1+X证书背景下高职云计算专业课证融通研究与实践

徐 婷

（南京科技职业学院，江苏 南京 210000）

职业院校学生毕业后从事工作与所学专业匹配度较低，不少学生毕业后从事了与所学专业几乎无关的工作。另一方面，用人市场反馈出技能型人才匮乏的问题。我国正处于产业转型、加速成为世界制造强国的关键时刻，技能型人才短缺的问题严重制约了各行各业快速发展的步伐。这从侧面凸显出我国职业教育存在人才培养与产业需求不匹配的问题。

（一）1+X证书制度的内涵

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即“1+X证书制度”。[1]这里的“1”指学历证书，是传统的、学生在学校完成规定的学习任务后所获得的文凭。“X”指的是一种或者多种专业相关的职业技能等级证书，是针对某一专业领域所需的职业技能的考核认定。1+X证书制度旨在鼓励学生在校期间不仅完成课程学习，也能获取一些职业技能等级证书，以丰富就业创业的技能，提升个人竞争力。

（二）1+X证书背景下云计算技术专业人才培养面临的问题

云计算技术是近年来新兴的信息技术之一，为跟上市场潮流、满足企业用人需求，高职院校随之开设云计算技术与应用专业，也是当前比较热门的招录专业。本专业学生在校期间需要学习的专业知识包括相对传统的计算机基础、网络技术，以及当下十分热门的虚拟化技术、云计算技术、大数据技术等紧贴岗位需求的课程。云计算技术与应用专业的学生主要面向互联网服务应用、云服务应用、云平台运维与开发、云架构的设计等就业方向。这就要求学生在校期间学习的专业技术不仅涉及面广，还需有一定深度。

在1+X证书制度提出以后，南京科技职业学院积极参与试点工作，在云计算技术与应用专业引入相关行业证书，落实技能培训及考证相关措施。以南京第五十五所技术开发有限公司的“X”证书——云计算平台运维与开发职业技能等级证书为例，该证书分为初级、中级、高级三个职业技能等级，每个等级所需技能和覆盖的工作领域不同。[2]职业技能等级标准所覆盖的知识点和专业技能复杂而且要求较高，如果仅仅通过短时高强度的培训及复习使学生取得证书，忽视了学生对职业技能的掌握，则违背了1+X证书制度的初衷。因此，需要探索研究出一种新的人才培养模式，即将职业技能等级标准所涉及的知识技能贯穿在专业教学中，强化学生的专业基础和专业技能。

如何将职业技能等级标准与学校的专业教学标准相结合，在学校的专业教学中深化职业技能等级标准中所要求的知识点和职业技能，使学生在完成学校的专业课学习后不仅可以获得“1”这个学历证书，也能掌握专业所需要的职业技能而轻松获得“X”证书，促使学生成为适应行业发展需要、就业技能丰富的人才，这是当前高职院校人才培养面临的、亟待解决的问题。

高职院校开设的云计算技术与应用专业主要为企业培育云计算相关的应用型高素质人才。《中国云计算人才需求洞察白皮书（2019年）》指出，目前的高校毕业生，由于实践经验与企业对人才的应用需求之间仍有距离，能够直接与云计算相关领域企业匹配的认可度尚待提升。[3]结合1+X证书制度改革人才培养模式，构建课证融通新课程体系是提升高职院校云计算技术与应用专业人才素质的关键措施。

（一）人才培养方案制订

为培养输送符合企业用人要求的技术技能人才，需花费时间、人力及资源进行人才需求调研。调研主要从企业和高职院校两方入手，分别调研云计算主流企业对人才的技能需求以及院校对云计算专业人才的培养目标。将二者所得的结论汇总成专业人才技能培养目标，再结合“X”证书技能等级要求进行归纳，提炼出关键知识点和重要技能。制定出新的专业人才培养方案，构建新的课证融通课程体系，是实现人才培养方案制订的关键一步，如图1所示。

图1 人才培养方案制订流程

1.企业需求调研

企业对人才的要求是人才培养模式改革的重要依据。根据前期调研，目前获得云计算相关企业用人方面存在的问题有：企业用人大多是转型过来的，毕业即可就业的专业几乎没有，云计算人才严重匮乏；
云计算技术与应用专业是近年来高校设置的新兴专业，人才供应不足而市场需求量大；
高职院校的专业培养目标与行业人才需求存在一定差距，导致供需双向脱节。进一步调研企业对云计算技术岗位的高职院校毕业生的知识、能力、素质要求，归纳如表1所示。

表1 云计算相关岗位对知识、能力和素质要求

2.分析课程模块

近年来，云计算行业成为信息技术产业发展的热门领域，云计算人才是新兴产业和各行各业快速发展的重要推力，结合企业需求，设定适合高职院校云计算专业人才技能培养目标为：培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；
掌握本专业必备的知识和技术技能，面向互联网和相关服务、软件和信息技术服务业等行业，能够从事云计算系统部署与运维、云资源管理、云应用与服务、云计算应用开发等工作的高素质技术技能型人才。

以南京科技职业学院云计算技术与应用专业为例，该专业主要面向云计算开发和云计算运维领域，按照由简单到综合、由易到难、分级学习原则，课程体系分为四层结构：公共教育模块、技术基础教育模块、技术教育模块及素质拓展教育模块。该专业原有的课程模块如表2所示。

