活力的同时，还导致不同社会群体价值取向、文化选择 ? 的多样化；市场经济自身的弱点，也会反映到人们的精神生活中来，诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想，滋生唯利是图、权钱交易、损人利己、欺诈勒索等现象。

　教师活动：引导学生思考，如何抵制落后文化和腐朽文化？ ? 学 生活动：积极思考并讨论问题 ? 思考：

　? “传统习俗”等于“落后文化”吗? ? 答案：

　1 、将传统习俗等同于落后文化的观点是片面的，犯了简单化和片面化的错误。

　? 2 、所谓传统习俗，是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯；而落后文化则是指各种带有迷信、愚昧、颓废和庸俗色彩的文化。

　? 3 、落后文化通常以传统习俗的形式表现出来，如人们生活中常见的看相、算命、测字和看风水等。但落后文化并非仅以传统习。

　俗的表现出来，而通过传统习俗表现出来的也并非都是落后文化。

　? 4 、我国的传统习俗中既有前人积 累的精华，也有糟粕的内容，我们应当保留传统习俗中的精华部分，改造其中的落后部分，在

　批判继承的基础上加以创新。

　? 三、奏响主旋律：文化激荡看主导 ? 1 、加强社会主义文化建设的时代背景 ? 在人类历史的长河中，各种思想文化总是相互冲击、交汇、融合，奔腾向前，永不停息。今天，我们面对的文化有传统的和现代的、外来的和本土的、进步的和落后的、先进的和腐朽的、积极的和颓废的，等等。

　? 各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。这就需要加强社会主义文化建设 ，保证文化的社会主义方向。

　? 2 、中国特色社会主义文化是我国文化生活的主导 ? 中国特色社会主义文化，始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，无论是思想内容还是表现形式，都发挥着强有力的导向和示范作用。

　? 社会主义文化以其自身的科学性和先进性，并依靠社会主义政治和经济力量，在人民大众的文化生活中始终占据着主导地位。随着时代不断前进，我国人民的文化生活内容更加丰富，形式更加多样，特征更加明显，更加充满生机与活力。

　? 3 、我国文化建设的内容 ? 大力发展先进 文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化，是我们进行文化建设的重要内容。

　? 只要我们在中国特色社会主义文化的百花园中不懈耕耘，人人都能享有充满阳光的文化生活。

　? 1 、加强社会主义文化建设的必要性：

　? 各种文化相互交织、相互激荡，客观上要求加强社会主义文化建设。

　? 2 、中国特色社会主义文化：

　? （1 ）作用：中国特色社会主义文化，始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，无论是思想内容还是表现形式，都发挥着强有力的导向和示范作用。

　? （2 ）地位：社会主义文化以其自身的科学性和先进性，并依靠社会主义政治和经济力量，在人民大众的文化生活中始终占据着主导地位。

　? （3 ）加强我国文化建设的必然要求 ? 大力发展先进文化； ? 支持健康有益文化； ? 努力改造落后文化； ? 决抵制腐朽文化。

　? 3 、文化的主旋律和多样化的关系：

　? （1 ）主旋律指什么？ ? 多样化的文化对我们的生活有何影响？ ? 主旋律：加强中国特色社会主义文化建设，坚持为人民服务，

　为社会主义服务的方向，就是让精神产品符合人民的利益，促进生活的进步。

　? 形式多样的文化生活，丰富了文化景观，拓展了文化视野，活跃了文化思想，激发了人民群众参与文化生活的热情。然而，落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境，危害社会。

　? （2 ）关系：多样性是弘扬主旋律的基础; ? 弘扬主旋律为文化的多样性提供正确的方向保障 ? （3 ）要正确处理主旋律和多样化的关系，就是要既大力弘扬主旋律，又要提倡多样化，达到二者高度统一，才有利于社会主义文化艺术事业和繁荣发展。

