艺术类高校数字音乐教学资源“区块链”式线上教学模式的研究与探索*

李 烁 康 炜 卢 婧

（1.吉林艺术学院音乐学院,吉林长春 130000;2.吉林艺术学院音乐学院附中,吉林长春 130000）

随着“互联网＋”技术的快速发展和数字化时代的到来，教学资源在高校教育教学中的数字化应用方兴未艾，尤其是自教育部在2018年初印发了《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）之后，整合资源，利用“互联网+”的技术、理念、手段更新教学模式形成了高校势在必行的改革趋势；
纵观艺术类高校的线上教学现状，智慧课堂、微课、金课等线上教学模式较其他类高校仍处于探索阶段，故在此形势下，艺术类高校如何顺应时代发展趋势，打造数字化的教学应用模式成了亟待解决的主要问题。就音乐专业而言，因为其专业的特殊性以及其艺术学习的个性化导致了其数字化教学发展的相对缓慢，亦成了艺术类高校线上教学现状的侧影。

数字音乐资源即有传统数字文本资源的共性又有艺术资源的特性。其共性为便捷化的存放与使用、多渠道的集合、海量的存储、资源的共享性、可利用现有的网络设备和技术实现应用目的和策略的多元化等等；
其艺术资源的特性表现为资源的专业性、资源的使用局限性、使用的多解性。——即包含资源分类的专业性、使用的专业性以及资源利用的多功能性和理解多元化等。故若以艺术教学为目的，以线上教学为手段的前提下可建立一种即遵照艺术学习的个性化发展，又遵循数字资源共性的学习模式——“区块链”式学习模式。

所谓“区块链”是指一种将不同的数据以区域串进行链接，并且以点对点的方式打破一个中心，从而形成以各个基点为中心的“去中心化”数据链接和传递，这种分布式的账本传递技术以非对称加密形成不可更改的数字合约，其链接轨迹可视化，高效化，成了数字货币应用的革命性技术[1]。

“区块链”式学习模式是指在以遵照学生个性化学习和学习规律的前提下，在大数据的思维模式下，借助互联网技术及环境的优势，融入、结合区块链(“去中心化”、互为可见、不可更改）的运行理念和特点，利用网络公共教学资源、现有数字教学资源和自创型数字教学资源，形成学习呈现、教学引导的策略链，链接各个独立又相互关联的知识点区块所进行的“自主式、引导式、交互式、自助式”的线上学习模式。

（一）目标与思路

“区块链”式教学模式的建设目标是形成“教学资源建设”“线上学习模式”“运行机制”三个方面互为支撑的区块链式教学体系。

其思路是集合并建设具有本校特色的数字音乐资源库，并以此为依托，构建艺术类高校数字音乐教学资源“区块链式”学习模式研究的理论框架，把握音乐专业线上教学的优势和不足，以构建一种全面的、能够满足音乐各专业相应需求的线上学习模式为核心，建立一套有特点的、可实际使用的完整的线上教学策略和手段。

1.教学资源建设

通过网络数字音乐教学资源和自主创作的数字音乐资源以及通过音乐股份有限公司等机构购买的数字音乐资源对校本音乐资源进行扩充，利用数字音乐资源编辑等手段，建设数字化音乐资源共享平台，形成可供学生自主学习的音频、视频、文本、文章和链接类的海量数字音乐资源库以及可供学生学习自检、考试的对应题库。

2.运行机制

建立可适用于（声乐、器乐、室内乐合奏等）音乐表演课程、（中西方音乐史、世界民族音乐、作曲与作曲理论技术等）音乐理论课程、（电子音乐制作、数字音乐资源编辑等）应用课程的线上教学方案，重点突出适用于学生依照个人兴趣点进行自主式学习的学习方案，以及根据教学大纲和人才培养方案要求的引导式教学方案；
完善、完备线上不受时间和空间限制的学习自检机制和自主考试机制；
通过学习时长、学习内容自主考核等相应方式和方法，建立学习积分制度，通过学习积分来兑换学分的课程考核标准，形成学习积分与学分的配比方案。

3.线上学习模式

根据学生的学习兴趣和关注点，通过线上数字音乐资源平台进行自主知识体系的构建，形成具有主观能动性的“去中心化”学习习惯；
通过数字音乐资源展示平台相互可见的个人学习课表、学习笔记、学习轨迹等功能模块，建立学生能相互借鉴、相互促进、相互影响的交互式学习风气；
通过教师的引导进行教师线上学习策略呈示、教学答疑等功能模块建立完善的线上学习与教学体系。

