“以本为本”背景下提升高校实验教学质量初探

董艳玲，杨兆富

（西北农林科技大学 植物保护学院，陕西 杨凌 712100）

多年来，高等院校一直肩负着双重重任——高水平人才的培养和高质量科研成果的产出。也就是说，由高校输送给社会的本科专业人才不仅要系统掌握牢固的理论知识，还应具有较强的动手实践能力和操作技能。为了更好地完成这一任务，在“以本为本”背景下高校必须严格按照党的教育方针政策办学和教学，提高本科教学质量。而本科实验教学是保证高校教学顺利进行的重要环节，在教学质量的提高和高水平人才的培养方面都具有非常重要的意义，特别是对于一些实践性很强的学科，本科实验教学显得尤为重要。

作为高等院校教育重要组成部分的本科实验教学，不仅是连接理论知识与实践应用的重要桥梁，还是培养学生创新意识和实践动手能力、激发学生学习兴趣的重要途径［1］；
是学生认识自然、探索自然的重要学习环节；
是培养学生爱科学、学科学、用科学的重要手段；
是学生获得感性知识和科研潜能的基本途径；
是教师实现教学目的的重要保证［2］。

实验教学能够将抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化、复杂的问题简单化。学生在进行理论学习的同时，再加上同步的实验教学，促使学生自己查阅文献资料、自己动手实践操作、自己观察和分析实验结果，最终形成科学严谨的实验报告，为进一步巩固消化理论知识并将其应用于实践打下坚实的基础，使学生掌握的知识更加深刻；
同时也为训练学生的科研能力、开阔视野、拓展思路、探索科学及激发科研兴趣等做好铺垫，以增强学生在分析及解决问题方面的综合能力。此外，实验教学还可培养和塑造学生严谨的实验态度、实事求是的科研作风及探索真理的顽强意志，为今后开展科研及走向社会奠定良好的基础。

在对学生进行综合能力和创新能力培养的高等教育环节中，实验教学起到了理论教学不可替代的特殊作用。当前，传统的本科实验教学存在诸多亟待解决的问题。

（一）综合性、设计性实验较少

实验教学大多以验证性实验为主且内容简单，学生几乎完全按照教师讲授的实验内容和方法进行“照搬照抄”式操作，不太关注实验过程中一些实验现象的观察和问题的解决，导致对于实验中出现的一些问题缺乏应变和解决能力，因此很难真正实现培养学生主动性和创造性思维的培养目的。

（二）实验形式和内容单一

由于很多高校的本科实验课设置形式单一，实验内容方面每个学生都完全一致，没有考虑到学生个体在动手能力和学习程度上的差异性，往往导致一些动手能力差和对理论知识领悟较慢的学生在实验课上基本上只是看看，同样也可以顺利完成实验报告。这种难度上没有层次、内容上完全一致的实验课，既很难挖掘动手能力强和学习程度好的学生的潜能，又无法检测和提高动手能力相对较弱和对知识领悟较慢的学生的动手能力。

（三）教学模式有待改进

高校本科实验课大多采用的是教师讲述和示范，学生只是按照教师所给定的实验方案和实验步骤进行操作并完成实验内容的模式，教学模式单一，学生对老师的依赖性很大，没有自主创新的意识和机会，只是进行简单机械的模仿和知识的被动接受，没有进行真正的“实验”，很难实现调动学生学习的主动性和创造性的目的［3］。

（四）实验课重视度有待提高

虽然实验教学是高校本科教学中的重要一环，但迄今重理论、轻实践的教学观念仍比较普遍［4］。例如，在很多高校，本科实验课长期以来被默认为理论课的附属品，不少地方高校甚至出现了弱化实验教学的现象，忽视了实验教学在高校教学中的作用和地位，导致实验课堂纪律不如理论课严肃，学生在思想上总感觉实验课可去可不去。尤其是在办学经费紧缺的情况下，压缩本科实验课课时的现象层出不穷，造成实践环节的缺失，导致学生理论联系实际和动手操作能力较差，实验教学效果不显著。

（五）师资力量薄弱

人才的培养离不开教师，师资力量的强弱对人才培养的质量起着决定性作用。然而，在很多高校本科教学中，实验教师长期以来未受到足够的重视，实验技术人员常被认为是教学“辅助”人员、教学中的配角，导致很多高校教师不安心于实验室管理和实验教学，管理实验室的职能部门也常提不起精神；
再加上实验人员的专业培训和外出交流的机会相对较少，导致实验师资队伍中高级实验师严重短缺，实验师资队伍长期处于失衡或不稳定状态。

在“以本为本”背景下加强实验教学，涉及诸多方面的问题，如师资、教材、设备与管理等，解决好这些问题也正是提升高校实验教学质量的抓手和难点所在。

（一）切实改变教学观念

实践证明，更新观念、重视实践是培养高素质学生的必由之路［5］，实验教学和理论教学同等重要［6］。要充分发挥高校本科实验教学的真正作用，高校应加强对本科实验教学的重视程度，无论是实验教师还是管理部门，首先应从思想上加以重视，协调好理论教学与实验教学之间的关系，改变“实验课依附于理论课、实验教学服从于理论教学、实验教学是理论教学的补充”的观念，切实认识到本科实验教学在人才培养过程中不可替代的作用和地位。同时，教师对学生也应从严要求，让学生真正认识到实验课的重要性。在教学实践中，教师应尽量让学生根据自己对理论知识的理解，自主设计并亲手操作实验，通过对多个教学环节（实验过程、实验结果、创新意识、实验效果和实验考试）相结合的综合评定方法，建立以考查学生能力为核心的综合考核和评价体系，端正学生对待实验课的学习态度［7-9］，从而达到培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，真正通过实验教学提高学生的动手能力和创新思维，培养学生的科研兴趣，通过结合理论和实验教学环节最终实现全面提升学生的综合素质和人文素养的目的。

