让足球之魂滋养成长之根——幼儿园足球课程开展的有效策略

文/ 苏舒

当今时代的幼儿，生活条件越来越高，得到来自父母和长辈的溺爱也越来越多，但平时缺乏运动锻炼，在体能方面普遍较为羸弱，同时缺乏顽强进取、团结协作的体育精神。随着现代社会教育观念的快速发展，越来越多的教育工作者认为必须重视学龄前儿童的身心发展需求，这也导致体育运动在幼儿教育体系中的地位直线升高，体育运动不但可以增强幼儿的机体素质，还可促进其养成良好的健康意识和行为习惯，对于幼儿的身心发展和未来成长有着诸多益处。因此，作为幼儿教育工作者，应重视幼儿体育课程的开展。本文主要探讨了足球课程在幼儿园中的有效开展策略，以期抛砖引玉，为幼儿体育课程的推进提供一些参考思路。

兴趣是最好的老师，教师在开展幼儿体育教学时，可以足球为载体，运用行之有效的策略，激发幼儿足球运动的趣味性，调动其参与足球运动的积极性和主动性。

1.1 “以画激趣”

如何让学龄期幼儿喜欢上足球运动并积极参与其中呢？教师可利用多种形式展开引导，其中，“画足球”便是一种有效的引导途径。对此，教师可融合幼儿美术活动，指导幼儿们一起动手画一画足球。例如，小班幼儿可以模仿着足球的模样画一个大足球形态，并尝试为足球涂上各种喜欢的颜色；
而对于中班幼儿，教师则可以鼓励他们在画出足球的基础上，再画出正在踢足球的人；
大班幼儿则可以画出一场正在进行中的足球赛，画面中不仅有足球，还有踢足球的运动员以及足球场环境、场边的观众等等。通过考虑不同年龄段幼儿的能力差距，采用分层设计的方式引导幼儿“画足球”，进而了解足球，可有效激发幼儿参与足球运动的兴趣，使得整个幼儿园沉浸在特色足球文化中，并让幼儿感受到足球的魅力，进一步爱上足球运动。

1.2 “以舞激趣”

接触足球运动的方式多种多样，不仅可以用手画、用脚踢，也可以用身体舞动的方式。例如，教师可根据大中小班不同幼儿的年龄特点和身体特点，编创动作适宜的足球操，动作内容可以囊括跑、踢和举等足球基本动作。同时，在做操的过程中，可播放富有律动感的音乐配合舞蹈，以此激发幼儿的足球学习兴趣，提高幼儿参与足球运动的积极性，使其在耳濡目染间认识足球、熟悉足球和爱上足球。

1.3 “以赛激趣”

足球运动的魅力在于顽强拼搏、团结合作和永不言弃，对于学龄期幼儿来说，开展足球教学的目的，并不在于让幼儿们掌握多么高超的足球运动技巧，而在于培养幼儿的坚强的性格和意志力，以及合作和拼搏精神。因此，教师开展幼儿体育教学中，可遵循幼儿的身心特点，组织小型的足球对抗运动，以此激发幼儿的竞争意识，提高其运动积极性，培养良好的体育素养。[1]例如，教师可以组织小班幼儿们进行“足球宝贝”的评选比赛，具体来说，就是组织幼儿成为足球比赛中喝彩助威的啦啦队成员，小班幼儿身体能力和思维能力都未发育成熟，无法组织有序的比赛，所以对待这个年龄段的幼儿，教师应鼓励他们以了解为主，通过让观看各种足球比赛，为比赛呐喊加油，来激发幼儿的足球参与积极性。而对于中班和大班幼儿来说，教师则可以为他们组织一些有竞争性的小型足球比赛，在足球比赛开始前，教师需先向幼儿们解说一些足球的基本知识，然后带领他们学习一些简单的运球、传球和射门技术，并制定简单的足球比赛规则。中班幼儿可以组织以射门为主的“打怪兽”比赛，而大班幼儿则组织以三人一组的足球对抗赛。让幼儿们在比赛中进一步掌握足球运动的基本知识和技能，以此培养其顽强拼搏、精诚合作的体育精神。