　? 思考：1 、为什么要对文化生活进行选择？2 、面对社会上各种文化现象，我们应该如何选择？ ? （1 ）大胆追 求丰富多彩的文化生活，坚信文化市场的主流是好的； ? （2 ）提高辨别不同性质文化的眼力，增强抵御落后文化和腐朽文化的能力； ? （3 ）凑响文化的主旋律，加强社会主义文化建设，发展社会主义先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，解决抵制腐朽文化。

　? 材料一: 在今天，电视文化已经成为人们娱乐学习和精神享受的重要组成部分。然而，好多充斥不健康的电视作品被炮制出来。

　大量拜金主义，暴力色情等内容污染了屏幕，给社会带来了巨大的反面影响。而且这些低俗之风往往会引起跟风炒做。

　? 材料二:2008 年 年 3 月 月 3 日, 广电总 局发出通知, 要求各广播影视单位始终把保护未成年人健康成长和社会效益放首位, 进一步繁荣创作、加强管理、净化银幕，为广大群众提供健康有益、丰富多彩的精神食粮，营造更加和谐、更加“绿色”的电影环境。

　? (1) 请指出材料一反映的问题及其产生的原因。

　? (2) 应该如何解决材料一反映的问题？ ? （3 ）为什么我们要加强对广播影视的管理？ ? （3 ）A 、文化市场的自发性和传媒的商业性，引发了令人忧虑的现象。

　? 文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理、正确引导。

　? B 、大力发 展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化，是中国特色社会主义文化建设的必然要求。

　? C 、加强对广播影视的管理，有利于弘扬主旋律，促进社会主义文化事业的繁荣。

　? 本节内容主要讲述了正确进行文化选择的有关知识，知道了什么是落后文化和腐朽文化，存在落后文化和腐朽文化的原因，以及加强社会主义文化建设，奏响主旋律，大力发展先进文化，支。

　持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化等问题。

　? 篇三：文化生活教案

　? 第一课

　文化与社会 ? 全章概述

　文化是一个大家十分熟悉的词汇，但 我们不一定真正明白它的内涵。本课从文化“万花筒”入手，由浅入深剖析文化的涵义和作用，进而引导学生增强文化意识，激发学生发展文化、增强综合国力的热情。

　? 本章可分为 2 个框题

　一、体味文化

　二、文化与经济、政治 ?

　1.1

　体味文化（第一课时）

　? （一）知识目标 ? 1 、识记文化的内涵。2 、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

　? （二）能力目标 ? 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。

　? （三）情感、态度与价值观目标 ? 1 、培养学生重视自身文化素质的意识。

　? 2 、理 解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

　? 教学重点、难点

　文化的涵义 ? 教学方法

　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　? 教学建议

　教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。

　? 教学过程 ? 引入新课

　前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这

　学期我们要开设一门全新的课程 —— 文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

　? 提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是 它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。

　? 进行新课一、文化“万花筒” ? 教师活动：引导学生阅读教材第 4 页材料，并思考所提问题

　学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材 5 ―6 页内容。

　? 1 、文化现象无时不在 ? 回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。

　? 2 、文 化现象无处不在 ? 环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。

　? 3 、文化现象丰富多彩 ? 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色

　彩。

　? 二、文化是什么 ? 1 、文化的涵义 ? 我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科 学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　? 2 、文化是人类社会特有的现象 ? 文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能。

　称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

　准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。

　? 3 、文化是人们的一种素养 ? （1 ）人的文化素养是在社会生活、实践中形成的。

　? 每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识 文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

　? （2 ）人的文化素养表现在日常言行中。

　? 教师活动：引导学生阅读教材 7 页“公交车漫画”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考

　? 并讨论问题 ? 教师点评：人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等表现出来。我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

　? 4 、文化的传承和发展离不开物质载体 。

　? 社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。例如，一个时代的文化、审美等等、必然表现在这一时代的文学作品、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。

　? 5 、中国特色社会主义文化 ? 教师活动：引导学生阅读教材 7 页“专家点评”材料，并思考所反映的问题 ? 学生活动：积极思 考并讨论问题 ? 教师总结：“文化”一词在实际运用中具有多义性：

