注重基础知识,助力“双减”落地——浅析2022年全国甲卷命题特点

安徽 尉言勋 杨 旭

2022年高考全国甲卷化学试题，认真贯彻“一点四面”命题思想，全面落实“一核四层四翼”高考评价体系的要求。试题契合教育教学基本规律、化学学科内容逻辑、高中学生认知特点，注重传递化学的应用价值，让学生体会到化学的实用性。试题情境素材取材广、立意新、情景真，突出考查化学学科主干内容，积极衔接高中育人方式改革，助力“双减”工作，体现了高考积极的育人导向，有利于推进新一轮课程改革。

表1

【整体分析】选择题考点基本保持稳定，与2021年的高考化学甲卷试卷相比，更加注重对离子方程式、化学实验的考查，增加了陌生有机物结构简式的分析，没有出现难溶电解质溶解平衡的图像题。离子方程式的考查注重引导学生了解反应的本质，有三个选项涉及量的问题，B项即使氨水过量，Al(OH)3也不与氨水继续反应；
C项通入二氧化碳气体要分过量和少量两种情况分析，产物有所差异；
D项Ba(OH)2为二元碱，当两者等浓度，体积比为1∶2混合时，溶液中电离出的氢离子和氢氧根恰好完全反应。元素推断题的创新之处是Q、Z两种元素的不确定性，拓展了学生的思维空间。学生备考时，要熟练掌握前20号元素之间的位置关系以及特征，能够熟练运用元素周期律的相关知识分析问题和解决问题。

非选择题类型和题目顺序与2021年保持一致。第四周期过渡元素在近年高考中基本上均有考查，是工艺流程题的热点载体。第Ⅷ族铁元素的考查频率非常高，每年均有涉及，2022年试题铁元素依然以杂质形式呈现。27题为无机实验和有机实验的综合考查，今年的实验题更加注重考查考生的综合能力，要用所学的知识结合题目中所给的信息，对整个实验过程进行分析，考查学生理解提炼信息的水平。有四个设问考查了原因分析，要求学生具有运用学科知识进行说理和表达的能力，引导教师重视训练学生的文字表达和逻辑思维能力。要让学生遇到类似开放性的问题，有话可说，明白应该说什么，知道应该怎么说。化学反应原理题考查了金属钛(Ti)在航空航天、医疗器械等工业领域的重要用途。题目与生产实际结合得更加紧密，给出不同条件对“钛氯化”反应平衡转化率的影响，考查变化观念与平衡思想核心素养，引导学生深刻理解化学平衡的本质。题目考查了压强平衡常数的计算，侧重考查学生提取图像信息解决问题、分析问题的能力。

选考题的难度和呈现形式与2021年保持一致。第35题考查2022年北京冬奥会场馆使用的高分子材料的结构与性质的关系，展现我国化学新材料的研发应用。侧重考查碳、氮、氧、氟元素电离能的变化规律，让学生理解原子结构与元素性质之间的关系。题目对氢键的考查方式十分新颖，要求画出(HF)3的链状结构，别出心裁。有机化学基础题无传统的有机合成路线图的设计，①③步中的反应条件均源于教材，②步中的反应条件在2020年全国卷Ⅲ中第36题作为新信息给予，在鲁科版新教材选择性必修三第121页作为香豆素合成路线的步骤呈现，可见命题者不是要求学生记住信息，而是希望学生能够了解其知识本质，进而能够迁移应用。第7问手性碳的考查，对学生知识面的广度提出了较高要求。

1.注重情境选择，突出价值引领

近两年高考全国甲卷试题素材情境的选择符合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的要求，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知识”四个要素在命题中的定位和相互关系。以陌生的情境考查学生熟悉的知识内容，既满足高等学校的人才选拔要求，又有利于学生发挥出真实水平，题目密切联系日常生活，围绕材料、生命、环境、能源与信息等领域，体现了化学知识在社会生产实践中的广泛应用，凸显化学学科的社会价值。例如全国甲卷第8题辅酶Q10具有预防动脉硬化的功效，26题硫酸锌在防腐、电镀、医学上应用广泛，27题硫化钠广泛用于染料、医药行业，28题金属钛(Ti)应用于航空航天、医疗器械等工业领域，35题美丽的透光气囊材料，展现化学在生活中的重要性以及我国化学新材料领域的研发成果。

【例1】(2022·全国甲卷·8)辅酶Q10具有预防动脉硬化的功效，其结构简式如图1所示。下列有关辅酶Q10的说法正确的是

图1

( )

A.分子式为C60H90O4

B.分子中含有14个甲基

C.分子中的四个氧原子不在同一平面

D.可发生加成反应，不能发生取代反应

【参考答案】B

【试题分析】试题素材情境取材广泛，如第8题辅酶Q10的性质，表现化学研究成果在人类健康中的作用。本题与2021年全国甲卷第10题均考查有机物的结构与性质，不同之处是增加了试题情境的创设，比如考查反应类型，2021年试题直接呈现甲醇可发生的反应，本题需要学生先判断该结构式中有哪几种官能团，哪种官能团能够发生加成反应，要求学生熟练掌握各官能团的性质以及官能团之间的转化。本题的创新点是甲基数目的判断，键线式的端点代表的是甲基，中括号右侧端点的碳原子为甲基，所以分子中含有3+10+1=14个甲基，题目侧重考查学生分析能力、运用知识的能力。

2.注重考查基础性知识，通过经典题型，助力落实“双减”

