新时代背景下小学劳动教育的校本化探究与实践

文/ 中山市小榄镇德星小学 商胜英

劳动教育是最好的生活教育。在劳动过程中少年儿童的德行、智力得以发展，在出力流汗的过程中增强少年儿童的体质，培育积极向上的审美价值观，从而促进少年儿童“德智体美”全面发展。2018 年9月于北京召开的全国教育大会首次在国家层面上把“劳”与“德智体美”并列，指出要促进学生“德智体美劳”全面发展，五育并举重新回归中国教育改革的舞台。本文着重论述了在更加强调学校立德树人根本任务，更加重视五育并举回归教育本质的新时代，通过小学劳动教育校本化的实践，全面贯彻落实党和国家的教育方针，探究培养劳动观念积极向上、劳动习惯和品质良好并具有一定劳动能力的热爱劳动的新时代少年的路径和方法。

课程具有培根铸魂、启智增慧的作用。劳动课是落实劳动教育的主阵地和主渠道。劳动课程的系统性、持续性能够让育人过程更加完整。本研究通过劳动教育课、劳动教育活动课（主题班队课）以及劳动教育与学科教学的融合进行探究与实践。主要措施包括：一是严格落实课程要求，保证劳动教育课的课时足够；
二是加大劳动教育课教师培训，以弥补缺乏专职教师的不足；
三是科学制定劳动活动课课程清单，通过主题班（队）会课分阶段、分批次培养学生良好的劳动观念、习惯、品质和精神；
四是通过打磨劳动教育精品课引领劳动教育课高质量发展；
五是通过课例、论文评选提炼劳动教育课的实践成果。

活动是知识和技能的载体，又是学生们喜闻乐见的学习方式。学生在“做中学”把活动体验内化成知识、技能和价值，不断促进学生道德的发展。德星小学劳动教育校本化从劳动教育活动、校园劳动技能比赛、劳动社团活动三个方面增强学生劳动的体验。

1.劳动教育活动

充分挖掘节日的文化和内涵，深入开展节日庆祝的劳动教育活动。以“五一”国际劳动节为契机，开展“童心向党庆百年，劳动筑梦赢未来”主题系列劳动教育活动，有讲劳动故事比赛，有劳动主题儿童画评比，有劳动创造幸福征文，有寻找身边的劳动榜样，有最美好的身影相片征集……在劳动教育活动中，学校和教师努力营造积极向上的劳动教育氛围。学生智力和道德在浓厚的劳动氛围影响下得到发展。

以激发学生尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的价值启蒙为目标，定期开展我眼中的“他（她）”职业认同和感恩教育活动。他（她）可以是爸爸妈妈，他们从事什么工作？每天工作都做些什么？让学生在这个过程中感受美好生活由劳动创造，幸福生活来源于劳动，美好的社会源于各行各业的辛勤劳动。

本研究充分挖掘“中国共产党人精神谱系”中的劳动精神，并以此为主题开展主题班队课（活动）的研究。通过生动鲜活的活动体验，和真实直观的影响资料，让学生感悟劳动的价值，进而形成积极向上的劳动价值观和劳动精神。

2.校园劳动技能比赛

以赛促劳，以赛增技。通过比赛激发儿童内心的竞争意识，从而激发学生的劳动兴趣，学生在比赛中赢得掌声和鼓励，收获成功感、获得感和幸福感，让学生对劳动创造幸福有了发自内心的感悟，进而激发学生愿意参加劳动的内驱力。本研究以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为指导，根据各学段学生的身心发展特点，设计适合的劳动技能比赛项目。班、级、校三级联动实施模式的比赛全覆盖到每一个学生。定期开展的班、级、校的三级劳动技能比赛有效促进学生积极参与劳动的积极性，不断提升学生的综合劳动素养。

3.丰富劳动社团活动

在每周二、周四的学校社团活动中开设以手工劳动和智慧劳动为主要内容的社团活动。如2021 学年开设了弘扬传统工艺，提高学生动手能力的剪纸社团、趣味编制社团、手工绘画社团等，通过手工劳动社团培养学生能够设计、制作工艺作品，感受工艺技术的精湛，以及劳动的艰辛和收获的快乐。开设了以计算机编程为基础，面向未来社会人工智能时代，旨在培养学生智慧劳动的电脑绘画和小制作社团、小小科学家社团、机器人社团和少儿编程社团等，在万物互联的新时代，人工智能将使人们的生活发生巨大的变化，新时代的劳动形态也必将发生根本性变革，培养面向未来的劳动者也是劳动教育校本化的重要内容。

劳动实践、生活实践、经验获得对于劳动教育的重要性，德星小学劳动教育校本化实践通过校园劳动小岗位、“砺德园”天空农场和科学劳技室拓宽学校劳动教育校本化的场域，加强学生的劳动教育实践。

1.学校、班级劳动小岗位

以日常学生值日工作为基础，将劳动教育前置，精心设置劳动小岗位，详细介绍岗位职责、岗位意义，让学生知道为什么要值日，值日的意义是什么，让学生不再盲目的劳动，而是知道通过岗位劳动可以创造美好环境，能够让自己和同学在洁净的校园更加身心健康。同时让学生感悟值日劳动的意义，收获值日劳动的快乐，培养尊重他人劳动成果的良好行为习惯，给学生的养成教育赋能。

