合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神

黄亚红

摘 要：对正在幼儿园学习的孩子来说，这个时期培养他们的自主探索精神与动手实践能力格外重要，不仅可以开发幼儿的智力，而且能够促进幼儿的想象与思维进一步发散。由于人们的生活水平日益提高，大多数幼儿已经很难在日常生活中接触到自然，对许多动植物也很陌生，要想改善这种现象，教师就可以在幼儿园中开辟一块种植园地，帮助幼儿在教学中直面他们日常生活中接触不到的自然界植物，从而对大自然有更多的了解。

关键词：种植园地;幼儿;自主探索精神;培养策略

在幼儿时期开展发现、探究类的教学活动是帮助幼儿迈出探索世界第一步的有效手段，让幼儿在教学活动中亲身体验，比教师在课堂上叙述的体验感更加强烈，也能激发更多幼儿的参与兴趣。如今幼儿基本都是通过绘本或电视来了解外面的世界，这样不仅无法让幼儿更深入地了解，而且也不能真正地参与其中。但是利用教学中的种植园地，就可以让幼儿亲自体验种植植物的过程，不仅可以了解植物的生长，而且能够让幼儿体会到各种食物的来之不易，从而理解珍惜的意义。

一、选择合适的种植植物

对于幼儿园的园地种植教学来说，最关键的一步就是引导幼儿选择适合种植的种子，因为大多数幼儿没有耐心，等待对他们来说十分煎熬，所以教师应当给幼儿提供一些生长周期较短的植物种子，让幼儿自主选择想要种植的植物。为了让幼儿更好地体验收获的快乐，亲自品尝到自己劳动的果实，可以带领幼儿去种植一些成熟后可以直接吃的植物，如小番茄、草莓等，这些植物生长周期短而且拥有花期，能结果，可以让幼儿体验种植过程中不同阶段的心情[1]。在准备正式种植前，教师要详细地把正确的种植步骤讲解给幼儿听，让他们理解这样做的原因，如引导幼儿给自己的植物驱虫时，就告诉他们，害虫会侵害植物的健康，如果不把它们去除，植物就不能长大结果。在种植的过程中，要让幼儿意识到他们的劳动成果非常重要，一定要耐心地呵护它们，才能够在最后长出酸甜可口的果实。因为幼儿没有成年人的耐心，如果他们没在种植过程中发现植物的变化，那他们将很难完成整个种植过程。

二、合理规划种植面积

植物种类选择完之后，规划种植面积就成了非常重要的一点。在种植面积规划这方面，作为教师不仅仅是要帮学生选择需要的面积，而且要顾虑幼儿的体能问题，不能让他们因为种植过分消耗体能。幼儿在种植的过程中不仅动手能力得到了提高，还不会感到过度疲劳。例如，现在的幼儿都喜欢和小伙伴一起活动，所以教師应该让他们自由组合，选择自己的小伙伴组成种植队伍，也可以适当地给他们分配更大的种植面积。如果幼儿喜欢自己种植，那么就可以分配小一点的种植面积给他们。另外，为了培养幼儿的动手能力和发散思维，教师可以让幼儿自己创造，对自己的种植面积进行合理安排。例如，可以鼓励他们在自己的种植地方设计小标语，或是写上自己的名字。与此同时，为了培养学生的参与热情，教师可以每周选择一个种植表现突出的幼儿颁发小红花，让幼儿知道自己的辛苦是有回报的，这也是对幼儿的一种鼓励。为了让幼儿有个愉快的种植过程，教师还需要在分配完种植面积后，询问幼儿是否满意自己的种植面积，有其他意见要及时与教师沟通[2]。

三、搭建亲子互动平台

对幼儿的教育不能仅仅依靠幼儿园教师的教导，家庭教育也尤为重要，特别是对幼儿自己动手的教育环节来说，如果父母也能够参与进来，就可以进一步加强亲子之间的关系，让幼儿对动手的教育活动产生更多的兴趣[3]。例如，在开展一些比较复杂的种植技术活动时，教师可以邀请家长陪幼儿共同完成这项教学任务。以土豆的收获过程为例，让家长也参与进来，与幼儿一起挖出埋在泥土里的土豆，并用水冲洗干净后制作成幼儿爱吃的土豆泥、薯条、薯片等，与所有参与劳动的人一起分享。在这一过程中，家长与教师要注意引导幼儿诉说在种植过程中的感想，让幼儿在今后的生活中更愿意向家长和教师吐露心声，从而拉近彼此的距离。

四、结语

通过在园地种植植物可以让幼儿亲身体验劳动的辛苦与收获的快乐，能够让幼儿在亲近自然的过程中萌生对自然的热爱之情，同时还有助于幼儿自主探索精神的培养[4]。

参考文献：

[1]周海燕.从“种植园地”走向“育人中心”：融入STEM教育理念，让幼儿的种植活动更有意义[J].山西青年，2020（5）：82，103.

[2]李滢萍.知行合一思想下小班幼儿种植园地自主探究能力的研究[J].科学咨询，2019（43）：134.

[3]刘晨.给孩子一片探索大自然的空间：浅谈幼儿园种植活动中的相关教学实践[J].汉字文化，2018（7）：127-128.

[4]项晓秋.利用幼儿园种植活动培养中班幼儿初步的观察能力：以水稻为例[J].科学咨询，2021（16）：189.