指向核心素养的高中英语整本书阅读教学策略研究

文/广州市番禺区象贤中学 潘妙丹

整本书阅读是语言教学的新趋向，反映了英语学科工具性与人文性融合统一的特点。在深度教学背景下，把整本书阅读融于高中英语课堂教学，可在很大程度为英语核心素养的培养提供保证。高中英语的整本书阅读应以“整体外语教学核心理念”为引导，坚持“整进整出”的教学原则，通过挖掘语篇主题意义，创设层次丰富的活动内容，为学习者创设开放、探究的语言环境，从而推动学习者思维品质的提高。本文通过Wonder（《奇迹男孩》）的教学课例，探索在高中阶段英语整本书阅读教学中培养学生学科核心素质的有效教学策略。

整本书阅读是指相对于较短小章节阅读的完整本册书籍阅读，是教材选文的有益补充，是由教师指导学生在课内和课外开展自主读书与探究的一种形式。整本书都有完整的情节和故事结构，都具有积极向上的精神内容，为学习者创造了一个既有深度又有广度的阅读格局，在培养学习者英语核心素养方面有着得天独厚的优势（张金秀，2019）。阅读整本书时，学生可以接触到一个更真实的语言环境，能够丰富自身的语言知识。学生通过辨析语言和行为背后的文化内涵，比较中外异同，提高跨文化认知。其次，针对不同的读书目的，学生可以综合使用精读、略读和浏览等方法，梳理作品的感人场面以及故事整体的架构，从而进一步探索个人的精神世界，实现主题意义的建构，不断提高分析问题和解决问题的能力，促进思维品质的发展。最后，学生通过学习检索作者资料、写作背景等信息，拓展阅读途径，进一步增强阅读水平。总的来讲，英语整本书阅读以更真实的情景、更全面的内涵和更丰富的语言引导着学习者积极投身到读书过程中，从而推动学习者的语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的综合提高。

本课例选取的整本书是美国R.J.Palacio写的Wonder（《奇迹男孩》），教学对象为普通高中高二年级学生。这是一部青少年成长励志小说，主题涉及“人与自我”和“人与社会”，包括了个人成长、友谊、亲情、学校生活、校园霸凌等，反映了青少年勇于面对挑战并在成长中逐渐认识自我的成长观。小说描写了大量的家庭生活和校园生活等学生非常熟悉的场景，以第一人称叙事的形式讲述，学生能真切地感受人物微妙的情绪变化，从而更好联系自己的成长过程，产生共情。小说的语言浅显生动，运用了很多虚拟语气和非谓语，出现了很多熟词新义的情况，表现力丰富，对学生学习语法、词汇是有益的补充。总之，这本书主题意义多元，语言知识和文化知识丰富，有助于学生思维品质和学习能力的提升。

1.整体感知，激发阅读兴趣

整本书阅读最大的优势就是为学生呈现完整的语篇，承载主题、语言、思想等，推动核心素养的整体提升。在阅读开始前，教师呈现小说的封面内容、书名、插图绘画、封里等信息，引导学生积极预测故事的内容，帮助学生熟悉创作背景和想法，有效地掌握作品的故事线索，进而调动学生阅读的好奇心和兴趣，产生读者期待。在学生充分预测故事内容后，教师鼓励学生阅读第一节，找出主人公Auggie平凡以及与众不同的方面，形成对主人公的直观印象。在最后环节，教师布置接下来阅读中学生要完成的自主学习任务—“阅读圈”活动，分配角色：负责阅读材料总结的Summarizer（总结者）；
负责处理重要词汇、短语或表达方式的Word Master（词汇解析者）；
负责提出思考性问题，引领学生展开思考及讨论的Discussion Leader（组长）；
负责建立联系并分享所阅读的内容与人生经历、生活背景、主题等关联或感想的Connector（关联者），为下一步阅读奠定基础。

2.挖掘主题，提升思维品质

教师组织学生围绕着主题意义，把自主、探索、合作等学习方法有机地融合并运用到不同的情境中，引领学生更全面地感受认知、分析、判断、归纳、创新等思维过程，进而对主题意义有更深层次的思索。例如，教师指定阅读小说Part One部分章，阅读圈的总结者总结梳理主人公Auggie在融入学校生活中所面临的巨大挑战。组长根据故事情节及主人公的情感变化提出问题，引导学生探究小说所涉及的“个人成长”的主题意义，内化反思Auggie的父母送他上学的决定，理解父母鼓励他勇敢面对困难和挑战的苦心。

3.合作交流，促进语言发展

整本书阅读教学中，教师要多发挥组织、示范、指导、引领的作用，以多元化、体验式的语用方式串联整个课堂教学流程，帮助学生在“在用中学，在学中用”。一个重要的线索是Agguie老师分享的箴言，如“When given the choice between being right or being kind，choose kind.”“Your deeds are your monuments”等。通过解读箴言，学生进一步深化对人物性格的认识，并建构情节中的故事内涵。教师对学生评价箴言进行语言表达的点拨，强化学生的语用实践。

4.迁移创新，优化学习能力

Wonder（《奇迹男孩》）是以成长和友善为主题的小说，里面校园生活和家庭生活场景的描写，容易引起学生的共情。学生有依据地分析主要人物角色情感变化主线，总结本书主题，并结合自身成长经历，反思自己在成长过程中遇到的问题和挑战，通过图表这种思维可视化的形式展示。

这部小说还被改编成励志电影，学生阅读后通过对比，总结归纳小说和电影的异同，通过讨论，引导学生正确评价电影改编的优缺点。这种“跨界阅读”开辟了新思路，侧重读与看的比较，学生进一步思考观看电影与阅读小说两种模式的本质差异，从学习策略上总结两种学习方式对自己的帮助。

实践表明，将整本书的阅读有机地融于英语教学，可在很大程度为高中英语核心素养培养提供保证。但由于它是一种探索，为了验证其有效性，为能使整本书阅读更持久、更全面地运用于高中英语核心素养的培养，教师仍应加强整本书阅读教学的指导，探索更多行之有效的整本书阅读教学策略，构建科学合理的多元评价体系。