现代教育者认为，环境对于幼儿的发展和成长影响极大，这一点既可以表现在原生家庭的言传身教上，也可以表现在幼儿园的整体学习环境上，父母的言传身教可以直接影响幼儿的品行思维，而幼儿的整体学习环境，同样能够影响与带动幼儿的行为举止。因此，要想让幼儿喜欢上足球运动，教师就必须从情境性、层次性和合作性等多方面入手，营造热烈浓厚的足球学习氛围，激发幼儿的参与积极性，使幼儿爱看足球、想踢球、爱踢球和会踢球。[2]

2.1 营造个体化情境助长氛围

学龄前幼儿的思维方式多以鲜明直观的形象思维为主，故而形象生动的活动情境是激发幼儿学习天性的重要条件。因此，教师应根据不同年龄段幼儿的思维特点和兴趣爱好，创设个体化和形象化的学习情境，而要做到这一点，教师必须要熟悉知晓幼儿们的想法和常识，深度挖掘其中可利用的资源，并在设计活动情境时，需要充分考虑到情境内容是否符合幼儿的生活经验和认知范围，是否能够满足幼儿的学习发展要求，并积极打破固有思维模式，吸收各种教育上的新鲜事物，满足幼儿主动学习的需求，促进幼儿个性化发展。

例如，对于小班幼儿来说，教师可以组织游戏情境来开展足球教学，可以引导幼儿将运足球的动作看做是在开车，让幼儿将足球当做自己的“小汽车”，并将自己当做“小司机”，以此激发幼儿的游戏参与兴趣，使其在模拟“开车”的过程中，不断锻炼与提高自己的运球技巧。教师还可以组织一个“击鼓传花”的游戏，也就是将足球当做“花”，让幼儿们在规定时间内传给别人，时间一到，最后接触到足球的“幸运儿”就要表演一个小节目，可以是唱歌，可以是跳舞，也可进行朗诵表演等。

游 戏是学龄前幼儿最喜爱的活动形式，它既能满足幼儿好玩、好奇的心理需求，还能让幼儿获得快乐的身心体验，幼儿还可以通过游戏与他人进行交往互动，这对促进幼儿个人认知和社会性发展具有积极作用。对此，教师在教学中，需要灵活转变教学思维，以游戏活动的方式引导幼儿们展开足球学习，不仅可有效地调动其参与积极性，更可大大提高幼儿们的个人运动能力。[3]对于中大班幼儿来说，教师可以组织故事情境来开展足球教学。例如，教师可以创设一个“动物王国开大会”的故事情境，故事的背景可以设置为老虎召开了第一届动物铁人三项比赛，每个动物都必须带着一颗足球，经过第一关“连珠炮”，要求将足球射入3次门网才可进行下一项挑战，而后经过第二关叫做“冲天炮”，要求必须将足球颠上3回才能进行下一项挑战，最后一关叫做“高射炮”，看看谁能将足球踢得最远。在这样的故事情境中，幼儿对足球学习的兴趣十分浓厚，再一次又一次的铁人挑战中无形地提高了自己的足球技能。

2.2 分层设计足球教学内容推动氛围

足球是一项技术性的运动，如果只是单纯机械地重复练习，势必容易让幼儿失于运动兴趣。因此，教师在开展教学时，应根据不同层次幼儿的兴趣爱好和能力范围，设计丰富有趣的足球教学的内容。对于小班幼儿来说，首次接触足球不知道如何控制，也不清楚具体的规则，更不了解足球运动中存在的危险，因此对于他们来说熟悉足球的球性尤为关键，因而教师在教学中便可以通过设计抢球、赶小猪等足球游戏来帮助幼儿熟悉球性，掌握足球运动规则。而对于中大班幼儿来说，他们对于足球的球性和规则已经较为熟悉，可以在此基础上展开运球、传球乃至于比赛等专项练习，通过层层推进的方式激发幼儿的足球学习兴趣，使其由认识足球到熟悉足球，再逐渐学会足球、热爱足球。[4]

