幼儿歌曲弹唱情境化教学改革的探析

姜漫漫

盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124010

根据《幼儿园教育指导纲要》的规定，在幼儿教学开展的过程中必须激发幼儿的艺术活动能力，所以在开展歌曲弹唱课堂教学的过程中，最主要的就是转变过去的教学方式和教学手段，充分运用现代化的教学理念和教学经验，激发幼儿感受音乐美的能力，帮助幼儿形成良好的音乐审美素养。音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能够帮助幼儿塑造个性强化思维，而且也可以促进幼儿的身心健康成长。根据西方的教学理念，在现代幼儿园教育活动开展的过程中，必须结合幼儿的实际特点进行分析，营造轻松快乐的教学氛围，帮助幼儿积极主动地参与到音乐教学活动之中。在开展音乐教学时，教师应该创设各种情境化游戏，符合幼儿身心发展、身心特点，设计恰当的表演动作和角色扮演等形式，促进歌曲弹唱课堂教学的质量与水平得到全面增强。

所谓的幼儿歌曲弹唱就是将歌唱、即兴伴奏和音乐理论知识融为一体，形成一门具有综合性实用性的学科，对幼儿教师的专业技能要求较高[1]。弹唱作为伴奏和唱歌的有机结合，可以让幼儿教师能够掌握声乐技巧及各种乐器的使用。在开展幼儿弹唱教学时，幼儿教师最主要的就是弹奏节奏，这样及时纠正幼儿在歌唱时存在的错误，帮助幼儿更加细腻地处理歌曲，从而起到良好的教学效果。为此，幼儿教师需要具备一定的清唱能力和钢琴弹奏能力，帮助幼儿掌握正确的演唱方法，还要将各种音乐理论知识巧妙地融合，包括大小调、正三和弦、和弦连接、调试、调性等理论知识，在无形之中对幼儿产生潜移默化地影响，帮助幼儿深入了解音乐作品，为作品编配出更加合适的旋律与伴奏，在实际训练的过程中也可以帮助幼儿掌握正确的弹唱技巧。

对大多数幼儿来说，由于他们正处于生长发育时期，身体的各个器官也没有发育成熟，尤其是喉头和声带只相当于成人的二分之一，共鸣腔体空间非常小，导致幼儿的声带非常脆弱，具有短且薄的特点。幼儿时期的声音具有明亮清脆，纯净悦耳的特点。只有通过正确的发声训练和歌唱练习，才能够形成比较良好的音色[2]。

在实际弹唱训练的过程中，教师必须掌握正确的演唱姿势、气息、咬字以及演唱情绪等。在弹唱时以坐姿为主，教师自身必须要保证端正的坐姿，两肩放平、背部挺直，双手轻松地放在键盘之上。适当运用肢体语言增强对幼儿的吸引力，让他们能够对弹唱练习产生浓厚的兴趣。

在演唱的过程中，应该以童声音色为主，并不是叫喊、挤压，而是有气息支托的悦耳声音。在气息训练时，可以采用胸腹式呼吸，即吸气时口鼻并用，并且下降横膈膜和张开下胸部的肋骨，使幼儿的胸腔全面扩张。呼气时要保证后背脊柱挺立，下部肋骨扩张，状态犹如张开的翅膀一样。通过正确的弹唱技巧训练，可以帮助幼儿的身心发育得到有效增强，也可以为幼儿正确学习音乐知识、掌握音乐语言指出正确的方向[3]。幼儿歌曲弹唱课程是融弹奏技巧、和弦技法、乐理基本知识、曲式与作品分析理解等于一体的音乐课程。幼儿歌曲弹唱课程的基本方法的练习策略亦不外乎在键盘方面熟练掌握与领会和弦的使用与表现方式以及音乐元素的技巧处理方法。

幼儿的音乐弹唱练习是幼儿学习音乐的最为重要的基础，不仅可以在练习弹唱的过程中不知不觉地学会视唱的基本知识与演奏的基本技巧，而且还因为幼儿的音乐素养具有极大的可塑性而使得他们从小就具备了不练习弹唱的幼儿所不具备的音乐气质与艺术修养。弹唱的基本练习策略应从声乐练习开始，配合机体的肩、臂、肘、腕、指有序地进行，以发掘幼儿对于音乐的理解潜力为主。教师宜采用实践为主、理论为辅的原则，在教学中将理论知识内化到教学实践之中去。教师要根据演奏风格的变化对弹奏技巧做出相应改变，进阶的练习可以以乐句为主，逐渐变成乐段、乐曲练习。在幼儿歌曲弹唱课程的教学过程中应教会幼儿改变弹奏风格的技巧，不仅可以通过和弦的变化，还可以通过踏板恰到好处地控制与指力的触击角度、方式、力度对音乐的表现力加以诠释。在讲解弹唱的基本方法的练习策略过程中，教师可以采用慢动作的方式，将手指触碰键盘的角度直观演示给幼儿们，让他们真切了解弹奏的高级技巧及其与演唱的完美配合[4]。

