我身边教育故

　我身边的教育故事

　—— 刘顺才老师二三事

　刘顺才老师是我校一位有着鲜明而独特个性和魅力的老教师。他从教已有三十一年，长年担任班主任工作，获得了区、市、省级的许多荣誉，深得学校师生尊重。

　刘顺才老师年岁渐长，略有凸肚，日常爱着一身自在的花衬衣裤，又爱茶后扪腹，一双精光内敛的眼四顾而笑，常让不识者以为他是位家底殷实的老板，而不是一位立三尺讲台的高中化学教师。就是刘顺才老师自己带的学生也都说，刚接触刘顺才老师，只觉得他性格鲜明、不拘小节，实有带头大哥的风范。不过，若你以为刘顺才老师真的就只是这样，那就错了。接触愈久，了解愈深，就愈能发现、更为佩服刘顺才老师在专业教学上的深厚功底、在带班育人工作中的炽热情怀、深沉思索和几十年如一日的长久坚持。会被这样一位有着崇高教育理想并不懈为之努力奉献老师深深打动。正如刘顺才老师的学生所说，在历经风雨后，才发现原来刘顺才老师其实不是“带头大哥”，而是少林寺藏经塔里默默无名却身怀绝技的“扫地僧”，不拘名利，举重若轻，能指人迷津、定大局。

　他身上有许多许多值得品读和思考的有价值的教育故事，也是我们年轻老师景仰与学习的榜样。这里仅从他近年所带 2013 届高三 12、13 班撷取二三事，以之为例，来现其教育理念与风采。

　刘顺才老师认为：真正的教师，不会因为功利主义横行就随波逐流，同样，也不会因为社会性的非智潮流而丧失理性判断。教师当有独立人格和职业精神，才能给予学生真正有意义的教育。而课堂是教育完成的主要之地，是学生生成智慧陶冶情感的园地，刘顺才老师十分精心的在这里耕耘着。

　在 2013 届高三 12、13 班学生的回忆里，刘顺才老师的高三复习课堂充满着“新奇”和“挑战”，与一般老调重弹的复习课大为迥异。原来刘顺才老师凭借自己高水准的专业素养和多年的复习经验，对知识点进行了大胆而有效的整合，打破了教材限制，将知识点有机牵连成一张大网，引导学生触一而知百，将枯燥的老调弹出了新声。并且打破一贯的讲授模式，引导学生自主学习思索，最后得出结论，总结方法。学生们说，在这样的课堂里，每一节课都像是一场“登山探险”，能够享有“一览众山小”畅快与豁然；纵然是不小心“迷途、失足”，也能在刘顺才老师以高妙而精简的手法递过来的“登山杖”的帮助下顺利登顶。课堂上，收获的不仅仅是扎实的专业课知识和灵活运用的能力，还有细致缜密、充满信心、绝不气馁的为人处世的品格涵育。学生还特别提到，在刘顺才老师的课堂里，绝不会出现对后进生的歧视，更多时候是创设问题来鼓励后进生，激发他们学习兴趣，肯定他们的每一点微小的进步。这在紧张的高三复习备考课堂上难见的“兼顾”习惯，让学生们看到了刘顺才老师平等对人、仁爱施教的教育理念，并认可这样的价值观。学生们说，这才是真正的教育，老师眼中看到的是“人”，学生才会真正懂得“人”是最重要的，才会在以后的学习工作生活中更关注“人”，追求成为一个真正的“人”。刘顺才老师的一名正在师范院校上大二的学生这样说，当他读教育理论，读到“教育的本质是人的教育”， “教育的目的就是‘立人’”

　这样的话的时候，他总是不由自主的想到刘顺才老师和他的课堂。他为自己能够逢上这样一位优秀爱人的老师而感到幸福。

　刘顺才老师的一堂课，用到的不仅是他的专业知识，更是他的生命智慧和他丰富的生活经验。他认为教育教学是人与人的交流，这就必然应当是有趣的而不是枯燥的，是有血肉灵魂的而不是僵死的。学生从中习得知识，更应当获得思维的灵感，感受各种丰富的情感，只有这样，教育才是一种给孩子的礼物，而不是精神和体力的负担。

　除了教学独具魅力，刘顺才老师在班级管理和德育上也有独到之处。刘顺才老师自从教以来几乎一直担任班主任工作，经验十分丰富。年青老师每遇难题向他请教，他总如绝世高手一般回应“法无定法”、“招无恒招”，最后眯眼一笑，语重心长道：“你是那个学生你会怎么想？怎么做？” 要站在学生的角度思考问题。这就是刘顺才老师多年德育工作的基本准则，清澈明净、朴实无华，体现了对学生的尊重，体现出深烙在教育者灵魂深处的平等、仁爱的思想。

