创新设计多元化作业

◇苏学泉（安徽：巢湖市城东小学）

当前，中小学生作业时间过长、效益低下、设计创新不足等情况已持续引发广大教育工作者的关注。为落实“双减”和“五项管理”有关精神，作为作业主要设计者和评价者的教师，需要大胆创新作业设计，提高作业设计能力，让学习行为在每一个学生身上发生，实现知识的融会贯通，进一步发展学生的创新能力，减轻学生沉重的作业负担，为学生搭设健康快乐成长的阶梯。我在科学教学实践中，着重从以下几个方面进行了一些尝试，让科学作业真正高效。

利用交互式电子白板，能真正实现作业教学中的师生互动、生生互动、人机互动，呈现综合性、趣味性、多样性及互动性等特点。电子互动式作业，由于作业形式新颖，学生非常乐于完成，能起到事半功倍的效果。

让电子白板成为学生的“作业本”，检测学生对易混淆、易忽略的有关光的知识概念的掌握情况。这种作业形式，学生多人参与，限时的竞争机制将学生代入进去，白板上方有倒计时，制造出紧张的抢答氛围。每位选手每题只有一次答题机会，先答对的一方将获得分数；
都答错或没在规定时间作答，画面自动显示答案，双方均不计分，进入下一道选择题。最后得分高者胜出。学生完成答题后，点击“答案”，便可以实时查看答题结果以及正确答案。教师可以对要注意的题目进行针对性讲解，帮助学生巩固所学知识。

这样的作业激发了学生的荣誉感，学生可以从作业练习中对比分析，从而增强对知识点的掌握和记忆。

实验探究作业有虚拟性的仿真实验作业和实际操作类的真实实验作业。

仿真实验从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结论等几个方面对实验进行模拟，学生通过相关操作可以再现实验过程，观察实验现象，得出结论。这些仿真模拟实验能够逼真地模拟现实的环境、现实的仪器以及实验的流程，进行各种角度、各个阶段、各种深度的实验研究，使知识得到直观再现。学生的认识得以加强，理解更加透彻。

例如，学习“光的色散”知识时，布置仿真实验作业。让学生打开仿真实验色散，点击“打开实验”开始操作：先取走三棱镜，显示光路图，观察光屏上的现象，再放置三棱镜，显示光路图，观察光屏上的现象。

根据实验回答问题：白光是单色光还是混合光？用三棱镜可以将白光分解成哪七种颜色的光？

学生通过模拟实验强化了所学知识，同时又培养了观察能力和动手能力。

实际操作类的实验作业，让学生结合所学内容，利用身边的材料进行模拟、对比或验证实验，并记录观察到的现象，得出相关的结论。这种实操类的实验作业，学生就地取材，在家中就能完成，而且可以多次实验，反复观察探究，获得真实的体验。学生在实际操作中能身临其境，切身感受到科学的奇特魅力，对知识的理解也更加深刻。通过亲身实验，培养了学生的创新精神，对激发学生的探究意识大有裨益。

如，学习“光的反射”知识时，布置实验作业：找两面镜子并直立，使镜面之间形成夹角，在两面镜子之间摆放物体，观察镜子中物体的数量。再改变镜面之间的夹角，观察镜子中物体的数量有没有变化，这种变化有什么规律。

学生通过亲手实验并观察，发现其中的规律：镜子中物体的数量随夹角的变化而变化，两面镜子之间的夹角越小，镜子中的物体数量越多。由于是学生自己实验所得，因而记忆深刻，无须老师反复讲解。

日记式作业以学生为中心，为学生提供充足而开放的空间，注重培养学生的科学思维能力。从学生的兴趣入手，放手让学生运用文字、线条、形状、颜色、图案、表格、照片等多种形式完成作业，促进学生的个性发展。

结合《养昆虫》的教学，我让学生给蚕宝宝记观察日记，放手让学生用多种形式来记录蚕卵和蚕蚁的样子，蚕宝宝身体长度的变化、蜕皮过程及吐丝结蚕、飞蛾破茧而出等，并让家长进行协助。学生兴趣盎然，纷纷参与到养蚕活动中去，经常一到校就兴致勃勃地交流养蚕中的惊喜发现，以及养蚕过程中出现的问题等等。他们除了用文字描述外，还用照片、画画、图示符号、表格等方法进行记录，表现形式多样，养蚕的体会有感而发。对于一些有价值的作业，我及时给予肯定，鼓励学生的创造性日记，并介绍给全班学生，供其他学生借鉴。在记录养蚕日记的过程中，学生了解了蚕一生的变化，体会到科学探究的苦与乐，养成科学探究的习惯和态度。

