有效导入，提高初中语文课堂教学实效

良好的开端就是成功的一半，导入作为课堂的开端，就像是一把钥匙，唯有将学生的兴趣激发出来，才能够提升学生的求知欲。但是课堂教学中，我们需要改进的、创新的地方很多，需要我们一线语文老师去探索、实践。

一、课堂教学所存在的不足

在实际层面，课堂教学还是问题很多。不可否认素质教育的蓬勃发展对应试教育观念产生了一定的冲击作用，但是这种冲击力是非常有限的，应试教育在今天仍然是主流教育观念。在这种教育观念的影响下，教师将提高学生的语文成绩作为教学目标，基于这一目标进行教学方式的选择，因此忽略了学生兴趣的激发。

在课堂导入环节，教师课堂导入的方式简单，不能做到根据课堂特点、学生情况等选择合适的课堂导入方式，造成课堂导入方法的单一与陈旧。

同时，虽然科技发展很快，我们的生活早已与信息技术接轨了，但是我们课堂教学上，由于老师的原因，及地区差异，对信息技术的运用，还很有欠缺。没有科技的介入，我们提高课堂教学效益是受到一定限制的。

二、课堂导入应注重的问题

（一）注重师生互动的活跃性和主动性

教师在初中语文课堂导入的时候应当关注师生互动，如此能够有效地增强师生彼此间的情感沟通。在此之上，教师需要和学生构建起新式师生关系，使得学生能够积极主动地与教师交流，增加课堂活力。在初中语文课堂上，教师应当转换思想，展现自己的亲和力，运用多媒体展开课堂导入，如此能够有效地带动学生参与课堂，让互动交流得以实现。

在教学《背影》时，教师需要在课堂的导入环节调动学生的情感，使得学生可以有感情地阅读课文，同时加强对课文情感的理解。所以，教师能够在课堂导入的环节将自己的情感渗透进去，积极和学生构建起感情交流的桥。并且在这之上，教师可以让学生分享自己的情感故事，从而形成课文和学生彼此间情感的共鸣。

在整个课堂交流中，师生彼此间的情感沟通能够和谐课堂氛围，对于课堂教学实现有力支撑。师生互动是很重要的环节，教师想要在课堂导入环节富有成效，就应当注重这一点。教师积极引导和主动交流挑起话题，能够有效地引导学生自主讨论和主动交流，让课堂在和谐的氛围中顺利展开，最终提升课堂的有效性。

（二）重视学前对学生所学课文的认知强化

语文是一门以语言为基础的课程，语文是传达我们优秀传统文化的重要载体，这意味着学习语文既有知识又有兴趣，还可以发扬我国的优秀传统文化。但是，现在许多学生仍然从记忆中了解语文，因此导致了学生对语文教学失去了興趣，致使语文教学的效率很低。

针对这一问题，教师一方面应注意教学内容的新奇性，另一方面也不要完全忽略语文教学本身，盲目使用新内容引起轰动，使学生分散课堂注意力，导致成绩不及格。在这种情况下，教师需要根据新的课程改革标准，根据自己的能力教学生，同时结合语文教科书和学生的实际情况，并注重知识和兴趣在课堂引入时的有机结合，从而激发学生对学习语文的兴趣。同时，确保学生可以从导入的内容中学习与课程相关的知识。

初中语文的教学内容不同于小学语文和普通话，它的构成更为复杂，包括难度较大的古代散文、文言文、古诗、抽象推理和其它内容。这些文本对学生学习来说是很有困难，因此教师需要充分解释和指导讲解来教学生。针对这种情况，教师可以使用基础知识在课堂中呈现内容，这不仅可以帮助学生更详细地了解文本内容和想法，而且可以扩大学生的知识范围，使学生不仅可以收集课程内容，还可以收集丰富的文化知识。

三、课堂导入的有效方式方法

初中语文课堂教学的导入技巧有很多，在选择上，教师要根据实际教学需要以及学生乐于接受的情况加以判定，整体上要把握好“趣味性、生动性、灵活性”的原则，从而让语文教学的“课堂开头难”转变为“课堂开头乐”。