2.3 团队合作点燃氛围

足球是一项团体性的运动，这也意味着每个人在团队中的作用都是独一无二的，同时需要彼此之间相互配合，以自身所长弥补他人所短，以他人所长弥补自身所短，团结合作方为取胜之道。对于学龄前幼儿来说，他们未来学习足球的道路和时间还很长，因此教学的目标从不是让幼儿掌握多么精湛的球技，而在于让他们在集体活动中学会团结合作与取长补短，懂得“众人拾柴火焰高”的道理，从而实现合作共赢。对此，教师在开展幼儿足球教学时，要多多组织团体性的足球训练活动，如两人一足或多人同行，即让两个幼儿将脚绑在一起然后向前走，或多个人将脚绑在一起向前走，这样的活动训练有助于培养幼儿间的默契合作，还有利于塑造和谐共进的班级氛围，更有利于提高足球运动的配合协调性。

幼儿园可以足球特色活动为基础，整合各类资源向外拓展，不仅仅局限于园内，更可以拓展至园外，延伸至家长社区等更为广阔的领域中，以此最大程度地宣扬和释放足球的魅力，使幼儿从小树立终身运动的体育理念，不仅仅停留在园内的足球教学中，更可以在平时的日常生活中自发地进行足球运动，潜移默化中养成良好的体育运动习惯。

3.1 向家长延伸

家庭是幼儿学习的第一间课堂，家长是幼儿的第一位老师，家长的言行举止对幼儿的成长和发展有着重要影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”[5]因此，在开展足球运动教学时，教师可引导家长在家中为幼儿营造良好的家庭足球氛围，并将幼儿园在足球课程组织和开展方面的一些教育设想与家长做及时的沟通和交流，让家校双方逐步在幼儿足球活动教育方面达成共识。同时，幼儿园可邀请一些有专业足球资质的体育从业者或有足球学习经历的家长作为足球助教，来园区为众多幼儿展示足球技能，通过亲子共同参与足球运动，不但能够点燃足球魅力，更能够拉近家长与幼儿、与幼儿教师、与幼儿园的距离，增进家长与孩子之间的情感。

3.2 向幼儿延伸

足球运动可以全面地培养幼儿的力量素质、速度素质、平衡素质、灵敏素质、协调素质和耐力素质等，可为其未来的体能素质全面发展打下良好的基础，同时，足球运动在幼儿智能素质发展方面也有着非常大的影响作用，可有效促进培养幼儿良好的记忆力、观察力和专注力，特别是对幼儿判断力和决断力的培养，更具有不可替代的作用价值。因此，教师在开展幼儿体育教育时，要尽可能地组织一些足球活动，让幼儿尽可能地多参与到足球运动中。例如，教师可以定期组织班级与班级之间的足球对抗赛、班级小组内的比赛，也可以走出校园，请其他幼儿园来开展友谊赛等等。[6]总而言之，教师就是要利用一切可行的机会和平台，让幼儿多参与足球运动，使其在运动中感受足球的魅力和乐趣，树立良好的体育意识和运动观念，逐渐养成热爱足球、善于运动的行为习惯。

3.3 向社区延伸

幼儿足球运动教育的重点在于普及足球精神、树立运动意识和锻炼身心素质。因此，教师的眼光要放眼于幼儿园以外，可重点挖掘社区资源，与社区居委会沟通配合，组织多样化的足球宣传活动，以此推广全民健身意识。例如，幼儿园可跟社区合作，举办“足球嘉年华”活动，活动以普及足球游戏为重点项目，并鼓励每位家长走入社区和走进班级，与自己的孩子一同参与足球活动，和幼儿一同奔跑在草坪上，充分享受足球运动带来的乐趣，进一步发掘足球运动的魅力所在。

总之，在幼儿园开展足球课程，对幼儿进行足球训练，不仅能够培养其良好的专注力、观察力、想象力、判断力和决断力，更有助于全面培养幼儿的平衡素质、耐力素质、力量素质和协调素质等综合素质。并且经常参与足球运动可以磨炼幼儿的意志，使其在学习和生活中更加不怕苦、不怕累，更有恒心和毅力去完成一件事。同时，通过参与各种足球游戏和比赛，可让幼儿在集体活动中找到个人存在感和成就感，可促进培养幼儿的自信心、独立性和上进心，更能让幼儿在与他人的交往中掌握尊重他人和包容他人的文明思维模式，懂得与他人分享和合作。因此，在幼儿园中开展足球课程值得推行与发展。