基于新冠疫情下网络环境的中国画教学探析——以《工笔人物写生与创作》课程为例

杨臻臻

苏州工艺美术职业技术学院 江苏苏州 215104

如今，高校的中国画专业教学方式是以课堂面授为主，它具有示范性、针对性、训练性强等优势，但是面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们专业教师需要解决最现实的问题是：在特殊时期，我们该如何正常开展中国画专业在线教学，并能与复学后的专业学习更好地衔接？这带给我们前所未有的考验。

2020年1月27日，教育部发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，随后又发布了“停课不停学”的通知。全国各地的教师纷纷响应，积极投入到在线教学的推广与建设中。疫情期间，跟以往在校园里的实体教学有所不同，我们作为中国画专业的教师应发挥在线教学的优势，促进线上教学与线下教学的融合。[1]

中国画专业授课形式的变化使得教师在学习目标、技法表现、艺术观念上做出应对与调整。这种基于疫情的“变”，对于教师，会有教学与创作思路上的“变”化；
而对于学生也会有专业学习、技法表达上的“变”化。从专业发展角度来看，这是对单一学习形式的补充。

《工笔人物写生与创作》课程是以实践为主的专业必修课，在高校中国画专业的实践教学几乎是首次采用网络授课，为了适应在线教学，教师不得不重新编写此课程的教学文件，在开课前做好学情分析，强化教学设计，活用优质资源，加强线上互动的总体工作思路，设定相应课程的知识、能力、素质等教学目标。通过自制资源，引用职教云、超星、中国大学MOOC等平台优质资源，穿插讨论、作业展示、互评等手段，解决课程教学中的重点、难点。在教学过程中通过课程微信群（或QQ群）+教育教学平台（如中国大学慕课、职教云或者超星学习通等）模式，使学生能提前了解线上学习的流程和需要完成的学习任务，零门槛参与在线学习，无论是授课还是督导、考勤等均可回溯，充分展示了在线教学的优势。

以《工笔人物写生与创作》课程为例：

第一，确定学习平台并建课。选择平台，是为了量化学生的学习情况，以便在教学过程中有针对性的进行诊断并改进。接下来上传《工笔人物写生与创作》课程教案、讲义、资料；
建立上课班级；
发布上课通知等。

第二，引导学生自主学习。指导学生在课内观看《工笔人物写生与创作》教学视频→阅读相关资料→完成作业，课下自主学习微课：教师在后台查看学生的学习数据，分析学生的学习数据，及时进行作业讲评及答疑，修改完善自己的课堂教学设计。

在线教学过程中，提前通过微信班级群和学生约好时间，按时签到，确保学生都能到场。通过网络线上面对面教学是学生学习活动的补充，千万不要当成主要方式。课前的自主学习是关键，网上课堂是答疑解惑的。

例如《工笔人物写生与创作》课程2020年2月25日周二上午（8：30—11：30 ）的教案，主题为工笔人物写生与创作概述。1.学生登录超星学习通，8：30准时在超星学习平台上签到。2.学生通过“爱奇艺”观看《中国书画技法——现代工笔人物写生》第1—7集，每集 10 分钟（网址发布在班级微信群）。3.播放期间教师对重点内容作提示，视频播放结束之后，布置课堂作业：写 500字左右的关于工笔人物写生课程视频的学习心得。教师通过超星平台发起讨论，学生和教师共同探讨学习心得。4.学生完成课堂作业后上传至超星学习通教师发布的讨论话题里（作业内容由教师发布在班级微信群），教师进行评价及组织学生开展线上的自评与互评。5.11:30课程结束，每人签到回复。6.线下学习：学生登录超星学习通在已发布的作业中完成搜集写生与创作素材的作业（注意提交时间和评分方式）。

第三，督促学生完成学习任务。充分利用平台强大的数据处理能力，分析教学活动环节和学生学习情况，反思自己在教学过程中的教学设计，督促学生完成学习任务，给学生提出有针对性的学习建议和必要的实践练习。