（一）视频导入，提升学生积极学习的心理

视频导入是利用了学生对电影、电视等媒体教学方式更感兴趣的心理，通过对文章相关视频内容的播放，可以让学生先对文章内容做一个更加形象化的了解。当然，在运用该技巧时，教师需要具备一定的视频选择能力，将与文章内容息息相关的视频精准还原到课堂之中，避免因为过长的视频导入，影响整体教学进度，失去视频导入技巧应用的教学初衷。

例如在《观沧海》的教学中，教师可以在课前准备好在电视剧《新三国》中，曹操于赤壁之战前夕吟诵这首诗的视频片段。然后，在课上进行导入“今天我们要学习一首诗，在正式开始学习之前，我们先来欣赏一段视频”。随后，教师导入视频，从而激发起学生对这首诗词的学习兴趣。

（二）角色导入，烘托课堂轻松融洽的气氛

角色导入更多的是对教师提出的要求，结合课本中的一些文章内容，教师可以根据文章的时代、主人公的特点、内容的主要色彩进行角色扮演。从形象与外观上，实现对学生注意力的完全吸引。同时，在一定程度上也可以起到增强教学的情境、烘托课堂气氛、渲染学习氛围的效果。

例如在《江南逢李龟年》诗词教学中，教师可以根据唐朝的服饰特点进行角色扮演，让自己的形象更加贴合唐朝人的装扮。当教师进入课堂的一瞬间，一定可以起到聚焦作用，所有学生都会好奇地向教师提问。或者在开展《黄河颂》一文的教学时，教师可以进行红军形象的角色装扮，让自己成为一名“红军战士”。在利用角色导入技巧时，需要注意的是教师应该结合不同的课文内容，选择那些有特色、有重点的进行导入，当然，也要不断变换自己的角色风格，以丰富多彩的形象出现在学生眼前，初中生一定会对语文课堂学习充满动力与兴趣。

（三）悬念导入，激发学生课堂学习的好奇心

悬念导入的应用主要是借助初中生对新事物、新问题充满好奇心的特点。该技巧的运用需要配合相应的问题导入，在正式上课前，教师需要将具有一定引导性的问题进行一定程度的悬念渲染，给学生一种特别想去了解、想去挖掘的感觉。通过这样的悬念导入，学生的注意力和兴趣心能够被充分调动，同时，带着问题去学习和阅读，也会起到事半功倍的教学效果。

如在学习《回忆我的母亲》一文中，教师可以这样导入：

师：“同学们在生活中有没有认真的观察过自己的母亲，你能说出母亲的兴趣爱好、思想品质、为人如何么？”

有的会说能、有的会说不能，然后，教师再进一步导入：

师：“同学们知道朱德是谁么？没错，他就是我们伟大的革命前辈，著名的军事家，在他的回忆中，母亲的很多细节都能给人历历在目的感觉。为什么在不计其数的有关母亲的文章中，我们要学习这一篇？请同学们带着这个问题，到文章中去寻找答案。”

通过教师的引导，学生们一定可以更有兴趣地去学习这篇文章。

（四）游戏导入，强化学生学习的联动

游戏导入法主要是围绕着角色扮演而来，借助于游戏特点，但要围绕着课本知识。初中语文教材中有很多文言文，这些文言文由于年代较为久远，学生学习起来比较困难，因此就可以利用课本剧的形式来帮助学生进行古文理解。

在教学《唐雎不辱使命》一文时，我们可以根据文言文内容，编演小戏剧或是写小剧本等。由此，我们可以进一步了解过去的礼节及其它知识。小型课本剧具有形象、直观等特点，对于初中学生来说具有较强的吸引力，尤其是对于古文的教学具有一定的推动作用，可以有效帮助学生在角色扮演的过程中掌握一些基础文言知识，不仅可以提高课堂导入的有效性，还可以提高文言文教学质量，实现学生之间学习的联动。

无论何种导入方法或技巧，都要结合每一堂课的教学内容来加以选择。良好的导入，可以让学生在第一时间融入到课堂教学当中，从而开启学习关键的第一步。这对教学效果能够起到良好的推动作用，让学生感受到语文学科的趣味性、生动性，让课堂变得十分生动且丰富，从而使每个学生更乐于去学习和掌握语文知识，教师也能够取得较好的教学成效。

[本文系：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题。课题名称：新时代学生个性化成长校本课程研究 课题立项号：GS[2020]GHB2149]

武永泉，甘肃省酒泉第八中学教师。