探究新媒体环境对高校大学生思想政治教育的影响与策略

段会增

（邢台学院，河北 邢台 054001）

在开放性、便捷性、交互性的新媒体环境下，大学生思政教育工作需要加强学生自主化、科学化学习能力培养，让思想政治教育工作紧跟时代潮流。同时高校大学生思想政治教育受新媒体环境影响的特征体现在很多方面，不仅拓宽思想政治教育渠道，还极大的帮助思政教育构建针对学生培养的新的教学体系。因此，学校可以根据新媒体信息来源渠道和教育价值，加强思政教育与新媒体环境的融合，积极寻找学生思政教育工作的新举措，将思政教育的创新工作提上日程。

虚拟性、开放性是当前新媒体环境下的思政教育工作新形势，而且随着新媒体传播工作的不断发展，高校大学生通过符号化和形象化的虚拟身份参与到新媒体环境的交流和互动中，逐渐打破传统媒介的局限性，实现跨越虚拟时空的人际交往目标，而且结合新媒体平台的发展特点，也能实现自由表达观点、发表言论的学习目的。面对这种情况，也给大学生思政教育工作带来很大影响，由于新媒体环境中包含的内容具有虚拟性特征，进而也给学生学习和交流互动等工作带来隐蔽性、神秘感。学生很容易通过虚拟网络平台寻找精神的支撑点和发泄平台，甚至还会被不良社会主义价值观和社会思潮所吸引，产生不利于大学生全面发展的价值观和人生观，进一步诱发大学生心理信任危机等心理问题，在思政教育工作中不能更好地接受所学知识。所以，如何对大学生进行正确的思想引领，成为开放的新媒体环境背景下，思政教育工作中所要考虑的重要问题。在新媒体开放性发展的过程中，也拓宽了信息传播的渠道，学生可以在零交流障碍的网络平台中进行信息传播和交流，还很容易受到扭曲事实等不良信息影响，造成自我思想道德意识和价值观的缺失，从而走向不良的社会价值发展取向和方向。这种形式给大学生思想政治教育工作带来难度，如何加强学生判断是非标准自主性、独立性培养，优化传统思政教育工作方式，成为目前思政教育所面临的主要问题。另外，在大学生通过新媒体环境交往的过程中，逐渐突破时空限制，而且微信、微博等信息传输媒介，成为当代大学生通过网络平台主要交流的沟通渠道和方法。加上线上交流形式的多样化丰富化发展，也使学生在人际交往等方面存在障碍，更喜欢通过网络沟通和学习，而不愿意参与到实际的人际交往和互动中。传统媒体采用单向、被动的传输方式，让学生了解相关信息和学习内容，而新媒体通过交互性、沟通性的自由表达平台，让学生成为信息的发起者和传播者，在此期间学生也能通过新媒体平台，了解和学习多样化的文化背景和思政内容，这种方式虽然能够丰富学生的思想政治学习内容，但是也会给学生的思想产生不利影响，学生很容易被复杂和不良的思政教育环境所影响。

在新媒体技术不断产生与发展的过程中，给学生思政教育工作拓宽了发展空间和渠道。而且通过软环境的支撑，也能推动思政教育工作方式的创新发展，极大的改善思政教育工作环境。信息资源具有丰富性、共享性的特征，这给优化思政教育工作的空间范围带来深远意义，能够为思政教育工作顺利开展提供保障。新媒体时代具有双向交流互动和学习的发展特征，教师可以通过新媒体环境分析和掌握学生学习情况，还能通过为学生丰富传统教学中学习知识面等方式，达到与学生之间信息及时更新和共享的发展目标，这样也能让学生感受新媒体学习带来的乐趣。网上阅读和信息浏览更加快捷、便捷，学生在思想政治教育学习期间，可以运用线上教育模式，了解相关课程知识。还能通过对思想政治教育网络化元素的学习，突破传统思想学习局限性，不断解决传统思政教育工作中的盲点问题，让学生能够了解更多网络化的资源信息和学习内容。在思政教育改革发展中，快速发展的新媒体平台，使传统思政教育不再受时间地点限制，让思政教育工作变得更加及时和快捷，强化思想政治教育在新媒体时代的社会化程度，达到思政教育知识与学生和外界环境紧密联系的发展目标。媒体网络平台中还包含很多社会热点问题，通过将这些问题引入到课堂的方式，也能培养学生思想教育与社会实践联系的能力，达到培养学生良好学习能力的发展目标。另外，虚拟性和开放性的新媒体环境，也使师生之间的身份关系更加明确，传统课堂教学是以教师为中心，不对等的身份差异容易让学生在思想政治学习期间出现逆反心理，还会对传统课堂灌输式的教学方式产生消极态度，影响其学习效率增强。在新媒体环境下，开放的言论空间，也给思政教育教学期间师生互动工作带来新的机遇。教师可以及时了解大学生的真实想法，让师生在虚拟环境的学习中形成身份平等、同向同行的发展形式，还能强化学生在学习过程中的自主查阅资料、关注时事的学习能力，促进教学改革工作全面发展。