例如《工笔人物写生与创作》课程2020年2月26日周三下午（1：30—4：30）的教案，主题为基本功训练。1.学生登录超星学习通，1：30 准时在超星学习平台上签到。2.学生在超星学习通已发布的作业中完成课堂实践作业：要求画三个及以上人物组合的情景线性速写作业一幅，尺寸不小于 A4（注意提交时间和评分方式）。3.学生在超星课程讨论区上传自己的课堂实践作业，教师进行评价及组织学生开展线上的自评与互评。3.4:30课程结束，每人签到回复。4.线下学习：学生登录超星学习通在已发布的作业中完成课外实践作业：要求画三个及以上人物组合的情景线性速写作业两幅，尺寸不小于 A4（注意提交时间和评分方式）。

第四，可以综合使用多平台进行师生互动。例如，选择“超星尔雅学习通+腾讯会议+微信群（或QQ群）”和学生在线进行网络教学的互动。为了避免网络问题影响学生上课，教师需要提前通过 “超星尔雅学习通”公布相关课程资料。在直播进行中，可以通过“超星尔雅学习通”发送问题和学生进行互动，“超星尔雅学习通”会根据学生的作答情况及时反馈相关信息。

例如《工笔人物写生与创作》课程2020年3月17日周二上午（8：30—11：30）的教案，主题为工笔人物画线描写生毛笔稿。1.学生8：30准时在超星学习平台上签到。2.通过爱奇艺观看《人文·大家——何家英：纸上天下不败的神话》（网址发布在班级微信群）、《第1访谈》20141009《何家英——诗意工笔》（网址发布在班级微信群）。3.播放期间任课老师对重点内容作提示，视频播放结束之后，布置课堂作业：写500字左右的关于工笔人物写生课程视频的学习心得。教师通过超星平台发起讨论，学生和教师共同探讨学习心得。4.自己完成课堂作业，完成后每人上传至超星学习通教师发布的讨论话题里（作业内容由教师发布在班级微信群），学生登录超星学习通在已发布的作业中完成课后作业（注意提交时间和评分方式）。5.11:30课程结束，每人签到回复。6.线下学习。学生登录超星学习通在已发布的作业中完成课外实践作业：要求画全身人像（女性）铅笔线描稿一幅，尺寸不小于四尺（注意提交时间和评分方式）。

网络教学强调学生主动认识与理解教师所提供的专业资源信息，自己建构知识体系，而不是被动接收信息刺激。同时，网络教学强调学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，尤其是工笔人物写生与创作实践练习部分。因此，教师有序地组织教学尤显重要。

在新冠肺炎疫情下，随着《工笔人物写生与创作》课程网络直播课的开展，也暴露出教师与学生的关系出现难以调和的矛盾。比如：教师与学生双方因为网络等问题进行实时对话和实时互动的不通畅性，使教师不能直接有效地管理和监督学生的学习情况，造成教学效果的延迟，这种在“虚拟空间”中专业教学效力的滞后性无法避免，教师网络教学技术和能力都显不足。再如：需要如何解决网络技术方面的问题，保证流畅的网络也是一个大问题！目前，因为网络课堂教学的虚拟性，尚没有一套行之有效的方法能监督学生的考勤和上课纪律，迫使教师无法掌握学生的整体情况并进行及时的分析和处理。另外，图片及视频的清晰度、直播课堂的卡顿等都会影响上课效果。这些都增加了教师管理网络课堂的难度，迫使网络教学效果大打折扣。

学生在线上学习《工笔人物写生与创作》课程过程中，存在如下三个问题：第一，由于教师不能现场监督学生的学习情况，学生的在线实践练习自主意识薄弱；
第二，学生的线下学习时间不够，学习环境不够单纯，造成学生自学效率低；
第三，缺乏针对网络教与学评估、监督与反馈的体系，使得网络课程教学的效果不能有效量化。

高校教学改革想要实现以学生为本和以学生为中心，就要充分发挥教师“教”的积极性与学生“学”的积极性，因而改革教学模式也是高校教学改革的一项重要内容，尤其是特殊时期网络课程的教学，要更加注重教与学的互动。

