声音_声音不好听可以改变吗

　　升学率已成为教育领域的GDP。 　　――朱慕菊（教育部基础教育二司巡视员） 　　 　　教育的本质十分简单，就是让人生活得更美好，为此，最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育。但现在，教育被注入太多的非教育功能，在这种教育环境中成长起来的一代又一代，有不少已经不知道教育的本质。另外，由于长期置身在政府、学校、社会责任不明晰的教育管理体系中，大家已经不清楚教育的权责边界，不知道政府拥有哪些教育权力，公民有哪些教育权利，政府不履责，同时越权，公民在自身权益受损时还浑然不觉，有时甚至为政府的越权管理叫好。从这一意义上说，我国教育需要一场全民启蒙。
　　――熊丙奇（知名教育学者，21世纪教育研究院副院长）
　　
　　我们认为有些孩子天生不爱发言，其实不一定――在其他学科的课堂，他们可能是明星；
　　我们一道题讲了N遍，认为孩子一定会了，其实不一定――有部分孩子（你知道是哪些孩子吗）对这个类型的问题始终不太懂；
　　我们和孩子倾心交流一个小时，认为孩子已经完全接受了我们的观点，其实不一定――孩子是有自己的思想的，如果那么容易改变，教育就不那么复杂了；
　　我们认为只要真心爱孩子，孩子就一定会爱我们，其实不一定――我们需要学习爱的表达、爱的方式，爱是一门深奥的学问；
　　我们认为某个孩子已经无法教化了，其实不一定――他（她）的内心一定有一个阳光的角落正在接纳你，可是，也许，连他（她）自己都还不知道。
　　――孙爱华（吉林省第二实验学校）
　　
　　许多学校注重对学生作业抓“三率”：上交率、准确率、教师批改率。准确率流于空谈，学生的水平参差不齐，学校无法逐一检查数量庞大的学生作业；上交率抓得很好，规定分级部和学校两级定期检查，若学生少交一张，班级和任课教师要相应扣分；教师批改率也好抓，规定教师必须全部批改，少批一张或少批一个题目或无批改日期都要相应扣分，分数与钱挂钩。
　　于是弊端丛生：一些学困生为免班主任和老师责怪，只好抄作业或交白卷；学生视老师批作业为挣钱，毫无感恩之心，尊师之风日衰；教师批改负担加重，即使学生交白卷，教师也必须留下批改痕迹。师生都疲于追求数量，因此只好牺牲教和学的质量。
　　 ――邱芸香（山东省高密市第五中学）
　　
　　国人总喜欢走极端，总喜欢跟风。有人说，“素质教育”，在教学生时应该“授之以渔”，不能“授之以鱼”，于是大家就不假思索地说，对呀，应该“授之以渔”，不能“授之以鱼”。结果很多老师走入误区，一味地讲方式方法，而不顾及基础知识、基本常识――他们只讲“渔”而不讲“鱼”，把“渔”与“鱼”完全对立了。
　　其实“渔”和“鱼”的关系是辩证的，只有在认识“鱼”的基础上，才能有针对性地“捕鱼”，连“鱼”都不识，何谈“打渔”！相当多的中学生，连基本的语法、修辞都没掌握，你怎么能让他们不写病句呢？连基本的组词造句能力都不具备，你怎么能要求他们写出漂亮的作文来呢？
　　――李弗不（江西省樟树市清江中学）
　　
　　当奥巴马劝导西方教育关注东方的严谨与铁面时，我们却陷入“温情”的沼泽不能自拔；当2007年英国立法规定“老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生”时，我们却对所有体罚必欲诛之而后快……教育无需“虎妈狼爸”，但赏罚分明、是非拎清难道不应该是教育应有的品性？
　　――《新文化报》（据2月27日《齐鲁晚报》报道，济南市二中9名高一学生涉嫌“男女生混合待在女厕所厮混”，被学校给予劝退处理。学生家长表示劝退处理太严重，曾多次找校方交涉。《新文化报》29日对此发表评论力挺校方，认为“劝退也是一种善意的教育”）
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