（二）主体与运行

“区块链”式学习模式的建设主体由资源库、教学平台、教考机制三个部分组成。三个部分互为补充、互为促进，以螺旋式提升为不断革新的学习方式。

1.资源库的建立

作为线上教学模式，其资源库的建立是该线上模式运行的充分条件之一。作为数字类音乐教学的数据库，其数据库首先应以音乐表演和音乐理论为两大主体方向进行建立，并以此进行具体专业方向的细化分类。这里着重要强调，以先建立具有实现线上教学能力的专业和课程为先导进行数据库的建立[2]；
其次，数据库的建立体现网络信息化的模式，即上文所提及的乐谱、图书、资讯、声音、影像资料等进行分类，即实现数字化信息分类和共享机制。

在“区块链”式学习模式中，资源库作为其音乐教学数据的集散基地，需要按照课程设置、知识点进行资源的垂直整合和定向资源集合。目前通过试验得出的有效方法是在资源库的建设伊始要实现数据库后台系统的共享式资源调取，即同一资源可以实现多通道同时调取。同时，要在资源库的数据构建中设立同一数据资源以多个标签（定向分类），并实现以资源调取的垂直整合；
通过检索记录的调取，可实现资源的定向搜索，从而达到丰富资源库的作用和目的。

2.教学平台的设计与建立

作为线上教学模式，其教学平台的建立亦是该线上模式运行的充分条件之一。“区块链”式线上模式必须要有教学平台，而构建数字音乐资源平台的线上教学WEB网站，是“区块链”式线上模式的基点和蓝本。依照上文所述的分类方式，WEB网站既需要呈现出专业的分类模式又要彰显数字教学的特点，而此部分是要依照不同的线上课程类型进行模块化呈现，依照学习核心内容、学习主体内容、学习主体的外延知识的客观学习原则进行网站后台数据共享的网站构架，并实现知识模块可复制、可链接、可对比的知识体系呈现，实现不同专业方向和不同课程的“区块链”式“去中心化”线上教学子模块。

作为“去中心化”式的学习平台，教师要根据教学目标和教学大纲制定引导型学习策略和学习链环，一方面，引导型学习有助于自主学习以及先导预习，同时也有益于把控学习的思路与大方向；
另一方面，防止学生学习内容松散、学习目标不明确等学习情况和学习现象，建立保障学生学习有规律、学习有方向的“引导型”教学方案和长效手段。根据“区块链”的交互性的原则，建立P2P式的自主学习网；
建立学生个人学习空间；
拟定上传原则和学生资源共享准则；
主要有三个策略：（1）根据“区块链”的去中心化原则，建立学生与学习平台的垂直P2P联系体系，即建立学生知识体系生成库，学生可在个人学习电脑端和APP端设置学习内容提醒、学习时长提示、学习内容梳理的个人唯一化学习版块；
（2）根据“区块链”的互为可见原则，建立学生个人学习空间，即基于上述个人唯一化学习板块进行个人空间风格的设置，建立学生学习资源、学习信息共建共享的网络环境，形成具有“去中心化”学习风格的子库，便于能形成相互借鉴、相互促进、相互影响的交互式学习风气；
（3）根据“区块链”交易印章不可更改的网络监管原则，制定统一性的学生资源上传原则，规避不当言论、违规内容等资料上传，建立P2P式良性循环的资源共享机制和准则[3]。

同时，“区块链”式线上模式的教学平台有必要开发Web镜像式的APP端口。需要注意的是，Web端和APP端在线上考试中不可避免考试不真实的情况，因为线上教学与线上考试就现今的状况而言不能全部代替线下的课堂教学与实体环境考试，这是必须要认清的现实问题。故其考试亦应着眼于部分考试内容放置于线上而非全部移植或依赖线上。

在建立“区块链”式线上教学平台中，网络后台的建设应设计出跟踪与数据分析系统。在数字音乐线上教学平台的后台和呈现端上建立个人学习轨迹检测、节点检测、学习区域和学习时长的峰值检测系统，利用“区块链”互为可见、不可更改的特性，建立学生学习的自检系统、考试系统。形成“金字塔”式的自主、自助线上学习策略和教学内容积累，形成可长效运行、参照、对比分析的教学与学习的大数据闭环。