　? 广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”通常就是这种广义的

　文化。

　? 狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

　? 我们所讲的“文化”是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的文化，也不同于那种狭义的文化。

　? 中国特色社会主义文化以马克 思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下几个特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。

　? 三、文化的力量

　1 、文化的形式是多样的 ? 文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

　? 教师活动：引导学生阅读教材 8 －9 页“相关链接”材料，并思考所反映的问 题 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：说明文化作为一种精神力量，对个人、对社会有重大影响。

　? 2 、文化是一种社会精神力量 ? 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

　? （1 ）文化对个人成长的影响 ? 文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。

　? （2 ）文化对社会发展产生深刻影响 ? 先进的、健康的文化对社会 的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

　? 人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。

　? 课堂总结、点评

　本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和 意义。

　? 课余作业结合教材内容，分组收集材料，讨论文化对个人、民族、社会发展的重大影响。

　1.2

　文化与经济、政治（第二课时）

　知识目标 1 、识记文化与经济、政治的关系。2 、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融。

　能力目标 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。

　? 情感、态度与价值观目标

　? 1 、培养学生重视自身文化素质的意识。

　? 2 、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

　? 教学重点、难点

　文化与经济、政治的关系 ? 教学方法教师启发、引导，学生自主 阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　? 教学建议

　教学中通过展示文化素材和实例，让学生理解文化与经济、政治的关系。

　? 教学过程 ? 引入新课

　前面我们初步了解了文化的涵义及其作用，从中可以看出，文化作为一种精神现象，它不同于经济、政治，但是，它与经济、政治又密不可分。文化与经济、政治究竟是怎样的关系呢？就是我们这节课要解决的问题。

　? 进行新课 ? 教师活动：引导学生阅读教材第 9 页材料，并思考所提问题

　学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：这些材料表现了人类的文化、经济、政治生活内容，从中可以体 会到，人们的经济、政治活动中渗透着文化的作用。

　? 一、在经济基础上相互影响 ? 1 、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 ? 经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治决定，又反作用于经济、政治，给经济、政治重大影响。

　? 教师活动：引导学生阅读教材 10 页“专家点评”材料，并思考所反映的问题

　学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：这段话说明了文化与经济、政治的相互影响。需要注意的是，文化虽然由经济、政治决定的，担忧有相对独立性，它并不于经济、政治绝对 同步。

　? 2 、不同文化的作用、影响是不同的 ? 先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。

　? 教师活动：引导学生阅读教材 10 页“相关连接”材料，并思考所反映的问题 ? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：江泽民这段话从中国特色社会主义文化的产生、发展、作用等方面，阐明了文化与经济、政治的相互影响关系。

　? 二、在时代发展的进程中互相交融 ? 1 、文化与经济相互交融 ? 教师活动：引导学生阅读教材 11 页“相关连接”材料，并思考所反映的问题 ? 学生活动：积极思考并讨 论问题 ? 文化本身就根源于经济，离不开经济。经济发展也越来越离不开文化的发展，与文化的发展密切交织在一起。

　? 教师活动：请同学们列举这方面的具体实例学生活动：积极发言

　? 教师点评：科技的作用，人才的需求，劳动者文化素质、技术素质的作用，文化产业的带动作用等。

　? 2 、文化与政治相互交融 ? 教师活动：请同学们列举具体实例，说明政治生活离不开文化的发展。

　? 学生活动：积极发言 ? 教师点评：各种形式的政治参与都对人们的文化素质提出更高要求，霸权主义、强权政治借助文化渗透，推销自己的价值观念等等。

　? 三、文化与综合国力的竞争 ? 1 、文化在综合国力竞争中的地位和作用 ?( 本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘: 文化与生活教案) 教师活动：引导学生阅读教材 11 页“专家点评”材料，并思考所反映的问题

