2015年1月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2015年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、单项选择题 1.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。

A.自然、思维和人类的知识体系 B.思维、天然和社会的知识体系 C.思维、自然和社会的知识体系 D.自然、社会和人类的知识体系 2.我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。

A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 B.认识常见的三、四种蔬菜、水果，一、二种花草、树木 C.认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各二、三种 D.认识常见的蔬菜、水果、干果，比较其异同，并进行分类 3.例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。

A.地方性 B.启蒙性 C.系统性 D.环境性 4.各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。

A.比较物体明显的不同点 B.比较物体的不同点 C.比较物体的相同点 D.比较物体的不同点和相同点 5.以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。

A.绳子 B.秤 C.直尺 D.钟表 6.下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：(D)。

A.问题情境 B.科学活动室 C.科学学习氛围 D.三个都是 7.下列各种社会资源中属于物力资源的是：(D)。

A.森林 B.学生家长 C.教育机构 D.博物馆 8.教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：(A)。

A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性 C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性 D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性 9.幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

A.督导一反馈 B.评价一督导 C.反馈一校正 D.校正一督导 10.“做中学”科学教育项目起源于(B)。

A.法国 B.美国 C.中国 D.德国 二、判断题 11.人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。

[答案]对 12.学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。

[答案]对 13.科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。

[答案]对 14.学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。

[答案]错 15.科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。

[答案]对 16.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。

[答案]对 17.为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；
第二是为探索活动提供必要的物质条件；
第三是父母参与学前儿童的探索活动。

[答案]对 18.教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另一类是开放式问题。

[答案]错 19.初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行 观察、交流，这是一种选择性科学教育活动。

[答案]错 20.教师安排学前儿童，从错月错日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。

[答案]错 三、简答题 21.简述科学经验与科学概念的区别与联系？ 答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。

22.如何对学前儿童进行有效的分类指导？ 答：(1)指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；

(2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；

(3)指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；

(4)帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。

23.联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？ 答：(1)明确任务，引起兴趣，导入活动；

(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；

(3)使学前儿童真正成为学习的主体；

(4)引导学前儿童学习用各种方式进行表达；

(5)要注意结束活动的时间及方式。

24.什么是自然观察法？它有什么优缺点？ 答；
自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。

自然观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。

自然观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。(2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。

四、设计题 25.请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

要求：
(1)格式正确 (2)目标设计、内容设计、活动材料、设备设计 (3)内容设计的理由：
区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：
(1)材料的探索性 (2)材料的新颖程度 (3)材料的易理解性 (4)材料的丰富性 (5)材料的层次性 参考设计答案一：
建议做一个建构区，前期为孩子准备一些纸箱或让幼儿家长帮助收集一些纸箱，搭建社区，学校，公园，商场，消防队，医院，警察局等等，依幼儿感兴趣为前提，(也许就会搭建出孩子自己的家)。以此来提高幼儿的观察能力及动手操作能力和语言表达能力。之后在此基础上可以添加一些设施，比如，今天孩子对社区很感兴趣。在做好社区的建筑这块以后，让幼儿讨论社区里面除了有这些，还有什么，幼儿会把停车场，树木，花草，水池，垃圾桶，道路什么统统给你找出来，还有你也可以问问幼儿，除了这些已经有的，你想让社区里在增添些什么？那么你可以让幼儿讨论用什么样的材料可以制作以上他们所讨论到的东西，请幼儿给自己建一个自己的社区，请幼儿从家中带一些日常生活中好找的一些材料，特殊材料还需要教师自己去找。通过讨论，幼儿提高解决问题的能力。

因为建构区可以随意组合，涉及面比较广，例如《青菜有那些？》可以让幼儿构建一个菜市场，让幼儿往市场里面添加内容。所以说建构区还是比较适合大班的幼儿的， 一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。或者直接联系他们。零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒(大写)。

参考设计答案二：
百变图形 一、活动目标：
1.练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

2.用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3.培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：
装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次：
第一层；
用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。

第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2) 第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3) 第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4) 第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。(如照片5) 四、观察指导：
1.提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2.鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3.鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

五、提示 1.为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。

2.本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。

3.可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。

参考设计答案三：
宝贝书吧 一、活动目标：
1.培养幼儿良好的阅读习惯。

2.自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。

二、材料提供：
幼儿读物、桌子、椅子、靠垫等。

三、活动玩法：
请幼儿在宝贝书吧里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。

四、提示：
1.看书时尽量保持室内安静。

2.爱护图书，轻拿轻放。

参考设计答案四：
操作区----做宝宝奶昔 一、活动目标：
1.在操作活动中，能区分物体的大小，分辨红、黄、绿、紫等颜色，。

2.发展幼儿的小肌肉动作，手眼的协调能力。

二、活动材料：
红、黄、绿、紫四种颜色的大小瓶子若干。

三、操作层次：
第一层次：给瓶子的瓶盖拧开、拧紧。

第二层次：按照瓶子和瓶盖的大小来盖子。

第三层次：按照颜色和大小来盖盖子。

四、活动玩法：
丁丁、迪西、拉拉、小波四个天线宝宝肚子饿了，想要喝宝宝奶昔了。那我们一起来做宝宝奶昔吧！先把瓶子的瓶盖打开，一个个盖子排在桌子上，再把奶昔装进瓶子里，装好后，再把盖子盖回到瓶子上，拧紧。

五、提示：
1.此游戏适合托班第二学期和小班的幼儿。

2.游戏时，瓶盖和瓶子的大小相同，否则，宝宝奶昔要倒出来。

3.盖子的颜色和瓶子的颜色要一样。

4.红色瓶子里的宝宝奶昔喂给小波喝，黄色瓶子里的宝宝奶昔喂给拉拉喝，绿色瓶子里的宝宝奶昔喂给迪西喝，紫色瓶子里的宝宝奶昔喂给丁丁喝，不要喂错。

参考设计答案五：
我的小手试一试(适合年龄4～5岁) 一、活动目标：
1.发展幼儿的小肌肉，手眼协调能力。

2.巩固数数。

二、材料提供：
大而浅的玩具筐、碗或杯子、木珠、瓶盖、玻璃弹珠、蚕豆、黄豆等、筷子若干双。

三、操作层次：
第一层次：用筷子将木珠或瓶盖等较大而又轻的物体夹入空碗。

第二层次：用筷子将弹珠等较大而圆的物体夹入空碗。

第三层次：用筷子将黄豆、蚕豆等较小而又圆的物体夹入空碗。

第四层次：把木珠、瓶盖、弹珠、黄豆、蚕豆等放入盛有水的碗里，进行比赛。

四、观察指导：
1.失败乃成功之母，用筷子夹物体对中班孩子来说有一定的难度。首先给他们提供轻而又大的物体练习，让他们有一个由易到难的练习过程。在操作过程中，教师不断地给孩子们鼓励，让他们不断地尝试。

2.夹物体的过程中，经常会有物体掉落的情况，孩子们为了捡东西会浪费大量的时间，而影响游戏的开展。因此，教师要充分考虑活动场地的设置(最好放在角落)可以把空碗和盛有东西的碗放置在同一个大而浅的玩具筐里，这样孩子们就很轻松地捡到东西。

3.在活动前，要进行安全教育(以免他们吞咽弹珠、黄豆、蚕豆或塞入鼻孔)。

五、提示：
1.材料可以多种多样。

2.熟悉游戏后，可以让他们自选裁判来进行比赛。

3.此活动材料耐用，可一物多玩的特点。