　站在学生的角度思考问题，做任何事情都不能够以损害学生的成长为代价，当自身利益与之冲突时毫不犹豫的牺牲自身利益。道理人人都懂，难的是数十年如一日的坚持落实。2012 年，当时的高二 13 班因为班级学生极具个性，班级管理出现较大问题，在高二下学期，班主任请辞，学校多方考量，最后将班主任这个艰巨的任务交给了刘顺才老师。本已“功成名就”的刘顺才老师大可以摆摆老资格，不接担子，但是想到一个班级的孩子没人管，刘顺才老师“自找苦吃”的答应了下来。

　刚接手班级，刘顺才老师就看到了最大问题：学生聪明有余、勤奋不足，作风懒散，纪律散漫。时值早春，晨风尤寒，早自习迟到现象严重。怎么办呢？ 时隔三年，当时的学生回忆起来仍是既敬佩又感动。刘顺才老师用了最吃力的一种做法，以身作则。每天早上 6:30 分准时出现在教室门口，顶一头花白甚至有些凌乱的头发，朝每个从走廊那头过来的学生眯眼微笑，对迟到的学生也不批评，甚至笑得更和蔼。要知道，刘顺才老师的家离学校远，开车也得二三十分钟，要赶 6:30 到校，得五点多就起床啊！学生们刚开始有些惊讶，却并不很在意，以为不过偶尔一两次抓典型罢了。谁知道刘顺才老师早上这一来，就再没缺席过。渐渐的，迟到的学生眼里多了愧疚；班级干部自发制定出自习纪律公约全班表决通过实施；一个月以后，班级基本没有了迟到现象。不过刘顺才老师早自习的陪伴却一直坚持到高三毕业。学生们说，后来也问了刘顺才老师，为什么要这么做？刘顺才老师答得十分幽默：我本来就是个“后娘”，上来就一顿打，以后哪里能“母子同心”呢，只好“苦肉计”了。但是，学生们却明白这陪伴他们整个高二、高三的“苦肉计”里蕴藏了多少包容与爱。

　刘顺才老师认为学生的成长和发展是有一个过程，甚至是曲折的过程，因此欲速则不达。教育不能违背教育教学的规律，应当尊重和保护学生的个性，并启迪他们在这一过程中树立正确的目标并建立信心。心急火燎、简单粗暴的批评只能泯灭学生的学习兴趣和独特个性。要站在学生的角度思考问题，顺其自然，因势而导才是正道。也正是这样，班级里个性鲜明的学生的个性不仅没有被“修理”，而是在刘顺才老师得当的调配下在学校各项活动中为班级赢得了许多光彩

　和赞誉。校运会上，学生与刘顺才老师“勾肩搭背”的“兄弟”照成为班级纪念册的必选；黑板前，学生与刘顺才老师对专业知识争辩得面红耳赤的影像被偷偷定格成永恒。在刘顺才老师的春风化雨下，一团散兵成长为精英部队，在 2013年的高考中取得了优异的成绩。

　当谈起这些成绩的时候，刘顺才老师总是很谦虚甚至淡然的摆手，说，“这算什么！我不过是个引路人，山还是学生自己爬上去的！”质朴话语中，却彰显出现代立人教育的理念，尊重并引领学生的精神世界，把成长的主动权还给学生，让学生在自我教育和管理中走向成熟，让他们成为独具个性的个体，而非思维单一僵化平庸的一类人。

　现在已经是名大二学生的麦晓欣同学在谈及刘顺才老师的时候，还强调，刘顺才老师对学生的关心与帮助不仅局限于带班教学短暂的高中阶段，许多学生在大学求学、立业谋生甚至婚恋成家等关键人生阶段都寻求过他的帮助与指引。麦晓欣同学说她在高考报考、异地大学专业选择、未来职业规划上都得到了刘顺才老师无私、热忱的帮助和指导。在未来职业规划上，刘顺才老师因为对她所选行业并不十分了解，还特意联系了几名早在此行业立足的多年前毕业的学生，专门了解相关信息。这让她非常感动。同时在与这几名早已毕业多年的大师兄、师姐们的沟通中，她更深刻的感受到了刘顺才老师的教育对个体深刻而长远的影响，在已经毕业的学生眼中，刘顺才老师是良师、是益友、更是一位智慧的长者。她也将如那些大师兄师姐们一样，成长成为刘顺才老师所期望的那样，成为一个有担当、有能力、有思想、有爱的灵魂健全的人。

　一中河依旧波光粼粼，时光汩汩不曾停驻。刘顺才老师三十多年教书育人的动人故事犹如一中河碧水上闪动的波光一样，数不清，说不完。他依旧每日一壶清茶，一支粉笔，在三尺讲台上塑风流人物；依旧笑眯眯的凸肚扪腹而过，云淡风轻，四顾怡然。平凡中见伟大，澹泊里显厚德，行止不拘小节却不失垂范风采。

　附：写作说明

　 因刘顺才老师低调而坚持的个性，不谈自己的成绩和教育实例，面对面的访谈失败。幸而得刘顺才老师提供几位学生电话号码，作了电话访谈。因一些学生毕业太久，无具体实例提供，行文中多采用的 2013 年毕业的麦晓欣同学提供的实例。虽尽力提炼，仍有实例不甚突出之感，却也无力补足。