3.1 加强校园思政网站的建立

在建设新媒体宣传教育主阵地的过程中，学校可以加强校园思政网站的建立工作，优化校园网络基础设施，进而寻找培养大学生思想政治意识和文化的有效方法。首先，校园思政网站作为新媒体环境下，培养学生学习能力和文化素养的有效方式和途径，可以通过完善校园思政网站系统、体系等方式，提升思政教育工作有效性。高校可以利用信息技术对当前高校思政教育网站和系统进行优化，引导学生通过校园思政网站学习思想政治教育内容，也可以采用发表意见和看法等形式，指出高校思想政治教育中校园网站建立的问题和不足，从而达到及时优化和调整校园思政网站建设工作的开展目标。其次，充分发挥校园思政网站的主流网络阵地作用，加强对思想政治教育资源和文化的挖掘，开发融思想性、教育性、趣味性为一体的校园思政网站，并通过校园思政网站组织中国梦主题活动、党理论知识宣传教育活动等，使学生能够全面地参与到学习当中。最后，在思政课程教育中，教师也可以结合学生的学习需求，完善校园思政网站中的教学内容，将学生感兴趣的社会热点和话题引入到校园思政网站中，并让学生通过实时交流和互动的方式，表达出自己对于校园思政网站的学习意见，思政教育工作者可以对大学生学习需求和思想动态的挖掘，定期优化和改善校园思政网站中的教育内容，进而不断将更加多元和先进性的思想政治教育内容引入到教育网站中，加强学生文化素养和能力培育，使学生能够真正在新媒体环境中学到知识，推动思政教育工作的全面发展。

3.2 构建网络媒体社交的平台

在学生思想政治教育中，需要结合新媒体环境带来的机遇，加强网络媒体社交平台的构件工作，并通过完善网络制度，加强新媒体有效管理和规范管理等形式，实现思政教育工作的有序进行和发展。在构建网络媒体社交平台中，可以结合新媒体环境中的微信、微博等社交平台，与学生共同构建针对思想政治教育的网络媒体社交平台，通过网络媒体社交平台与学生之间进行知识的互动和交流。同时，学校可以组建一支由学校宣传部门、学工系统、信息中心、思想政治教育人员组成的网络媒体社交平台的监管队伍，合理收集、分析、整理、管理网络媒体社交平台中的信息和内容，加大监管和监督力度，提升学生在新媒体环境中的文化修养和网络伦理。这样也能更好地规范学生在网络媒体社交平台中的行为，让学生文明上网，更好地感受网络社交媒体平台带来的学习价值。在网络媒体社交平台的构件中，加强对学生行为的教育和培养，增强学生在自我教育和自我管理方面的能力，使学生能够在网络社交和媒体平台中主动学习思想政治教育知识，定期对思想政治教育资源和信息内容进行分享，不断完善学生社会主义核心价值观和思想内涵，提升学生良好的学习能力。此外，学校需要完善针对新媒体立法和执法的体系，积极建立网络媒体社交平台中的监督和管理制度，还要让学生通过校园网络实名登录的方式，有序地参与到网络媒体社交平台的学习和交流中，加大新媒体环境下思想政治教育网络化发展的控制力度。

3.3 运用手机电脑等智能平台

在新的环境发展过程中，需要对传统课堂教学形式进行改善，并通过运用手机电脑等智能平台和移动终端，将新媒体技术与思政教育工作紧密联系，这样也能达到优化思想政治教育总体格局，丰富学生思政文化学习内容的发展目标。教师可以在思政教育工作中，运用微课、翻转课堂的教学形式，发挥手机电脑等智能平台对于思想政治教育工作的作用，还可以通过手机和电脑中的云班课平台开展思想政治教育工作，有效形成先进的思想政治教育工作形式和氛围，让学生能够更好地被文明高雅的文化氛围所影响，主动参与到网络化的学习和互动中。在运用手机电脑等智能平台中，思想政治教育工作者还要广泛收集新媒体教育素材，并通过为学生制作网络教学课件的形式，提升学生对新媒体环境下思政教育的直观认识，这样也能达到开拓学生学习视野的发展目标。除此之外，思想政治教育工作者可以围绕新媒体，以及普通学生的学习需求，开展诸如网络辩论赛、网络文化节、专题手机报等思想政治教育主题活动，激发学生在学习过程中的主观能动性，加强积极向上文化氛围的构筑，实现对优秀正能量的有效传递和弘扬。此外，加大对学生敏感政治觉悟的培养力度，强化学生在思想道德传递方面的情感意识，使学生能够在运用手机电脑等智能平台学习期间，具有良好的信息辨别能力和抵制能力，防止大学生受不良文化所影响而出现的错误价值观等。

新媒体环境发展过程中，学生思想发生改变，还需要思想政治教育工作者加强校园思政网站建设、构建网络媒体的社交平台、应用手机电脑等智能平台，提升新媒体环境下的育人工作效果。