全国甲卷试题引导中学教学遵循教育规律，严格按照《课程标准》进行教学。以基础知识为载体，引导教学回归教材、夯实基础，提质增效，助力“双减”落地生根。比如阿伏加德罗常数，在2020年全国卷Ⅲ、2021年全国甲卷均进行了考查，需要学生具备推理能力；
离子方程式，在2020年全国卷Ⅲ、2021年全国乙卷均进行了考查，要求学生掌握在溶液中化学反应的实质是离子之间的结合。实验表格题在全国甲卷中也连续考查，2021年此类型试题侧重气体制备，2022年考查角度更加广泛，考查化学学科素养中的科学探究与创新意识。

【例2】(2022·全国甲卷·11)NA为阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是

( )

A.25℃，101 kPa下，28 L氢气中质子的数目为2.5NA

B.2.0 L 1.0 mol·L-1AlCl3溶液中，Al3+的数目为2.0NA

C．0.20 mol苯甲酸完全燃烧，生成CO2的数目为1.4NA

D．电解熔融CuCl2，阴极增重6.4 g，外电路中通过电子的数目为0.10NA

【参考答案】C

【试题分析】近两年试题均有考查阿伏加德罗常数，题目增大了考查的覆盖面，四个选项从四个不同角度分别考查质子数、离子数、分子数以及电子转移数。前两项陷阱的设置在历年高考中多次出现，与往年的突破之处是C项考查了有机物的燃烧，D项考查了电解熔融盐。1 mol的苯甲酸含有7 mol碳原子，所以0.2 mol苯甲酸完全燃烧生成二氧化碳数目是1.4NA，C项正确；
D项可根据关系式Cu2+～Cl2～2 mol e-进行计算，阴极增重6.4 g Cu时，外电路中通过电子的数目为0.2NA，D项错误。

3.转变设问角度、变换考查方法，考查实验基础原理

全国甲卷化学试题转变设问角度及考查方法，培养学生基于图像、数据和实验现象等，分析影响物质性质的原因、推测实验现象或反应得到的产物等，引导高中教师重视实验教学，带领学生多角度、多层次、多维度地认识化学基本规律。

【例3】(2022·全国甲卷·13)根据实验目的，表2中实验及现象、结论都正确的是

( )

【参考答案】C

4.注重学科内容理解，把握知识本质，养成独立思考习惯

全国甲卷化学试题与《课程标准》相契合，注重培养学生的推理能力、分析问题、解析问题的能力。引导学生思考知识本源，养成自主学习、独立思考的习惯。例如第36题，淡化了学生对比合成路线的能力以及模仿能力，考查学生提取合成路线中的有效信息的能力。再例如全国甲卷第10题，围绕一种水性电解液锌—二氧化锰离子选择双隔膜电池设置情境，要求学生利用电化学原理分析离子迁移方向、判断正负极以及推测电极反应等。

图2

( )

A.Ⅱ区的K+通过隔膜向Ⅲ区迁移

【参考答案】A

5.聚焦核心素养，考查学科关键能力

全国甲卷化学试题重视对学生化学学科核心素养的培养，通过试题提升学生对有关物质结构的基本认识，引导学生进一步认识化学变化所遵循的基本原理。例如第12题元素在周期表中的位置关系，以及电子之间的定量关系，考查学生的分析推理能力，第35题考查元素第一电离能的变化规律，从化学键的角度分析解释物质的稳定性，让学生理解原子结构与元素性质之间的关系，培养学生证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养，第28题给出不同条件对“钛氯化”反应平衡转化率的影响，引导学生深刻理解化学平衡的本质，考查变化观念与平衡思想的化学学科核心素养。

【例5】(2022·全国甲卷·28)金属钛(Ti)在航空航天、医疗器械等工业领域有着重要用途，目前生产钛的方法之一是将金红石(TiO2)转化为TiCl4，再进一步还原得到钛。回答下列问题：

(1)TiO2转化为TiCl4有直接氯化法和碳氯化法。在1 000℃ 时反应的热化学方程式及其平衡常数如下：

②碳氯化的反应趋势远大于直接氯化，其原因是________________________________________________________________________________________。

③对于碳氯化反应：增大压强，平衡________(填“向左”“向右”或“不”)移动；
温度升高，平衡转化率________(填“变大”“变小”或“不变”)。

(2)在1.0×105Pa，将TiO2、C、Cl2以物质的量比1∶2.2∶2 进行反应。体系中气体平衡组成比例(物质的量分数)随温度变化的理论计算结果如图3所示。

图3

②图中显示，在200℃平衡时TiO2几乎完全转化为TiCl4，但实际生产中反应温度却远高于此温度，其原因是____________________________________________。

(3)TiO2碳氯化是一个“气—固—固”反应，有利于TiO2-C“固—固”接触的措施是____________________________________________。

【参考答案】(1)①-223 1.2×1014②碳氯化反应气体分子数增加，ΔH小于0，是熵增、放热过程，熵判据与焓判据均是自发过程，而直接氯化的体系气体分子数不变、且是吸热过程 ③向左 变小

(2)①7.2×105②为了提高反应速率，在相同时间内得到更多的TiCl4产品，提高效益

(3)将两固体粉碎后混合，同时鼓入Cl2，使固体粉末“沸腾”

②为了效益最佳，实际生产中需要综合考虑速率、产率等因素，所以为了提高反应速率，在相同时间内得到更多的TiCl4产品，实际反应温度远高于200℃。

(3)固体颗粒越小，比表面积越大，反应接触面积越大，所以可将两固体粉碎后混合，同时鼓入Cl2，使固体粉末“沸腾”，增大接触面积。

总之，2022高考全国甲卷化学试题立足基础知识，深入贯彻落实立德树人的根本任务，注重情境的选择和化学核心素养的落实，有效考查学生的基础知识与基本能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。促进考生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，对引导考生综合素质的提升具有较好的导向作用，同时也助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。