随着学前教育的快速发展，社会各界对学前教育的关注也日益增多，这就要求幼儿教师自身必须要不断提高自身的综合能力，掌握恰当的幼儿歌曲弹唱教学技巧，提高自身的职业竞争力。

由于幼儿歌曲弹唱教学属于音乐课程的重要构成部分，可以将钢琴弹奏、儿歌演唱结合为一体，实现边弹边唱、钢琴伴奏、音乐理论知识的融合。幼儿歌曲弹唱对教师的专业要求更高。由于我国当前学前教育专业的生源比较少，在数量和质量方面都存在一定的不足。

在高中阶段，很多学生主要以基础课程为主，忽视对音乐课程的学习，导致学生在学习音乐课程时必须从零开始，在理论学习的方面存在许多困难。我国目前在学前教育专业课堂培训的过程中忽视对幼儿音乐技能的培养，导致大多数幼儿缺乏对声乐知识、乐器知识的了解，也不重视音乐技能的培养，这样就导致理论知识与实践知识很难有机融合，甚至幼儿会因为紧张、不安等情绪无法完成独立的歌曲弹唱课堂教学。

在幼儿歌曲弹唱教学的过程中，由于很多的教师自身并没有理解歌曲与弹唱之间的区别，这样就导致幼儿歌曲弹唱与歌曲教学课程混为一体，这样不仅无法激发幼儿的学习兴趣，而且也不利于培养幼儿的音乐表达能力[5]。

在幼儿歌曲课程教学开展的过程中，由于现阶段音乐教师教学资源有限，在实际弹唱时依然以理论教学为主，没有充分地将弹唱教学的理论知识与课程实践有机结合，这样就导致教学质量和教学效果不理想。

在开展幼儿弹唱教学的过程中，很多教师依然以歌唱教学为主，弹唱的方式非常少，这样就导致歌曲弹唱课堂教学手段单一，无法激发幼儿的兴趣。在幼儿歌曲弹唱教学时，很多幼儿园由于缺乏专业的乐器，如钢琴等，所以也就导致教师歌曲弹唱教学的实施效果受到影响[6]。

（一）学前教育的快速发展，对幼儿教师素质提出了更高的要求

根据2010年国务院关于当前发展学前教育的若干意见，在推进学前教育的过程中，必须积极加强艺术通识类知识的培训，帮助幼儿提升艺术欣赏能力和知识表现能力。在幼儿教师歌曲弹唱课堂教学的过程中，通过幼儿歌曲弹唱教学的培育，可以帮助教师掌握弹唱的技能，关注幼儿的课堂表现，将理论知识与实践知识紧密结合[7]。

学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，要积极掌握弹唱技能，这样才能够顺利地开展各项幼儿教育活动，提高自身的竞争能力，最终成为一名合格的幼儿教师。

（二）增强幼儿歌曲弹唱能力符合职业发展需求

儿歌弹唱教学过程中，重点是对钢琴技能的培训，但是很多的学前教育专业学生多数都是没接触过钢琴的学习或训练，等到大学之后才开始接触儿歌弹唱，这样就导致学生儿歌即兴弹唱缺乏必备的实践技能，无法满足教育教学的要求。例如，要想掌握一首儿歌并且熟练地弹唱，必须经过很长时间的练习，在弹唱的过程中还应该适当地运用肢体动作手势来关注幼儿的注意力。为了有效提高幼儿未来的职业竞争能力，要对当前的幼儿歌曲弹唱教学进行改革[8]。

（一）生活情境展示

在生活情境展示的过程中，教师最主要的就是将音乐理论知识与幼儿日常生活中常见的器物紧密联系，通过运用幼儿所熟知的理论常识帮助幼儿对音乐进行理解和表达，激活幼儿内心对音乐知识的兴趣与渴望，帮助幼儿全面进步。

