大学生生态文明教育现状研究——基于黑龙江省高校调查

董云吉，刘春雨，由春桥

（哈尔滨工程大学 a.物理与光电工程学院；
b.发展计划处；
c.外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

党的十九大提出把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，五个词语高度概括了中华民族的伟大目标，而五个词语中，“文明”“和谐”“美丽”与生态文明直接相关。生态文明可以理解为“文明”的一种形态、一个阶段［1］。“和谐”显然包括人与社会、人与自然和谐共处之意，“美丽”则是对生态文明建设成果最直接的概括。贯彻落实生态文明建设必须以生态文明教育为前提和途径。大学生是未来国家建设的主力军，大学生生态文明教育是全民生态文明教育的重要组成部分，怎样开展大学生生态文明教育是高等教育的重要课题。

生态文明教育吸收了环境教育、可持续发展教育的成果，把教育提升到改变整个文明方式的高度，提升到改变人们基本生活方式的高度。生态文明教育是全民的教育、终身的教育，是我国生态文明建设的一项战略任务。大学生生态文明教育是时代的要求，是大学生思想政治教育的重要内容［2］。

（一）大学生生态文明教育是生态文明建设的重要一环

大学生作为思想比较先进、道德素质较高、掌握专业知识较好的群体，在践行生态文明理念方面理应站在时代前沿作为引领者。建设生态文明不仅需要大学生作为生态文明观念的承载者，还需要其作为传播者、践行者，用自身的行动去带动全社会形成崇尚生态文明的氛围。高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等重要职能，而上述职能与生态文明建设都是密不可分的。因此，在全社会都需普及开展生态文明教育的情况下，高校作为知识、思想、科技都处在时代前沿的、为国家培养人才的重要基地，应重视开展生态文明教育，为我国生态文明建设做出贡献。

（二）大学生生态文明教育是促进大学生全面发展的内在诉求

生态文明教育虽然指向的是生态领域，但涉及的范围非常广泛，既包括自然、经济，又包括政治、文化、社会；
既包括知识、技能的学习，又包括态度、意识的培养。从某种意义上看，生态文明教育也是一种系统教育［3］。这样的系统教育既扩大了大学生思想政治教育的内容和领域，也为大学生综合素质的提高提供了广阔的平台。在高校开展生态文明教育，提高大学生的生态文明素质，既是大学生成长成才的需要，也是培养全面发展的时代新人的内在诉求。

（一）调查方法及指标体系构建

采取网络问卷调查、抽样调查的方式，以在校大学生为对象，开展大学生生态文明教育现状调研。以黑龙江省为例，选取哈尔滨工程大学、哈尔滨师范大学、东北林业大学、哈尔滨体育学院、黑龙江东方学院五所在哈高校进行问卷调查。使用问卷星平台发放网络调查问卷，共回收问卷数据1671份，有效问卷1660份，无效问卷11份，有效率为99.34%。

（二）调查数据及处理

1.生态文明认知维度的调查分析。对于生态环保方面的信息关注度，18%的大学生表示高度关注，21%的大学生表示关注，48%的大学生表示比较关注，整体关注度达到87%，关注度较高。生态文明含义的了解度这一观测点，自认为比较了解或非常了解生态文明含义的仅占52%，说明大学生对生态文明含义的了解程度还不够。

2.生态文明认同维度的调查分析。生态保护的重要程度这一观测点，包括认为生态保护重要、比较重要、非常重要在内的比例为98.92%，说明大学生对生态保护的重要性是高度认同的。关于人与自然的关系这一观测点，82.96%的大学生认同人与自然和谐共处的观点，认同度较高。经济发展与生态保护关系这一观测点，72.05%的大学生认同“在发展经济的过程中必须保护生态环境”这一观点，认同度有待提高。大学生消费与生态文明的关系这一观测点，有9.46%的大学生认为高消费、网贷行为与生态文明无关；
48.31%的大学生认为超出自身能力的消费行为违背生态文明的理念；
42.23%的大学生认为高消费、超前消费行为违背生态文明理念。生态文明与人的全面发展的关系这一观测点，有90.12%的大学生认为生态文明与人的全面发展关系密切。生态文明与自身的关系这一观测点，有83.67%的大学生认为生态文明建设与自身关系密切。

3.生态文明教育维度的调查分析。生态文明课程这一观测点，59.51%的大学生认为本校开设了生态文明的相关课程，12.71%的大学生认为本校没有开设相关课程，27.77%的大学生不清楚本校是否开设了相关课程。思想政治理论课与生态文明的关系这一观测点，77.59的大学生认为本校思想政治理论课中有生态文明相关内容。生态文明活动参与这一观测点，72.41%的大学生参加过学校组织的生态文明建设的相关活动，27.59%的大学生未参加或基本未参加过学校组织的生态文明建设相关活动。生态文明社团组织这一观测点，55.06%的大学生认为本校有生态文明相关社团组织，12.71%的大学生认为没有，32.23%的大学生不知道。

