小学低年级语文体验式教学方法研究

倪苗芳（江苏省苏州市昆山市实验小学 215000）

小学语文体验式教学，是指教师创设相关教学情境，运用多种教学方式帮助学生快速进入课文情境，从而丰富学生的情感体验，提升学生综合能力的一种新型教学方法。体验式教学可以帮助学生通过身临其境的体验获得深刻的学习感悟，浸润学生的心灵，提升学生的审美品位，构建学生自身的精神世界。

现阶段，我国小学低年级语文教学普遍存在一些不足之处，包括教学内容单一、教学方式滞后等问题，这些问题影响了语文课堂教学效果，制约了小学语文教育的长远健康发展，需要不断进行改进创新。

1.教学内容单一

在小学语文实际教学中，部分小学的语文教学内容较为单一，大部分教师对课文的讲授仍停留在知识的传授上，在授课过程中大都按照课本内容照本宣科，一味灌输知识，缺少对文章内涵意义深入分析和挖掘，忽略了对学生价值观的培养，没有充分利用丰富的网络教学资源，以及考虑每一位学生的学习能力，忽视了学生真实的学习体验。这些现象使得学生对课文的理解较为肤浅，缺乏新颖独特的见解和表达，影响了学生语文素养的提高。

2.教学方式滞后

目前，大部分小学的语文教学方式较为滞后，以教师课堂讲解授课为主，教学方式的新意不够。一些教师缺乏创新意识，未充分认识多媒体等新兴技术的优势，很少采用微课视频、多媒体技术、情境表演等先进的教学方法，在课堂教学过程中缺少活动生成环节，忽视了学生内心的学习体验。这些存在的问题降低了语文课堂的活跃度，影响了部分学生学习语文的积极性，严重阻碍了学生学习效率及学习水平的提升。

小学语文教师可以从制作微课，激发体验；
利用多媒体技术，丰富体验；
情境表演，深化体验；
反复诵读，升华体验四方面，将体验式教学充分融入语文课堂学习中，着力强化体验式教学在小学低年级语文教学中的应用，进而提升课堂教学效果。

1.制作微课，激发体验

微课可以针对教学中的重难点内容精讲、细讲，在较短的时间内完成某个知识点的传授，其内容更加精简，具有针对性。因此，小学语文教师要学会制作微课视频，利用微课充分展示课堂教学的精华部分，深入清晰地呈现重要知识点的讲解，并且精炼总结所讲内容。微课视频可以通过视觉冲击激发学生的多种感官，从而使学生获得对学习内容的初步认识，帮助学生随时下载学习内容，打破线下空间和时间的限制，有效帮助学生查缺补漏、解决问题、积累知识、稳步推进，进而获得良好的学习体验和效果。

例如，在讲解《葡萄沟》一文中，对于葡萄干制作过程的理解是教学的难点，教师可以将这一部分制作成微课。微课视频中可以展示晾房的外观、内部构造以及葡萄干的制作过程，视频中晾房的墙壁上有许多小孔，房子里有木架子，人们将成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使葡萄的水分蒸发，即可制成葡萄干。观看详细具体的制作过程，可以调动学生的多种感官知觉，促使学生充分融入葡萄干制作的情境中，深入了解晾房的构造以及葡萄干的制作过程，帮助学生理解和体会劳动人民的智慧和葡萄沟独特的风土人情。

2.利用多媒体技术，丰富体验

充分利用多媒体技术，可以使学习内容更具吸引力，丰富学生的学习体验，增强语文课堂的趣味性。因此，小学语文教师可以播放PPT、动画、视频、仿真软件等教学资源辅助教学。著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，教师可以通过借助多媒体技术，带领学生走进瑰丽浩瀚的语文世界，借助多媒体设备，感知生活中的美好，帮助学生深入体会作者的情感，增强学生感知美的能力，从而构建学生自身的经验世界。

例如，在讲解《村居》一诗中，教师可以组织学生观看PPT动画视频，带领学生快速进入本诗的意境氛围中。动画《村居》生动呈现了农历二月草长莺飞的江南风光，教师可以将一排排杨柳在堤岸上随风飘拂的视频插入PPT课件中，其中杨柳枝叶轻拂堤岸的场景可以引发学生的想象力。接着教师可以再展示烟雾笼罩的视觉特效，凸显令人沉醉的杨柳风姿，再播放放学归家的儿童也忍不住要趁着东风放风筝的场景，帮助学生充分融入情境，丰富体验。这些美景无不让学生感叹江南的山水之美，引导学生快速进入诗歌情境中，身临其境地领略和体验江南农村的秀美春光和儿童放学后嬉戏玩耍的乐趣，有助于学生进一步了解清代农村的日常生活场景，拉近学生与诗中所写内容的距离，使其充分感受古诗的魅力，进而提高自身审美能力。

3.情境表演，深化体验

开展情境表演，可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的勇气和胆量，提升学生的自我修养。因此，小学语文教师要善于运用情景表演，还原文章情景，鼓励学生大胆演绎和表达人物的内心，深化学生的学习体验，从而提高其各方面的能力。

例如，在讲授《蜘蛛开店》一文中，教师可以创设情境表演节目，在课下按小组安排学生排演节目，在课堂上邀请学生上台表演开店的具体情景。针对店主蜘蛛和河马、长颈鹿、蜈蚣等三位不同特征的顾客，学生可自行商议分配角色。通过切身体验和观看蜘蛛开店的情境表演，学生可以总结和体会到蜘蛛开店失败的原因，增强对文章内容的情感认同，进而提升语文素养。

4.反复诵读，升华体验

小学语文教师可以组织学生反复诵读文章和诗歌，促使学生在声情并茂的反复朗读中，揣摩和体会作者的内心情感，拉近与作者的距离，深化学生对文章内涵的理解，从而形成学生自身独特的生命体验和感悟。

例如，在教授《传统节日》一文中，教师可以先示范朗读文章，通过声情并茂的朗读帮助学生快速进入传统节日热闹的情境氛围中，体会中华优秀传统文化的无限魅力，有助于提高学生的朗读水平，增强对文章的领悟能力。然后，教师可以安排学生反复诵读文章，通过诵读简短精练的文字，帮助学生了解传统节日的风俗习惯，引导其仔细品味和体会文字背后蕴藏的节日故事和文化魅力。由此可知，反复诵读文章可以帮助学生丰富文化知识、升华情感体验，进而提升文学素养。

小学低年级语文教师可以在教学中采用体验式教学，设计合理有趣的教学情境，为学生提供和谐、愉悦的体验环境，引导学生积极参与课文探讨，在这一学习过程中逐步指导学生深入思考，升华学生的精神世界，提升学生的文学素养，从而提高小学语文的教学质量和水平。