幼儿教师的情感教育存在的问题及应对策略

尚玥

情感策略是心理教育策略的重要组成部分，对幼儿园小朋友施行情感教育可以使其更多地感受到他人的情绪，加上教师对孩子们情感上的疏导，会让幼儿获得更多的情感反应，让幼儿感觉到教师对自己情绪的理解，从而更加大胆地表达自己的想法，排解不良的情绪。但现实中，情感教育在幼儿园教育中还比较欠缺，因为诸多原因的阻碍，导致情感教育的作用没有得到充分发挥。在现实中应该如何高效地运用情感教育的策略呢？下面笔者就此结合日常教学展开讨论。

一、幼儿教育现状

（一）说教式教育为主

在现实的幼儿教育过程中，教师采用的还是比较传统的说教式教育方式。当幼儿在学校犯错误时，教师通常采用的教育方式是说教，是道理的讲述，这种教育方式之于4～6岁的幼儿，很多时候都是无意义的，他们对成人眼中的“大道理”似懂非懂，没有具体的概念，所以常常会有同样的错误再次出现的情形。

（二）情绪掌握不到位

很多幼儿教师觉得幼儿园只要陪着孩子们玩好就足够了，未认识到幼儿教育活动设计和教学的重要性，这就是说在对幼儿园孩子的教育过程中，这些教师没有认真地去备幼儿园的课程，对教学内容没有把握，导致在实际的教学过程中出现了教学活动比较随意、孩子们的情绪不受控制等状况。很多幼儿觉得自己在这样的课堂中无法得到满足，便使各种小性子。教师因为对他们的情绪掌控不到位，找不到他们情绪失控的原因，导致对乱糟糟的课堂以及幼儿的行为无从下手。

（三）教师对情感教育策略不熟悉

虽然很多幼儿教师都学过心理学的相关课程，但都是纯理论性的，没有具体的实践，且情感教育策略属于心理学当中比较专业的部分，所以很多教师走入实际的工作岗位之后才会有一种“书到用时方恨少”的感觉。因此，在实际的操作中，很多教师对情感教育的策略其实是一片空白，不知道情感教育的策略具体包括哪些部分、应该如何运用等，这也是阻碍情感教育策略的效用无法得到发挥的最主要原因。

二、改善幼儿教育现状的措施

（一）转变教育方式

在对幼儿进行教育时，教师应该站在幼儿的角度去思考问题、看待问题，而不是武断地以自己的标准去评判孩子的对错，这也就是说在平时的教育教学过程中应该对孩子多施行情感教育，让孩子能够在教师理解性的情感教育中不断改正自己的错误，从而获得更多的成长机会。相反，如果幼儿教师看到孩子们调皮捣蛋就用负面的情绪去对待他们，会起到相反的教学效果。

（二）切实了解孩子

要想对孩子施行必要的、向上的情感教育措施，对孩子的全面掌握和了解是基础。对孩子的了解一方面来源于对他们平时的观察，这个需要幼儿教师在平时的教育教学过程中细心观察孩子，对每一个孩子的特点和性情都能了然于胸;另一方面还源自与家长的交流。这需要幼儿教师在工作中要及时向家长反馈孩子的学习情况、在校表现等，还应该主动向家长索要家庭教育的相关信息，让家长为学校提供幼儿的饮食特点、性格、爱好等，让学校在平时的教育过程中能够有的放矢地采取情感教育措施，双方通力合作，以达到教育孩子，促进孩子健康、全面发展的目标。

这也就是需要幼儿教师在平时的家校沟通过程中，应该更加积极主动地取得与幼儿家长之间的联系，通过各种途径和渠道搭建家校沟通的桥梁。

（三）实现教师的专业成长

幼儿教师應该不断充实自己，实现快速成长。成长的渠道一方面来源于自己，可以通过自己的努力获得发展;可以自学一些教育学方面的专业知识，并在教学实际中不断运用;可以通过网络等途径来获取一些优秀的情感教育教学案例，深入分析并能为己所用。另一方面，教师的职业成长来源于学校提供的职业学习和培训。幼儿园应该为教师提供各种各样的学习通道，让教师参加各种职业化的培训，以使教师获得不断的成长和发展，不断充实自己。这些策略可以壮大幼儿园的教师队伍，让教师能够灵活应对幼儿的各种突发事件，充分运用学习到的情感策略来教育他们。

参考文献：

[1]尉婷.浅谈幼儿情感教育的培养[J].学周刊，2019（5）：160-161.

[2]姜莹.浅析教师对幼儿情感教育的培养策略[J].吉林广播电视大学学报，2018（5）：165-166.