4.生态文明践行维度的调查分析。购物方面观测点，37.71%的大学生在超市购物时不买或很少购买塑料袋，62.29%的大学生会购买塑料袋。能源使用方面，81.38%的大学生在使用完电脑或手机充电后会切断电源，18.62%的大学生不会或很少会。垃圾处理方面观测点，72.36%的大学生平时会将垃圾分类处理，27.64%的大学生不会或很少会。生态文明宣传方面观测点，76.08%的大学生会向他人宣传生态文明理念，23.92%的大学生没有宣传或几乎不宣传。生活中的生态文明习惯这一观测点，70.85的大学生认为自己在衣食住行等方面偏向于低碳、节俭，6.2%的大学生认为自己有高消费的情况，22.95%的大学生认为自己处于中等消费水平。

（三）调查结论

大学生对生态文明的认知度得分为3.34分，对生态文明的认同度得分为4.38分，生态文明教育情况得分为3.44分，生态文明践行度得分为3.48分。上述四个维度中，除对生态文明的认同度较高之外，其他三个维度得分都不高，均在3.5分以下，尤其是基本知识掌握情况、生态文明课程开设情况两个观测点得分均低于3分。这在一定程度上反映了高校生态文明教育开展不足的现实情况。

2016年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一是坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。

（一）大学生生态文明教育的科研育人平台

生态文明教育与创新创业教育在科学技术方面交叉相融，把大学生创新创业教育与生态文明教育相融合是切实可行的，也是引导大学生形成正确的科学观、价值观的重要途径。各高校普遍搭建了比较成体系的大学生创新创业教育平台，形成了相对成熟的体制机制，为大学生创新创业能力培养提供了有利条件和保障。在对大学生进行创新精神、创业意识培养方面融入生态文明思想，把环境保护、资源节约利用作为一种科研育人的价值导向融入人才培养理念中，就可以有效利用现有的科研育人平台开展大学生生态文明教育，使生态文明教育有了平台支撑，同时丰富了科研育人的内涵。

（二）大学生生态文明教育的实践育人平台

社会实践是一种重要的育人方式，是高校落实立德树人根本任务的重要途径。目前大学生社会实践活动有国家级、省级、高校及二级学院所组织开展的各层面社会实践活动。国家级平台最具代表性的是由共青团中央牵头组织开展的全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动。各高校团组织及人才培养相关部门普遍重视开展大学生社会实践活动。随着中央不断提高对生态文明建设的宣传力度，关于生态环保、资源利用等问题成为大学生社会实践活动的关注热点。每年有大批大学生参与到相关的实践活动中，使社会实践成为大学生生态文明教育的又一个重要平台。

（三）大学生生态文明教育的组织育人平台

大学生社团在高校组织育人体系中具有不可替代的作用。共青团中央、教育部等非常重视大学生社团的育人功能，多次联合发文强调高校的思想政治理论课和育人工作要重视和发挥大学生社团的积极作用［4］。大学生社团活动是高校校园文化的重要组成部分，发挥着组织育人、实践育人、文化育人等重要作用。大学生生态文明教育离不开绿色校园文化的营造和熏陶。目前高校中生态环保类社团占有一定比例，在大学生生态文明教育方面起到了意识唤醒、价值引领、行为引导的作用。

（四）大学生生态文明教育的课程育人平台

高校实施生态文明教育，开设生态文明教育课程，在专业课教学中融入生态文明教育内容，组织学生参与社会实践活动，可以促进教育观念更新，推动高校教学内容和课程体系的改革。1973年8月第一次全国环境保护会议后，北京大学等少数几所高等院校开设了环境保护专业，我国高校生态文明教育开始起步。通过第一课堂开展生态文明教育主要有思政课、专业课、通识课三个类别的平台。

（五）大学生生态文明教育的管理育人平台

推进大学生生态文明教育的管理机制创新，是推进大学生生态文明教育的必然要求［5］。高校学生公寓是学生学习和生活的重要场所，是校园文化建设的重要阵地，是大学生生态文明教育的实践基地之一。目前，大学生寝室内环境普遍不能让人满意，寝室脏乱差的情况比比皆是，严重影响大学生的身心健康，对大学生成长成才是极其不利的。单纯以寝室卫生、文明礼仪为目的的教育活动收效甚微。不妨选取新的视角看待这个问题，从寝室文化建设方面入手，例如开展打造绿色寝室、生态寝室、特色寝室等活动，从寝室环境、生活习惯、学习习惯等方面综合考虑开展更具内涵的寝室管理工作，把生态文明理念融入寝室文化建设中，教育引导学生以绿色、健康、文明、积极的心态投入学习生活中去。学生公寓管理是管理育人的一个重要环节，是开展大学生思想政治教育的平台之一，开展大学生生态文明教育需充分利用学生公寓这一重要阵地。

目前高校开展大学生生态文明教育是不充分的。设有生态文明教育专门课程的高校比较少，远不如法制教育、心理健康教育等课程普及率高；
目前出版的关于大学生生态文明教育的教材寥寥无几：这在一定程度上说明了很多高校对生态文明教育不够重视。另外，生态文明教育的资源缺失、大学生生态意识淡薄也是普遍存在的现象。总的来说，我国高校的生态文明教育滞后于时代的快速发展。高校中教育资源非常丰富，当前高校正在构建全方位的育人格局，搭建了很多很好的育人平台，相信只要提高对大学生生态文明教育的重视程度，一定会取得良好的教育效果。