初高中思想政治有效教学探究实验方案

　初高中思想政治有效教学的探究实验方案

　一、课题的提出

　有效教学（effective teaching）的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。

　“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，夸美纽斯从减少教师的重复劳动角度考虑有效教学，提出“班级教学规模”，实现一个教师可以同时教很多学生的目的。杜威从“人的问题”、“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造”，由此开发出来的教学方式和学习方式，纠正了传统教育中流行的教学方式，这在当前新课程改革中显示出它的魅力。但是它是一种“浪漫主义”的理想教育。当前有效教学实验及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”（或“教学信念”）的支持下展开教学实践。

　二、研究意义和研究价值

　有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。高慎英和刘良华在《有效教学论》中对有效教学进行了理性和实践两个层面进行了阐述。肖川在《有效教学策略》一文中对什么是有效教学、有效教学与自主学习、有效教学的条件与策略等方面作了具体阐述。并就有效课堂教学中课堂活动结构的转变与备课工作中心的转变作了精辟的阐述。从研究发展的总体形势看，人们越来越关注有效教学的实施，注重课堂教学结构和教学形式的改变，注重学生的个性发展的培养，注重了学生的自主、合作、创新学习方式及能力的培养。

　从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究。然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略。

　 自我省开展高中课程改革以来，一方面老师们积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，另一方面由于受传统教育思想的影响，还存在着与新课程改革相悖的诸多问题，突出表现在：学生和学生群体在教育活动中应该表现出的高度自主性、主动性和创造性受到压抑，有碍于学生学习兴趣和创新精神的培养，课堂教学的

　质量和效益得不到充分的凸现。“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。鉴于此，提出了《新课程背景下高中政治有效课堂教学策略研究》的课题，积极探索科学高效、质朴实用的高中政治课堂教学策略，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高政治课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。

　 本课题全面贯彻落实教育方针，深化教育改革，克服“应试教育”的种种弊端，对培养完整的、真正意义上的人才,能迎接社会和国际竞争与挑战的人才，人格完整的人才具有独特的功能和意义；有助于我校高中政治教师专业化成长。有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，有利于学生个体与群体的和谐发展，有利于促进学生健全人格和综合素质的协调发展，有利于实现普通高中学生在校发展最大化和终身发展潜力的最大化。由点及面，推及到整个校园，对本人发展以及学校在长期发展过程中积累一定的经验。

　三、课题研究目标

　我们进行“新课程背景下高中政治有效课堂教学策略研究”的主要思路重在课堂，分别从研究和分析 当前学科课堂教学的现状及存在的弊端、研究分析影响课堂有效性教学的各方面因素、研究分析课堂教学有效性策略、研究分析教师备课和教学反思的有效性策略、研究分析学生课堂学习有效性策略、研究分析学校有效性课堂教学管理策略等方面去实施研究，进而去构建融合新观念、新行为、新变化的新课堂。

　四、课题研究内容

　1、研究和分析当前学科课堂教学的现状及存在的弊端。加强这一方面的研究分析是为了找出当前课堂教学有效性课堂教学的做法和影响有效性课堂教学的各种因素和弊端，把握当前课堂教学的实际及存在的主要问题，能有针对的开展有效性课堂教学研究。

　2、重点研究分析课堂教学有效性策略。以教师有效性“教”来促进学生有效性“学”，从教师的备课、教学设计等准备策略，课堂教学具体实施策略（包括教学的方法、教学活动的程序、教学组织形式、教学手段的应用等方面）及教学反思和教学评价策略（教师的教学后记、教学案例、教学反思等），研究分析教师课堂有效性教学策略，促进教师注重课堂教学形式的变化，注重课堂教学手段的更新，注重对课堂教学效果的反思和评价。

　3、研究分析学生课堂学习有效性策略。学生是课堂学习的主体，课堂教学效果的体现主要从学生知识和能力的培养上，开展课堂教学有效性研究，重点开展学生学习方法的研究，促进学生学习目标和学习方式的改变，让学生由被动学习为主动学习，变“他要学”为“我要学”，让学生在课堂上建构自主、合

　作、探究式学习方式，从而加强对学生的各方面能力的培养，让学习真正成为学生的一种精神需求，进而达到课堂有效性教学的目的。

　4、研究学校有效性课堂教学管理策略。学校有效性课堂教学管理策略就是对教师的教和学生的学进行有效性评价的策略，通过研究教师发展有效教学评价体系和课堂教学有效评价标准及学生课堂学习有效性评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，从而促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。

　 五、课题研究方法

　文献研究法：通过查阅、收集有关高中政治课堂有效教学方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

　 调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对当前学科课堂教学的现状及存在的弊端进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

　实践探究法：对各个阶段的研究不断地进行设计、探究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

　 经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

　 六、课题研究步骤

　探索新课程背景下高中政治有效课堂教学策略，提高教学的针对性和有效性。

　① 第一阶段（2020 年 6 月）：课题开题及成员分工阶段 完成开题报告，制定课题实施方案，成员分工。

　② 第二阶段（2020 年 7 月——2020 年 8 月）：理论学习摸底调查阶段 组织全员进行相关理论学习，为课题研究走入课堂做好准备。

　③ 第三阶段（2020 年 9 月——2021 年 2 月）：具体研究及教学探索阶段

　 按照拟订的方案，分别从研究和分析当前学科课堂教学的现状及存在的弊端、研究分析影响课堂有效性教学的各方面因素、研究分析课堂教学有效性策略、研究分析教师备课和教学反思的有效性策略、研究分析学生课堂学习有效性策略、研究分析学校有效性课堂教学管理策略等方面去实施研究，进而去构建融合新观念、新行为、新变化的新课堂。

　 ④第四阶段（2021 年 3 月——2021 年 6 月）：材料汇总、课题结题阶段。

　 各教师整理归类相关资料，撰写研究报告或论文。形成切实可行的有效教学

　策略。

　七、课题预期研究成果

　理论成果 1、强化课堂的有效性 2、提高学生的学习与思考能力 3、提高学生政治学科素养和综合素质 实践成果 1、各阶段活动的计划、实施方案、成效和反思 2、整理初高中课堂有效性的多种模式、结构 3、每个成员撰写并发表经验论文一篇 4、收集高中有效课堂的教学典型案例