　学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：说明文化在当今国际竞争中有着越来越重要的作用 ? 文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。在当今国际竞争中，文化的力量 ? 深深熔铸到民族生命力、创造力、凝聚力之中，成为综合国力的重要标志。

　? 2 、发展先进文化，增强综合国力 ? 我国 要在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前

　进方向，大力弘扬民族精神，优先发展教育和科技，为经济建设提供正确地方向保证和强大的精神动力、智力支持。

　? 人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。

　? 课堂总结、点评 ? 本节内容主要讲述了文化与经济、政治的关系，知道了文化与政治、经济相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中 体会文化的重要地位和作用，理解积极发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

　? 课余作业

　用所学知识谈谈你对“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这一观点的认识。

　第二课

　文化对人的影响 ? 全章概述

　文化对人的影响表现在方方面面。这种影响是潜移默化的，也是深远持久的。优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，这是我们每个人都可以体会到的。

　? 本章可分为 2 个框题一、感受文化影响

　二、文化塑造人生 ? 2.1

　感受文化影响（第一课时）

　? 知识目标

　1 、识记文化对人 的实践活动、认识活动、思维方式的影响。

　? 2 、理解文化对人的影响的特点。

　? 能力目标

　培养学生正确地交往方式和思维方式。

　? 情感、态度与价值观目标 ? 1 、培养学生正确地世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。

　? 2 、接受优秀文化，促进自身全面发展。

　? 教学重点、难点

　文化对人的影响的特点 ? 教学方法

　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　? 教学过程 引入新课 前面我们学习了文化的涵义，知道了文化是人创造的，是人在社会生活和社会实践中形成的，它一旦产生就必然影响人们的生 活和生产活动。下面我们就文化对人的影响问题，进行进一步探究。

　? 进行新课 ? 一、文化对人的影响的表现 ? 1 、文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动 ? 教师活动：引导学生阅读教材第 13 页材料，并思考所提问题 ? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：这些图片材料表现了不同的文化背景，有不同的交往方式，不同的文化素养，有不同的思维方式，对统一事物的认识各不相同。这说明文化对人有重大影响。

　? 教师设问：文化对人的影响有哪些具体表现呢？ ? 2 、文化影响人们的交往行为和交往方式

　? 人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。

　? 交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。

　? 教师活动：引导学生阅读教材第 14 页专家点评，并思考所反映的问题 ? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。例如，在封建 ? 社会，受封建伦理的影响，君臣之间、主仆之间、长幼之间、男女之间，必须遵循封建等级规范，不可能采取平等的方式交往。

　? 3 、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 ? 思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。

　? 教师活动：

　引导学生阅读教材第 15 页相关连接，并思考所提问题

　? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：人的观念有不同的层次，有日常生活中形成的零散的观念，也有理论化的思想、观点。其中，各种系统化的世界观、人生观、价值观，不论正确的或错误的，都会对人们的实践活动、认识活动和思维方式产生非常重要的影响。

　? 教师设问：文化对人的影响有哪些具体特点呢？ ? 二、文化对人的影响具有潜移默化的特点 ? 文化对人的影响一般不是有形的、强制的。人们总要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。文化氛围看不 见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。

　? 人们从事文化活动，如阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落，许多是发生于潜移默化的过程之中的。

　? 参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。

　? 这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化 熏陶的过程。

　? 三、文化对人的影响还具有深远持久的特点 ? 文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表

　现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。例如，"乡音难改" ，就是表明经年累月形脆的文化习俗对人的影响是难以抹去的。

　? 教师活动：引导学生阅读教材第 17 页相关连接，并思考所提问题 ? 学生活动：积极思考并讨论问题 ? 教师点评：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果 。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。

　? 课堂总结、点评 ? 本节内容主要讲述了文化对人的影响及其特点，知道了文化作为一种精神力量，对个人的交往方式、认识和实践活动、思维方式等有重大影响。我们要从中体会文化的作用以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

　? 课余作业

　结合教材内容，分组收集材料，讨论文化对人的影响的表现及特点。

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