[加强学生动手能力及综合素质培养]加强对学生干事综合素质培养

　　[摘要]目的生物化学是生命科学中至关重要的基础学科,在素质教育的大前提下,加强生物化学实验教学,充分发挥实验教学的作用,挖掘学生的潜能,培养学生动手能力、创造力是培养高质量生命科学乃至医学人才的一个重要环节。
　　[关键词]生物化学;实验教学;动手能力;素质教育
　　[中图分类号] R193[文献标识码]A [文章编号] 1005-0515(2010)-7-180-01
　　生物化学是一门实验科学,同时也是生命科学中至关重要的基础学科,因而“生物化学实验”在高等医学院校基础科学及相关学科的课程设置中必不可少,它不仅是学生了解和掌握生物化学实验基本方法和操作技术的一个学习过程,也为学生进一步深入学习生物化学及相关学科奠定基础。因此,加强“生物化学实验”的教学是培养高质量生命科学乃至医学人才的一个重要环节。实验教学是培养学生动手能力的主要方式,无论是生物化学概念的建立、规律的发现,提出和检验都离不开实验,如果我们以培养学生的动手能力为目的,充分发挥“教师精心指导”作用,将会收到较好的教学效果。
　　1 注重学生动手能力培养,量化评分标准,严格考试制度,激发学生学习热情�
　　1.1注重主体参与,增加学生动手实验的机会将演示变为学生亲自动手实验。
　　教学实践证明,演示实验在重视现象,建立概念,总结其规律,验证其理论,加以应用,示范操作规则,特别是激发学生兴趣,培养观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的,然而,随着教改的不断深入,我逐渐体会到:演示实验把学生置于“看和听”的位置,他们虽然心理“跃跃”但两手却不能“试试”,使学生的兴趣和爱好不能充分培养,他们的实验能力,特别是动手能力得不到进一步提高,从这个意义上说,变演示为学生亲自动手实验,乃至改革生物化学教学方法的重点之一。
　　1.2 培养学生解决实验问题的能力
　　引导学生利用已掌握的多种理论知识及提炼出的研究方法、思想,结合实验的操作的实践经验,分析处理过去从未见过的实验问题。此步着重培养学生的两种能力:① 分析、解释非课本实验结果的能力,其中包括根据某些实验条件和结果推测一下实验结果的能力。②设置简单的实验能力,包括补充不完整的实验设计或修正错误的实验设计能力。
　　1.3 量化评分标准
　　实验课不同于理论课,实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面,不能仅以试卷的形式来评分,因此我们制定了严格的评分标准,将学生们在课堂上的表现以分数形式量化,并在第一堂课公布评分原则:平时成绩50分(操作和结果40分,提问5分,纪律5分,包括迟到早、旷课、环境整洁等),实验报告20分,期末考试30分(包括操作考试和口试)。每次实验课结束时,我们将对每名学生的得分均记录在案并输入电脑保存,每次实验报告均认真批改并打分,在最后的考试中以操作和口试相结合,学生进入考场后才知道操作考试内容,并要求在其规定时间完成,之后让学生随机抽取口试题目,深入考查学生掌握知识的广度和深度,我们这样做的结果,极大地激发了学生的学习热情和主动性,深受学生欢迎。
　　2 严格的管理措施
　　本实验室具有完备的实验室管理规章制度,仪器设备的管理和措施的实行都严格落实到人。在每学期第一堂课,我们必须对学生进行规范化实验室管理的教育,结合生物化学实验这门课自身的特点,首先介绍实验室整洁及无菌操作在生物化学实验中的重要作用,并例举一些不符合规范的举止及不严格的无菌操作造成实验失败的例子,最后强调实验室纪律及操作规程,如有违反,将记入平时成绩,实践表明,这样的严格要求获得了良好的效果,学生普遍反映教学环境很好。
　　3 积极进行教学改革,更新教学手段,丰富教学内容
　　生命科学和信息技术是当代科学研究的两大热点,其发展日新月异,相关的理论和技术不断更新,我们的教学手段和内容必须与这一发展趋势相适应。因此,在“生物化学实验”的教学过程中,我们积极进行教学改革。在课堂讲授过程中已基本实现电脑化教学,将讲授内容中的文字、图象及相关多媒体信息资源输入电脑,通过多功能投影仪进行投影教学,这种教学方式不仅形象生动,也激发了同学们的学习兴趣,有些同学主动将电脑中的教案资料拷贝下来,在寝室和家里利用电脑自觉预习和复习,还有同学将教案打印复印,在同学中间自发进行交流,提高了学习效率。
　　4 启迪思维,培养学生观察、分析、解决问题的能力
　　4.1启迪思维,培养学生观察、分析、解决问题以及“联想”能力
　　观察、分析、解决问题以及“联想”能力是决定学生科研素质的关键,我们在教学过程中非常强调这一点。每次实验报告不能简单地将实验数据罗列,而必须对实验结果及操作过程中遇到的问题进行分析讨论。当结果不理想时,绝不能不了了之,我们要求学生首先把主观操作及客观实验材料等方面的各种可能原因列出,然后逐一分析,最后设计一个方案解决这个问题。这样做就极大地启发了同学们的思维,很多学生对某些问题的分析相当深入,有的同学还主动查资料,对教师的教学也有借鉴作用。
　　4.2 由浅入深,引导联想
　　在课堂上我们积极鼓励学生进行联想,以实验课得到的感性知识,促进学生对在理论课上得到的理论知识加深理解,以及对日常生产、生活中各种现象的深入认识。教师在教学中应该注重培养和训练学生的观察能力,敏锐精细的观察能力是学生学习生物化学学必备的良好品质。在实验教学中,教师要引导学生明确观察目的,避免盲目性和随意性,有步骤、有条理地指导学生掌握基本的观察方法,培养良好的观察能力。在生物化学教学中,教师要充分发挥生物化学实验教学这一得天独厚的优势,指导学生精心准备,细致观察,使学生实事求是地完成实验的每一步骤,认真仔细地分析实验现象。有些同学在做实验时,实验结果与别人不一样,对自己的实验结果缺乏信心,不敢真实填写,照抄别人的。还有的学生实验做到一半就没耐心继续做下去了,这些做法都是不可取的。对于上述不良现象,教师要及时发现,及时纠正,并以此为素材对学生进行科学态度的教育。学生在实验室做实验,教师要严格要求操作,实验的结果要精确。科学家之所以能够取得举世瞩目的成就,最重要的一点就是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度。
　　实验是学生获取生物化学知识最直观最有效的途径,教师在教学中应充分发挥实验的特有功效,让学生在实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。以上是我们在“生物化学实验”的教学过程中,为提高教学质量,加强学生动手能力和综合素质培养所做的一些探索和经验。目前我国高等教育正在经历一场深刻的变革,对教学质量的要求越来越高,我们深知不进则退,面对这一现状,我们将不断努力,为培养高质量的医学和生命科学人才作出自己应有的贡献。