这种日记式的作业，既能激发学生的观察兴趣，又能增进学生与学生之间的交流，使学生放开思维束缚，大胆而细致地探究和发现，展现学生敏锐的观察力、独特的想象力，促进学生更认真地思考，使观察的过程更形象、直观、生动，日记的方式也更具个性化。

科学学习与其他学科有效融合，优化资源配置，让学生学以致用，内化于心，可以充分发挥学生的创造力和思维整合能力。

学习了“水在自然界的循环”这一章节后，我设计了这样的作业：创作一篇童话《水滴的旅行》，或通过创意小报的形式，呈现云、雾、露、霜、雨和雪等科学知识，解释天上的水为什么总也降不完。将科学与语文、美术相融合，学生的创意童话和小报充分展示了学生的才能。学生能发挥想象，图文结合，妙趣横生，创作出令人惊叹的充满童心童趣的生动作品。最后通过作业展示进行交流分享，巩固所学知识。学生收获满满，情绪高涨，进一步激发了学习科学的热情，同时又提高了学生的语言表达能力和美术素养，可谓一举多得。

在科学学习中，想要获得更深层的学习体验，学生的亲身实践是不可或缺的。科学作业要体现学科的特点，强调实践性，让学生从实践中得到真知。

教材中安排了一定数量的动手探究项目，我结合教材给学生布置动手实践作业。比如，学习了《像工程师那样……》一课后，给学生布置了“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”的作业，让学生利用塑料袋、细绳、网袋等工具制作降落伞。从三楼的高度降下，既要能降到指定的区域，还要让网袋里的鸡蛋不破碎。学生在动手制作和操作的过程中，不断调整伞面、伞绳和重物。

因为亲身经历了科学概念、规律及应用过程的相互作用，所以学生不但真正理解了降落伞下降的速度与伞面大小及重物的关系，动手操作能力也得到了锻炼，同时培养了探索科学真谛的精神。

科学教材中除了有讨论、动手做、思考等学习环节，还安排了“科学阅读”的内容。我在教学中，会结合教学内容和学生生活实际，有意识地布置一些阅读型的作业。

如，学习了“人体司令部”这一单元的《刺激与反应》一课后，我给学生提供了“人体的反应时间”知识卡片作为阅读作业。卡片内容为：心理学家通过实验测得人的生理反应时间大约为0.1秒，但是每个人都不一样。反应时间还和人的状态、心情有很大的关系：一般心情好的时候比心情差的时候反应快；
兴奋的时候比沮丧的时候反应快。比如，人在没睡醒或喝酒后，反应时间大大延长，大约要1 秒左右。如果遇到突发情况，人体的反应比较快。比如，手被烫时，反应时间约为0.05～0.2秒，而当水溅射到睫毛上时，眼皮的反应时间可达0.001～0.01秒。

让学生认真阅读，仔细分析，获取信息，汲取知识。学生通过阅读，知道了饮酒后的反应时间、手被烫时的反应时间以及水溅到眼皮时的反应时间，并把阅读所获得的知识和感受在班级进行交流，明确了人存在本能反应，在不同时间和环境下，人的反应存在差异。还领悟到酒后反应变慢、不能酒驾等道理。这样的阅读型作业，不但拓展了学生的知识面，而且培养了学生的语文素养，提高了学生在生活中运用科学知识的能力。

以前的科学作业主要是让学生通过大量机械重复的练习或背诵知识点来巩固所学知识，并形成记忆。而创新作业从多角度出发，着眼于学生的发展，变枯燥、单调为互动、趣味、多样，更能吸引学生的注意力，让学生乐于作答。学生在练习过程中能获得成功的体验，主观能动性和创造力能得到充分发挥，强化了对知识的理解、记忆和运用，同时也使教师更好地掌握学生的实际学习情况。

创新作业设计是贯彻落实“双减”和“五项管理”工作极其重要的部分。教师改变的不只是作业的内容和形式，同时改变的还有解决作业问题的角度和理念。

实践证明，科学作业的创新设计是训练学生科学素养和综合能力的有效载体，可以切实降低学生过重的作业负担，从而实现学生能力的自主发展，提高科学教学的效率。

在创新科学作业设计的同时，我们还要改进作业的记录、批改、评价、讲解和交流的方式。作业练习的多层次、多形式方面，也有待我们进一步探讨。