基于核心素养的小学语文写作教学策略研究

黄海坚

广东省广州市花都区新华街第一小学，广东广州510800

核心素养作为教育领域中一项新的教学概念，从某种程度上体现了学生在学科中知识、能力的综合素养。因此，在核心素养理念指引下的小学语文写作教学中，教师应更加注重学生思维品质和关键性能力的培养，并通过教学策略的多样化拓展与实施，来为学生提供更加丰富的写作训练机会，使学生在不断的写作训练中，逐渐实现自身写作思维模式、创新能力以及语言构建、运用能力等核心素养的形成与发展。

在小学语文写作教学中，科学、明确的教学目标会使课堂教学活动更加的有效同时也能促进学生在写作方面更为良好的发展。然而在以往的小学语文写作教学中，教师受到应试教育思想的影响，片面的追求考试高分，使学生总是通过背诵范文、机械模仿的方式来进行写作训练，对于学生的综合素养的培养毫无价值。因此，在核心素养理念的指引下，教师应积极的将学生核心素养培养作为写作教学的重要目标，并通过将核心素养目标在具体的教学实践中进行细化与贯彻，来提高小学语文写作教学的有效性。

在新课程改革的背景下，随着核心素养理念的提出，各种新型的教学模式纷纷出现，极大的丰富了小学语文写作课堂教学的形式，同时也使学生在更加丰富的教学实践中获得综合素养的全面发展。因此，这就需要教师在小学语文写作教学中应积极的进行写作教学模式的拓展与实施。

首先，教师应注重情境写作教学模式的优化与实施。如，在引导学生进行景物描写的写作训练时，教师就可以通过信息技术的运用，来向学生展现我国的名山大川以及各地的名胜古迹，这样就有效的为学生营造了身临其境的写作情境，使学生有兴趣、有积极性的进行自己旅游过地方景物的描写，提高了写作训练的效果。

其次，教师还应积极开展合作探究的写作教学模式。小学阶段的学生认知能力较差、思维模式也相对单一，在面对一个写作题目时，很难从更加深刻的角度进行写作内容、写作思路的挖掘。因此，教师就可以在写作教学中开展小组合作探究的学习模式，使学生能围绕写作议题，进行写作思路、写作立意的探究，这样就使学生在集思广益中进行了写作思维的拓展，提升了学生写作方面的能力与素养。

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是相辅相成、相互促进的两项教学内容。因此，在小学语文写作教学中，教师就应积极、合理的利用阅读教学与写作教学之间的关系，促进读写结合教学策略的有效实施。

首先，教师应积极引导学生进行广泛的阅读活动，以此实现学生写作素材以及写作技巧的积累。如，在对学生进行阅读指导的过程中，教师可以引导学生进行阅读笔记、阅读摘抄的记录，将自己认为好的词句、语段进行记录、摘抄，并在日常的阅读活动中进行及时的巩固与内化，从而增强了学生的语言储备，促进了教师写作素材的积累。

其次，教师应结合阅读教学开展丰富的随文练笔训练，以此实现学生写作能力的培养。随文练笔是读写结合策略实施的重要方式，同时也是学生进行写作训练的重要途径。因此，教师就可以在阅读教学的过程中，结合阅读内容，积极的组织学生进行仿写、改写、缩写、续写等多元化的随文练笔形式，使学生在写作训练中实现自身写作能力循序渐进的培养与提升。

在小学语文写作教学中，课堂评价作为重要的教学环节，是对学生进行写作自信心以及积极性培养的重要途径。但是在现阶段的小学语文写作教学评价中，教师单一的批改方式以及课下批改的形式缺乏及时性、有效性，使作文评价环节的教学功能无法得到充分的发挥。因此，在核心素养指导下的小学语文写作教学中，教师应积极的优化作文评价机制，以此实现学生写作积极性的提升以及核心素养的培养。

综上所述，小学语文写作教学是对学生进行核心素养培养的重要平台，然而以往单一的写作教学策略已无法满足学生的写作发展需求。因此，这就需要教师应在核心素养理念的指引下，通过写作教学目标、教学模式、评价机制等一系列的优化与创新，来开展更为有效的小学语文写作教学，实现学生在写作方面更为良好的发展。