新冠疫情下，为了更好地促进中国画教学应该发挥网络教学的优势，与传统面授弥补彼此的不足，取长补短，优势互补。同时，面临网络教学一系列的困难与问题，教师、学生、学校管理者以及相关教育平台企业都必须积极应对挑战。因此，网络教学绝不仅仅是教师将线下课程生硬地搬到线上那么简单！

新冠肺炎疫情下的中国画专业在线教学虽然面对巨大挑战，但从教师到学生，都在努力承担自己肩上的责任。

在当今的信息社会，教师已不再像从前那样是学生学习的主要信息渠道，信息来源极为丰富和多样化，师生获得信息的机会几乎是均等的。这就要求中国画教师要重新认识自已在专业教学中所起的作用和扮演的角色。[2]基于网络环境的中国画教学对教师的要求更高了，这不仅只是转换了教师的角色，而是教师除了具备相应的专业知识与技能之外，还应当具有与现代教育环境相适应的必备素质。在后疫情时期，中国画教师要加强综合教学能力，不仅要具备过硬的专业素质，还要提高自身的信息化教学技能。

首先，中国画专业教师必须设计、开发和研究网络教学，将中国画传统教学模式与现代网络教学特点巧妙融合，摸索出既能适应线下教学又能适应线上教学的教学方法，以顺应当下高校教师教学现状与模式。

其次，中国画专业教师必须在教学过程中辅导和帮助学生充分利用网络资源，比如观看名师专业示范教学视频，观看相关名家采访、传记等，让学生多学专业，这对提高他们的专业水平不无裨益。

在网络教学中，学生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发挥，但教师的主导作用更加重要。因为网络关于中国画专业的信息鱼龙混杂，良莠不齐，学生往往难辨真伪，容易跑偏，降低学习效率。[3]另外，教师要指导学生不要因为极为丰富的网络信息而失去方向，要有选择地获取网络资源。这就要求教师必须引导学生正确地利用网络辨识与获得有效信息资源，更好地为自己专业学习拓展知识的宽度和提高眼界的高度。

再次，中国画专业教师在网络教学过程中，必须成为专业信息的供给者。

高校学生已具有了一定的自主学习的能力，网络教学相对传统课堂教学，教师更应该注重的是对学习方法和研究方法的传授，而非单纯的传授专业知识与技能。学生在原有的专业基础上学会自主学习并掌握了学习的方法，就能真正地提高获取、加工信息的能力。

面对中国画专业网络教学的种种挑战，我们应该采取哪些措施应对？第一，学校应该针对中国画专业网络教学的特点，了解教师教学的实际情况和需求，及时、适当调整中国画课程的教学计划，并为教师提供丰富的教学资源和平台，发挥“国家精品在线开放课程”示范引领作用，丰富中国画专业教学资源，优化在线教学效果。学校作为管理层，应该在监督管理网络教学实效的同时，为教师提供软件支持服务，帮助教师掌握在线教学技能，处理在网络教学过程中遇到的技术难题，使教师尽快适应新型教学环境。第二，更加注重强化教师结合现实专业情况进行教学设计的能力。在开课前做好学情分析，强化教学设计，活用优质资源，加强线上互动的总体工作思路，引导教师在疫情期间精准开展学情分析，设定相应课程的知识、能力、素质等教学目标。第三，中国画专业教师应该利用各种机会，培训、提升网络教育教学技术和能力，熟悉直播教学软件和平台的使用方法，从而充分发挥线上教学的优势，加强信息技术与专业教学深度融合，提高课堂教学实效。第四，中国画专业学生作为学习主体应该充分利用网络海量资源，提高自学能力，线上学习与线下学习相结合，增强自主学习意识，通过网络教学拓宽自己的知识面及视野，从而更好地适应新型教学模式。

中国画专业网络教学模式突出网络在师生教学活动中的重要地位和作用，结构合理的中国画专业网络教学模式不仅能够充分体现出教师的角色和学生的地位，更能充分体现教学的过程和媒体的作用等几个方面特征。