（二）加强师资队伍建设

高校实验教师队伍是保障实验教学顺利开展的基础，优质的师资力量对实验教学改革至关重要［6，10-11］。在加强本科实验师资队伍建设中，首先应转变传统观念，充分认识到实验教师岗位的重要性，在重视的基础上切实提高实验教师的地位和待遇，尤其在年终考核、岗位津贴、职称晋升方面要做到与理论课任课教师一视同仁，最大限度调动实验教师的工作积极性和工作热情［12］。其次，加强对实验教师的培养及专业技能培训，为其提供更多外出深造与交流的机会等，提高实验教师队伍的整体素质和水平［13］。

（三）深化实验教学改革

第一，大胆尝试改革实验教学方法。多年来，本科实验教学的方法一直备受关注，采取何种行之有效的教学方法才能更好地实现实验教学的目的？很多前人提出的建议值得借鉴和参考，如：教师可以通过改革教学方法的灵活性和多样性来更好地吸引学生的眼球，提高学生的实验兴趣。在实验过程中，教师可以采用引导式、启发式等教学方法和手段，给予学生独立思考和自主实验的空间和机会，让学生根据老师的具体要求，开展一些综合性实验的方案设计，同时对实验中的各种复杂变化进行假设分析并提出行之有效的解决方案，从而使学生在困惑中去理解、领悟和消化理论知识，并对取得的实验结果进行分析和总结，最终完成科学严谨的实验报告。这样，既可以使学生系统地掌握实验内容，又可以加深学生对理论知识的理解、消化和吸收，提高学生的学习兴趣，从而在人才培养的效果和质量上实现质的突破。

第二，紧跟学科发展，及时调整和更新教学内容。目前，大多高校本科实验课只是对应单独一门理论课而设置，从课程体系而言便于理论课和实践课的相辅相成，但不同课程的实验课设置却往往缺乏必要的配合和沟通，从而导致很多实验课在教学内容上既有重叠，也有空白，不仅造成了教学资源的浪费，也降低了学生的学习效率［14］。此外，较多的验证性实验内容，也不利于学生创造性思维的发掘和培养。为了更好地适应社会对人才的需求，本科实验课应与时俱进，及时引入最新的、更具有实用性的实验内容，通过对实验内容的进一步细化，既开设基础性实验，也适当增加综合性和设计性实验，使学生通过基础性的实验，掌握基本的实验技能；
在基础性实验的基础上，通过设计综合性实验培养本科人才的综合实践能力；
再通过开设个性化的设计性实验，进一步提高学生的创新能力。在教学实践中，除了更新实验教学内容、完善教学大纲、修订实验教材、改进实验教学考核方法等改革措施，还应根据专业的具体特点，加强设计性实验、毕业论文及社会实践等实践环节的环环相扣和有机融合，建立开放性实验教学体系，并鼓励学生参加科研项目。通过以上的改革措施，学生不仅开拓了思维，还进一步提升了综合实践能力，为继续求学深造奠定了基础。

（四）加强实验室管理和建设

实验室是开展实验教学和科学研究的重要平台，也是培养创新型人才和产出高水平科研成果的主战场，其管理和建设直接影响着实验教学的整体质量和水平。为支撑和满足本科实验教学的硬件需求，学校在实验室建设方面应更加重视对实验室的资金投入，不仅要满足学生对实验场所的基本要求和对实验仪器设备在数量上的需求，增加学生接触和操作实验设备的机会，还应及时为本科教学实验室更新先进的仪器设备，为学生掌握新的实验技能提供和创造更多机会。

此外，健全完善的实验室规章和制度是管理本科教学实验室的基础，也是保障实验室安全、正常、有序运行的关键所在。从学校到院系，必须全方位加强实验室管理，健全岗位责任制，明确管理职责。加强对专任实验教学人员在管理方面的培训，不仅要注重仪器设备的日常维护和维修，更要做到精密仪器由专人负责管理，健全实验室运行体系，从而达到对有限资源的有效整合和高效利用。此外，将开放性的实验模式引入实验课教学中，以实现本科教学实验室在管理上的统一管理和资源共享，在保证教学资源最大限度利用的同时，又能对标培养学生的创新意识和综合能力。在人员管理上，实行校、院分管统筹，实验室主任主管及学生助管等多级管理模式，从而形成适于教学、科研及创新人才培养的实验室管理体系。

随着社会发展对人才的需求，高校本科实验教学的重要性越来越明显。本科实验教学是培养学生爱科学、学科学和用科学的重要手段，也是学生获得感性知识和科研潜能的基本途径，更是教师实现教学目标的重要保证。因此，如何提高实验教学质量仍是当今高校实验教学面临的核心问题，而通过深化实验教学改革无疑是达到这一目标的有效手段［15-17］，也是提高高校自身竞争力的重要举措。只有大胆尝试深化本科实验教学改革，通过整合、优化和不断更新实验教学内容，进一步修订和完善教学大纲及实验教材，改进考核办法，逐步建立实验教学质量的综合评价体系及运行机制，才能更好地适应高等教育和社会发展的需求。