2.“砺德园”天空农场

德星小学地处老城区，学校面积仅7000 多平米，为了破除劳动场域的瓶颈，我们因地制宜在学校楼顶建设了“砺德园”天空农场。让学生在校园内有机会参加生产劳动实践。道德起源于劳动，学生们能够在劳动中获得道德的发展。因“砺”而“立”，从“砺德”到“立德”，丰盈德星小学“立德、立行、立言”的三立文化，最终实现立德树人的育人目标。学生在“砺德园”里参加了丰富的生产劳动实践活动，松土、播种、育苗、浇水、除草……学生在参加生产劳动实践中挥洒着汗水的同时，学习掌握了植物种植的基本知识和常见植物的养护方法，培养了植物栽种的基本生产劳动技能，知道种植与自然界的紧密联系。

3.智慧劳动实践基地科学劳技室建设

万物互联、人工智能走进千家万户的新时代，劳动形态的变化必须得到教育者的关注和充分的重视。德星小学投入人力、物力和财力建设了科学劳技室，开辟了新时代劳动教育校本化的新场域。

1.劳动教育与学科教学的融合

在学科教学中融入劳动观念、劳动习惯与劳动精神的教育，例如：语文学科融入劳动价值观的教育；
在数学学科挖掘劳动中的数学知识，启迪学生通过数学知识提高劳动效率；
在艺术学科教学中融入劳动的审美观，引领学生发现劳动中的美，并培养学生热爱劳动的情感。

2.劳动教育与校园活动的融合

五育并举才能更好地为学生终身发展奠基，而五育之间也是相互依存、相互作用、相辅相成的。德星小学劳动教育校本化实践以劳动教育与科普体育艺术节相融合为例，从融入主题和指导思想、融入活动和活动细节、融入规则和结果评价三个方面探究了劳动教育与校园活动融合的理念、路径和方法。

3.劳动教育与文化校园建设的融合

以劳育人，以文化人。在文化校园建设中融入劳动教育，可以润物细无声地滋养学生的心灵，更好地帮助学生成长。德星小学以中华传统文化为载体，以特色班集体文化建设为抓手，将劳动教育融入班级文化建设中，进行了“以劳育人，以文化人”的特色班集体创建探索和实践。例如，寄情于物，挖掘动物身上美好的劳动品质，打造特色的班级文化，如小黄牛班、蜜蜂班、啄木鸟班。劳动教育让文化建设有了着力点，文化丰富了劳动教育的内涵，也让班级管理有了抓手。

学生闲暇时间的质量，在很大程度上影响着生命的成色。特别是“双减”政策实施以来，闲暇时间的质量更显重要。德星小学通过劳动教育的家校携手，探索学生闲暇时间的教育管理，为学生的生命赋能。

1.劳动实践作业的设计

德星小学精心设计周末和节假日的劳动实践作业，以作业的形式提高学生参与劳动的热情和在劳动中的思考，让劳动和思考融合，提升劳动的教育性。同时以实践作业的形式检查反馈学生在闲暇时间参加劳动的质量。实践性作业有日常生活劳动，如“我是整理小能手”“我是小厨神”“家庭美容师”等；
有生产劳动，如“豆豆生长记”“我和雏菊共成长”“宠物饲养我在行”等；
有服务性劳动，如“今天我做社区美容师”“我和爸爸妈妈做公益”等。

2.劳动教育的家庭教育指导

传统的育儿观念导致很多家长重视智育，忽视劳动教育，家校育人合力难以形成。本研究通过引导家长转变劳动教育观念、设计假期劳动实践菜单、构建家校沟通机制、及时进行交流评价与反馈等方式探究劳动教育的家庭教育指导模式和途径，初步构建家校一体的劳动教育格局，实现劳动的综合育人价值。

1.将劳动教育评价纳入综合素质评价之中。把学生的劳动素养情况作为学生综合评价的重要内容，无论是学期末的学生评价手册，还是班主任对学生的综合评语，都要对学生劳动素养现状进行科学客观的反馈，表扬优秀，提出建议和今后努力的方向，这既是对学生劳动素养的评价，更是学校教育的导向，向学生和家长传递劳动教育的重要性的信号。

2.评价主体多样化，评价方式多元化。劳动教育的评价主体不应该仅仅是教师，评价方式也不能仅限于过程性评价。因此，新时代背景下评价主体应多样化，教师、家长、学生、社会相关单位等共同参与评价。评价方式也要多样化，不仅要注重过程性评价，还要注重诊断性评价和终结性评价。德星小学设计了“我是劳动小能手”评价手册。手册以周评为单位，内容涵盖“习爷爷劳动观”“日常生活劳动清单及评价”“生产劳动清单及评价”“服务性劳动清单及评价”，评价主体包括自己、教师、伙伴和家长。

3.校级班级“劳动之星”评比、“红领巾争章”等鼓励性评价方式提高劳动最光荣的荣誉感，激发学生的劳动热情，有效提升劳动教育校本化的实施效果。