在幼儿歌曲弹唱课堂教学的过程中，教师最主要的就是打破歌曲弹唱课堂教学的空间局限，让歌曲弹唱课堂教学与生活实践相连接，帮助幼儿回归自然、回归生活。例如，在教《小星星》这首歌时，教师可以让家长带领幼儿在夜晚观察天空的星星，帮助幼儿了解小星星歌曲所表达的内容，既能够开拓幼儿的视野，帮助幼儿更加主动地学习歌曲，又可以提高幼儿的观察能力和想象能力，为后续的成长和进步打下良好的基础。通过生活化的情境教学可以帮助幼儿对音乐知识有着更加深刻的了解，培养幼儿对生活认真的态度[9]。

（二）实物情境展示

由于幼儿的年龄比较小，对外界具有强烈的好奇心，幼儿教师必须要根据幼儿的特点，通过实物展示的方法来激活幼儿的学习兴趣。在音乐教学的过程中，教师可以根据歌曲弹唱课堂教学的内容，利用各种各样的音乐器材为幼儿进行乐器的实物展示，帮助幼儿对乐器产生浓厚的兴趣[10]。教师还可以对幼儿的表现进行观察和记录，按照幼儿的不同兴趣爱好进行分组，从而开展个性化的教学。在乐器展示的过程中，由于钢琴、琵琶、鼓等乐器的外形大小不同、形态各异，教师应该让幼儿对这些乐器进行准确的敲击，提高幼儿动手的能力，锻炼幼儿的听觉、视觉，帮助幼儿准确辨别不同的乐器，充分提高幼儿的实践创新能力。

（三）故事情境展示

对幼儿来说，通过生动幽默的故事不仅可以培养幼儿的学习爱好，而且也可以让他们进行模仿，所以教师在歌曲弹唱课堂教学的过程中，可以根据幼儿的不同年龄特点设置不同的故事情节吸引幼儿的注意力，也可以让幼儿在学习的过程中寓情于景，加深对音乐内涵的理解。例如，在学习《小青蛙找家》这一课时，教师就应该根据故事的情节安排不同的角色，引导幼儿制作可爱的动物头饰，让幼儿自主选择所感兴趣的动物，并且扮演相对应的角色。通过音乐游戏活动不仅可以调动幼儿的学习兴趣，而且也能够积极主动地参与到歌曲弹唱课堂教学之中，提高课堂的活跃性[11]。

在音乐教学的过程中，教师也可以展示图形谱，让幼儿边听音乐边学习。通过这样的互动，不仅能够使幼儿主动地参与到歌曲弹唱课堂教学之中，而且还可以让整个音乐课更加轻松活泼，帮助幼儿更好地对音乐知识有着深刻的理解。

（四）图画录音再现

对幼儿来说，由于他们的记忆能力不高，学过的知识很快就忘，所以要想进一步提高幼儿的学习效果，必须通过多种方法来加深记忆[12]。

由于音乐知识比较抽象，很多的幼儿不理解，教师必须要通过对周围环境的分析，为幼儿营造良好的学习氛围。通过黑板报等形式，运用不同的色彩或旋律来展现音乐理论知识，还要充分运用多媒体设备来向幼儿展示音乐形象。通过这样的方法能够培养幼儿对音乐的认知。例如在教学《留给我》这首歌时，通过运用多媒体技术，不仅可以展现出大自然中的鸟语花香，而且也能够让幼儿更亲近自然，掌握歌曲所表达的内涵，提高音乐歌曲弹唱课堂教学的整体质量[13]。

（五）充分运用语言描绘艺术场景

教师在指导幼儿学习的过程中，必须要根据幼儿的特点进行教学活动，做到尊重幼儿、爱护幼儿，帮助幼儿不断地掌握音乐知识。在实际歌曲弹唱课堂教学时，通过运用教学语言或肢体语言来调动幼儿的积极性，帮助幼儿能够更好地参与到歌曲弹唱课堂教学活动之中。

教师也可根据幼儿的绘画形象进行分析，加强对幼儿的鼓励，帮助幼儿感受音乐课堂学习的魅力，提高音乐教学的整体效果[14]。教师还可以轻轻地抚摸幼儿让他们感受到教师的喜爱，通过这样的方式可以全面提高歌曲弹唱课堂教学的质量。

总而言之，音乐教学作为幼儿教育的重要组成部分，可以帮助幼儿提高参与的热情，而且也能够发挥幼儿的主体地位。在应用情境教学的过程中，最主要的就是根据幼儿的实际情况进行分析，结合幼儿的特点，选择最佳的情境创设模式，结合幼儿的学习音乐的兴趣，培养幼儿养成良好的审美习惯，帮助幼儿全面发展。