“一带一路”新形势下民办院校俄语专业教学改革与实践

王元英

（黑龙江外国语学院 俄语系，黑龙江 哈尔滨 150025）

2013 年9 月7 日，习近平主席提出共建丝绸之路经济带重大倡议。同年10 月3 日，习近平主席提出共建21 世纪海上丝绸之路重大倡议。“一带一路”倡议提出已7年有余，在“一带一路”的沿线国家中，与俄语有关的国家多达12 个，这使得国内的俄语人才缺口越来越大。高校俄语专业必须适应形势需要，深化教学改革，为社会培养更多优秀的俄语人才［1］。

（一）课程定位不准

俄语专业旨在培养经贸、外事、科教以及新闻等领域的从事管理、研究、翻译等工作的复合型人才。但当前，部分民办院校的俄语专业课程定位存在以下问题：一是课程没有瞄准俄语专业人才需求，依旧沿用传统的教学资源、方法，与“一带一路”俄语人才需求不完全一致；
二是人才培养以技能型为主，重视语言技能传授，对学生跨文化思维能力的培养较少，与全面发展的要求还有一定距离。

（二）课程理念传统

理念是行动的先导，俄语专业教师的课程理念直接影响着教师的教学行为及教学模式。一直以来，受应试教育的影响，部分学校的俄语专业依旧存在教师灌输、学生死记硬背的现象。在课堂教学中，依旧是以教师为主导，教师依据课程大纲和教材内容向学生讲授知识，学生只是被动地接受和记忆，尚未形成学生主体、教师主导的新课程模式。部分教师没有思考俄语专业课程与社会发展潮流、工作岗位需求是否吻合，也很少考虑所采用的教学方法能否提高学生的实际能力和学习积极性。在“一带一路”背景下，教师需要积极转变课程观念和教学模式，注重培养学生的俄语综合素养［2］。

（三）课堂内容落后

从理论角度分析，教育目标应是顺应实际需求的，而教育内容需要更加丰富多彩。但我国大部分俄语专业的教材更新换代速度教慢，缺乏专业方向，课程内容比较陈旧，不利于学生专业知识和俄语素养的提升。例如，部分民办院校俄语教材的例子缺乏时代性，远离现阶段学生的现实生活，不符合“一带一路”的人才培养需求，也不能有效激发学生的学习积极性［3］。

（四）教学方法单一

当前，俄语等语言类专业的教学方法比较单一，几乎是教师满堂灌的教学模式，这种教学模式不利于激发学生的学习主动性，没有给学生留下足够的思考时间，也不利于学生理解和消化俄语知识。在开展授受制教学的过程中，师生之间、生生之间缺乏交流，这不利于培养学生的合作精神与创新思维。此外，单一的教学方法无法激发学生的学习积极性，还会导致教学时空封闭、教学资源匮乏等问题，无法有效满足教学需求。

（一）明确课程定位

只有明确俄语专业的课程定位，才能更好地指导教师组织教学、开展俄语教学活动，全面提高学生的学习效率和课堂效率，培养复合型俄语人才。民办院校需依托自身优势和资源，准确把握培养目标及专业特点，以此为基础，设计俄语培养模式及俄语教学体系。

在“一带一路”背景下，为更好地培养社会所需的俄语专业人才，民办院校的俄语专业必须突出目标层次，提高课程定位。民办院校应制定全新的俄语人才培养方案，真正体现俄语专业的特色，培养俄语语言功底深厚、俄语应用能力较强的应用型人才，以及符合“一带一路”需求的全面发展的俄语人才。民办院校的俄语专业应提高课程定位，将二语专业定位为专业必修课，准确把握基础层、提高层、研究层三个层次，通过俄语学习，让学生掌握俄语语言基础知识，提升俄语语言素养。此外，民办院校还要不断激发学生的学习积极性和学习热情，真正让学生掌握俄语语言实践能力，全面提高学生使用俄语、应用俄语的能力，培养复合型俄语人才。

（二）转变课程观念

教师是课程改革的关键，教师积极转变课程观念是推动俄语课程改革的基础。俄语专业教师普遍有着深厚的语言功底，但缺乏语言应用能力。对此，教师必须全面提高课程意识，加强对本专业专业知识的学习，积极构建科学合理的知识体系，全面提升俄语教学技术水平。教师还应将专业知识和语言应用能力相结合，准确把握角色与定位之间的关系，充分利用多种教学资源，科学使用多种教学模式，更好地实现课程教学目标。在具体的授课过程中，教师应灵活把握教学模式，把以教师和课堂为中心的教学模式逐渐转变成以学生为主体、教师为主导的教学模式。

（三）革新课程内容

首先，俄语专业的教材内容需要随着时代的进步、社会的发展及时更新，专业教材内容应积极吸收最新的科技成果和理论成果，从而更好地适应社会对人才的需求以及人才培养目标。俄语专业应合理优化学科配置，合理搭配选修课和必修课、理论课与实践课、基础课与应用课等课程。例如，通过语法、写作、翻译、口语听力等课程训练学生俄语听说读写能力，培养学生的俄语素养；
通过国际经济法、国际贸易理论与实务、国际商务谈判等课程，构建学生的复合知识结构；
通过俄语法律文件选读、俄语文体翻译、俄语语言应用等课程，培养学生的知识应用能力和综合思维能力。其次，民办院校俄语专业应加强对课程内容的编写，结合专业情况、学生情况以及教育部对俄语专业人才培养的要求，加强校内教材编写，突出实践课程和理论课程相结合的课程特点，编写适合学生发展水平的俄语教材，更好地满足学生学习需要。再次，民办院校俄语专业需要重视实践教学开展，制定专门的实习大纲和实践管理条例，真正将实践教学落到实处。在日常教学活动中，俄语专业需要有计划地开展多种实践活动，如俄语角、俄语歌曲大赛、俄语演讲等，鼓励学生积极参与全国范围内的俄语知识竞赛，通过各类实践活动，培养和锻炼学生的知识应用能力、思维能力。

（四）丰富教学方法

教学方法对培养学生创新思维能力、完成俄语专业教学任务有重要作用。在“一带一路”大环境下，民办院校需要对现有教学方法进行改革，从学生发展现状及社会需求出发，培养具有合作精神、创新能力的俄语人才。为更好地提高教师的教学质量，及时掌握国内外先进的教学方法、教学理念，学校可以定期聘请国内外知名的教授、学者等到学校进行学术交流或做学术报告。在具体教学形式上，民办院校应鼓励教师充分发挥信息技术优势，利用信息技术开展实践教学。教师可以对理论知识采用微课或慕课等教学方式，为学生提供自主学习的平台；
可以践行翻转课堂等模式，促使学生成为俄语学习的主人，真正以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性；
也可以充分利用新课程改革的成果，实施研讨式教学、小组合作教学、新媒体教学等模式。通过研讨式教学，鼓励学生积极参与俄语教学研讨，培养学生主动解决问题的能力，更好地引导学生发现问题、获得知识，探讨问题产生的原因，加强教师与学生之间的良性互动，锻炼学生的创新思维能力。

综上所述，本文以民办院校俄语专业教学的现状为切入点，分别从课程定位、课程观念、课程内容、教学方法角度，详细论述了“一带一路”新形势下民办院校俄语专业教学的改革策略，以期对提升民办院校俄语专业教学质量有所启示。