3.X证书技能等级要求

1+X证书制度是弥补高职教育与企业用人需求脱节的有效手段，可以促进高职学生拓展就业技能，提升就业和创业的竞争力。X证书的技能等级标准要求由参与1+X证书制度试点工作的职业教育培训评价组织制订和开发。2019年9月，教育部职业技术教育中心研究所公布了第二批1+X证书制度试点职业技能等级标准，其中由南京第五十五所技术开发有限公司制订的《云计算平台运维与开发职业技能等级标准》中规定了相关职业技能等级证书所覆盖的工作领域及所需技能，具体内容如表3所示。

可以看出，工作任务和技能中所涉及的大部分内容在专业课程体系的技术基础教育模块、技术教育模块中都有所体现，主体大致相近。但是，与原有专业课程体系中的相关课程的知识技能要求相比，职业技能等级标准中的要求实践性更强、涉及面更广、技能要求更高、针对性更强。

（二）构建课证融通课程体系

根据企业需求、院校培养目标以及职业技能等级标准梳理出新的专业人才培养方案，并通过课证融通进一步改革课程体系。分析后得出云计算的职业技能等级标准与专业课程体系之间的映射关系如图2所示（仅以初级证书为例）：

在明确了职业技能等级标准与专业课程之间的映射关系后，可以进一步确定课证融通的具体课程。首先，进一步淘汰原有的专业课程体系中与就业、职业技能关联度不大和开设年代久远的一些陈旧课程。其次，对专业课程体系中可列为课证融通的原有课程进行改革，如图列出的“公有云理论与实践”“云计算网络技术”“云计算架构技术”等课程，将其改革为更符合职业技能等级标准要求的课证融通类课程。最后，对专业课程体系中缺乏的课程进行及时更新，不断更迭课证融通的专业课程体系。这一过程并不是一蹴而就的，新兴技术在发展、社会在进步，职业技能等级标准需紧跟时代步伐进行必要的更新，专业课程体系也要随之动态改革，这个改革是长期的、持续的。

（三）课证融通课程改革

课证融通并不是简单的课程筛选，还需要对相关课程进行改革，这是构建课证融通课程体系的关键步骤。课程改革的主要依据仍是职业技能等级标准，具体的措施有：制订新的课证融通课程标准、改革课证融通课程的考核方式及评价方式、开展任课教师“X”证书培训等。[5]

1.制订课证融通课程标准

进行课证融通课程改革后，原有的课程标准已不符合新的需求，需结合职业技能等级标准进行修订。但是，也不能机械地将职业技能等级标准取代课程标准，否则将导致正常教学标准的缺失。基于“课证融合、课岗融合”的理念优化课程标准，将职业技能等级标准与课程标准进行有机融合。职业技能等级标准更侧重对职业技能实际操作的要求，应当考虑对原有课程的理论知识要求有所削减，更侧重于培养学生的实践能力，以做代听，从实践中加深对理论的理解和掌握。明确在专业课程教学中，将职业技能等级证书考核应具备的专业知识和技能有效融入到课程内容中。此外，要不断对课程标准进行完善和修订，使之与证书内容匹配衔接、满足市场对人才的技能需求。

2.重构教学内容

根据课证融通课程标准，教学内容应与职业技能等级标准中所涉及的知识技能进行融合、重构。对原有教学内容进行精简、整合以及扩充，使新的教学内容更贴合云计算相关岗位的能力要求。根据知识技能的难易度可将教学内容分为基础模块和拓展模块，针对不同程度的学生进行因材施教，打消学生的畏难情绪，激发学习兴趣和信心。

3.变革教学方式方法

改变传统的先课堂讲授再上机操作的教学方法，根据课程特点及教学内容，可以考虑提前编制好操作文档，让学生上机操作后再课堂讲授，或者边上机操作边课堂讲授（操作时遇到问题再进行理论知识补充），确保真正做到在教学课堂中重视职业技能方面的训练。

4.改革课证融通课程的考核、评价方式

原有的课程考核以理论考核为主，无法客观评价学生的技能掌握情况，过程性考核和实训完成度应当作为课程考核的关键考量因素。此外，还应制订相应规定，对于获得职业技能等级证书的学生可以免修相关课程模块，兑换学历教育学分，以确保1+X证书制度在高职教育中良性发展。

5.提升师资水平

将职业技能等级标准融入专业教学标准，对专业课教师提出了新的挑战。云计算专业近年来发展迅猛，新兴技术层出不穷，专业课教师要想在课程中融入新的职业技能，需要不断充实自己。加强师资培训，鼓励教师通过线上线下、参与专业研讨和行业会议等不同形式进行业务技能的提升，是进行课证融通课程改革不可忽视的一个环节。

自1+X证书制度提出已有两年多，但总体来说，职业教育的1+X证书制度尚处于试点阶段。通过课证融通进行课程改革，是1+X证书制度实施环节里的一小步，也是院校人才培养模式改革的关键一步。课证融通不是一蹴而就的，边改革边实施，边总结边反思。

1+X证书制度的实施，是企业得到高素质人才、院校培养满意毕业生、学生高质量就业的“三赢”局面的有效手段。从南京科技职业学院云计算技术与应用专业的历届毕业生在校期间的取证情况来看，在专业课程体系中引入1+X证书体系，融合职业技能等级证书的考核要求，可以有效提升人才培养和教学质量，也在一定程度上提高了学生的行业竞争力。[6]1+X证书制度的落地还有很多方面需要去探索和研究：1+X证书制度对教师的专业课教学有何影响，如何进一步推进校企合作为1+X证书制度实施保驾护航，如何构建合理完善的试点1+X证书制度的院校评价体系等等，这些问题都值得进一步思考。