3.学考机制的思辨与制定

作为线上教学模式，其教学与考试机制亦是该线上模式运行的必要条件。线上教学的主体因其无法全程监控学习过程而变得被动，故其教学的手段和思路应从线上的实际环境作为考量，而非传统的线下课堂教学。所以，考量教与学的主体是参透线上教学性质的重要标准之一，故从教师、教学单位角度所制定的学考机制主要围绕三个方面：（1）依照大数据的数据跟踪和分析理论，含个人学习轨迹、学习节点、学习时长、自检报告等个人数据原则和垂直数据等内容进行制定；
（2）依照教学大纲和音乐人才培养计划，从专业、课程的知识点学习峰值和自检、考试水平评估等方面进行综合数据报告和横向数据对比原则制定；
（3）参照“区块链”虚拟比特币的方式，根据学习时长、学习区域硬性考核、考试分数要求进行积分累计，进行结课、结业的积分“比特币”制。从教务教学的角度所制定的学考机制主要围绕三个方面：（1）依照“区块链”的便捷化特点，结合数字音乐资源题库的相应配置，制定可不受时间和空间、不限自测次数限制的学生自我学习效果测评机制，制定既可实现思维拓展，又可保证教学要点、教学进度完成的考核机制。（2）依照“区块链”的便捷化特点，音乐类各专业、课程可根据学校教务处要求进行结课、结业考试，制定是否规定考试地点、考试时间等具体要求的方案，以此配合学校教学发展要求和考核要求；
（3）制定教师认定其课程的评分标准是否为自动化、半自动化、教学效果评定的考试评分的“去中心化”原则。

“区块链”式线上学习模式，不仅仅实现了其自主学习“去中心化”的特点，亦应具有考试“去中心化”的特点。即通过学习时长和知识点自主测试来实现学习积分的兑换，从而实现自主学习的“去中心化”考评；
“区块链”式线上模式，实现即时化随机检测功能[4]。“区块链”式线上学习模式要注重学习轨迹的研究，关注学习过程是“区块链”式线上学习有效考评的重要理念和手段，利用“区块链”互为可见、不可更改的技术原理，从而建立摆脱唯成绩论、唯考试论的有效途径。

就音乐专业而言，音乐创作与表演是当代音乐教育教学的成果展现主体，如何将其教学成果得以充分展现，并其教学轨迹能得以可视化，达到融合、对比、思辨、求同存异的有活力的教学研究氛围是一重要且具有理想式的目标，而“区块链”式线上教学模式的启动首先将在校本内打通音乐专业方向之间的壁垒，从而实现对比化教学、互联式教学、互助式教学，更能发挥线上教学的本位优势，得以更好地辅助音乐专业的线下授课以及展演活动等。以“去中心化”“互为可见”“不可更改”为线上学习的三大原则体现了尊重学生艺术个性、师生共同学习进步、学习求真，治学务实的艺术高校教育本位；
以线上学习带动教学，是“区块链”式教学模式发展的长期作用，尤其是在当下和未来时代中，数字技术、虚拟仿真技术的不断应用和普及，传统的思维势必革新，适应当下需要和未来发展亦是“区块链”式教学模式的研究本位。

区块链的理念从互联网中剥离出来并应用到教学当中，本身体现为一种理念的复制，而这种复制非单纯的应对某一专业教学考量，“区块链”式线上教学模式的提出表现为未来教学的大数据环境提供种种互联、共享、共建的可能，而非管窥于单一艺术学科，即该模式具有强大的复制能力。若以单一学科的“区块链”模式建设为旗舰版，并将其复制到其他专业建设当中，形成一种“多位一体”的互联互通的网状线上教学群，其教学的长期累积优势将得以倍增。尤其是综合类高校，“区块链”式线上教学模式的串并联性质将得到充分体现，教学系统化，教学资源、手段、信息大数据化，是当下和未来发展的明确方向。

所以，随着“互联网+”技术的快速发展和数字化时代的不断进步，资源型教学和数字化教学必将成为科技时代教学教学中不可或缺的手段，模块化、模拟化、即时化的教学手段将随着技术的变革而迭代，信息化时代将以更为宏大的视野展现共建、共享式的教学新路，以时代潮向激活教学发展新视角、以未来视域明晰数字教学新站位，是当代教育改革者不断探索的深远考量，亦是我国教育教学发展的长远谋定。