高校理论学习新模式的探索与实践

张顺宇 齐芳

摘要：加强和改进新形势下高校理论学习工作，是做好高校思想政治工作的基础性、战略性工程。在实际开展过程中，一定程度上存在着师生学习兴趣不高、学习方法创新不足、学习“获得感”不佳等问题。东北大学秦皇岛分校在实践过程中，探索了一套以党委理论学习中心组为核心，以师生宣讲团为纽带，以讲坛、工作坊、学习活页、“红课”、“随笔”等形式为平台的“一心两轴多维”立体化学习模式，为学习践行新思想、新理念提供了坚实保障。

关键词：理论学习 思想政治 高校

注重理论学习作为中国共产党的优良传统和政治优势，是黨长久保持先进性和旺盛生命力的重要保证。高校作为为党育人、为国育才的主阵地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的使命。加强高校师生的政治理论学习，提高政治理论素质是做好高校思想政治工作的基础性、战略性工程。

一、高校开展理论学习的深远意义

开展理论学习是坚定理想信念的基石。政治上的坚定、党性上的坚定都离不开理论上的坚定。只有理论上的清醒和坚定，理想信念才有了根基和抓手，让人知其然，知其所以然[ 1 ]。理论上的坚定不是与生俱来、凭空产生的，是需要通过不断地学习和实践，从科学的理论中持续汲取并逐渐内化于心、外化于行的过程。高校教师承担着为党育人、为国育才的重任，担当着学生成长成才的指导者和引路人，必须先进行完整地、系统地、准确地政治理论学习，提高政治素质和理论素养，才能回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。理论学习对于教师的成长而言能够起到固本培元、凝心聚神的作用，让教师在读原著、学原文、悟原理的过程中，不断深化对党的理论创新成果的理解和把握，切实用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。

强化理论武装是师德师风建设的根基。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。培育优良师德师风是教师思想政治工作的核心内容，是高校宣传思想工作的重要组成部分。实施师德师风建设工程中，注重将理论武装与提升教师专业素养有机结合，促进教师坚定理想信念，练就过硬本领，锤炼高尚品格，使广大教师追求学术方向与政治方向同向、追求学术卓越与思想卓越同行。

二、高校理论学习存在的问题

当前，高校在理论学习方面还一定程度上存在“上热中温下冷”现象，当工作传递到基层单位时，“热度”容易层层衰减，究其原因主要体现在以下方面。

一是对理论学习的认识不到位。一些师生认为，理论学习来得虚，耽误学习业务或专业知识的时间；
学了理论用不上。这些现象反映出一些师生对理论学习的目的、意义理解粗浅，没有掌握开展理论学习的深刻内涵。

二是对理论学习的内容不感兴趣。一些师生认为，理论知识是枯燥乏味的，是“大”而“上”的，基础薄弱的人既看不懂也学不会；
学习的内容与自身专业、工作实际差别较大；
学习内容缺乏针对性，没有针对领导干部、教师、学生的不同角色进行内容的分层设计。

三是认为理论学习的方式单一。一些师生认为，“开大会、念报告”这种被动接受的学习方式还一定程度存在，缺乏与时俱进、真诚走心的新方法；
开展理论学习的文字材料多，其他资源不够丰富；
缺乏多部门联合、互通的学习方式，学习过程闭塞；
缺乏实践学习经历，到校外红色基地参观考察等的学习形式较少。

四是认为理论学习的“获得感”不强。一些师生认为，个别学习活动开展中存在重布置、轻过程现象，缺乏统筹安排和精心设计，考核的要求多为学习时长打卡，容易流于形式，无法在内心深处得到共鸣。

三、加强高校理论学习的对策

要解决高校理论武装走深走心走实这个课题，宣传部门要从学习教育整个链条着眼，围绕提高思想认识、精心设计内容、丰富拓展形式、强化学习成果四个方面制定科学有效的举措，围绕教育者、教育载体、教育对象多点发力，当好理论学习的策划者、组织者、协调者、督导者。

一是提高思想认识，突出政治性，注重发挥思想政治引领作用。教师是高校培养人的主体，必须先接受思想政治教育，自觉提升政治素养，才能在施教过程中落实好立德树人根本任务。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，要引导青年学生将“个人梦”和“中国梦”联系在一起，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。

二是精心设计内容，突出分众化，注重将“学习供给”和“学习需求”有机结合。根据不同对象的不同需求科学制定学习内容，提供分众化、差异化的“学习营养套餐”。针对领导干部，要注重原原本本学、及时跟进学、联系实际学、反复深入学习新时代中国特色社会主义思想。针对广大师生，要结合不同时期的学习需求，制定可供自主选择的“学习菜单”，使师生学习的内在动力与现实要求有机结合。

三是丰富学习形式，突出时代性，注重将“碎片化学习”和“深度学习”协同推进。探索领导领学—专家导学—集体研学—同伴互学的学习机制，既保证内容的权威性，又保证学习的延续性；
调动高校干部和思政课教师的积极性，集中优质资源组建宣讲团，面向基层开展有针对性的宣讲活动，有利于解决基层理论学习“最后一公里”问题；
借助网络和新媒体传播快捷性、互动性、多元性等特征，打造可移动学习平台，为师生“碎片化”学习提供“指尖微课堂”；
倡导师生躬亲实践，将读书与实践结合，用所学本领将理论运用到服务社会中，在实践中增长才干、锤炼本领。

四是强化学习成果，突出目标性，注重将学习成果转化为干事创业的强大动力。理论学习不仅要读原著、学原文，最关键的还是悟原理。探索将理论学习与调查研究相结合，把学习融入实践。[ 2 ]组织管理上建立激励和考核机制，针对领导干部，将理论学习情况列入班子年度工作和干部个人考核中。针对师生在理论学习中涌现的先进典型要积极宣传，对有突出表现的个人或团体应给予一定的物质或精神奖励，激发师生的参与热情。

四、东北大学秦皇岛分校开展理论学习的特色做法

党的十九大以来，东北大学秦皇岛分校以学习宣传党的十九大精神为契机，在学习、研究、宣传、教育过程中，探索了“一心两轴多维”模式。

“一心”指以党委理论学习中心组为核心，充分发挥校院两级党委在理论学习中的領航作用。精心制定学习计划，结合中央精神、地方部署、学校实际，采取集中与分散相结合、集体学习与个人自学相结合、专家辅导与专题调研相结合、“学习强国”、教育干部网络学院等线上与线下相结合的方式，保证理论学习质量，推动领导干部把理论学习成果转化成推动学校改革发展的领导能力、强大动力和思路举措。

“两轴”指以政策理论宣讲团、大学生宣讲团为纽带，发挥骨干师生的传导作用，调动师生的积极性，实现从师生中来到师生中去。政策理论宣讲团精心考察选拔校内优秀教师，为基层党委量身定制宣讲菜单和教案，成为基层理论宣传教育的“示范者”。大学生宣讲团由学生骨干组成，通过新生入学教育、座谈交流、主题团课、专题宣讲会等活动传播时代强音、引领青年思想，成为学生朋辈宣传教育的“引领者”。

“多维”指以讲坛、工作坊、学习活页、“红课”、“随笔”等形式为平台，引导师生形式多样学、发挥自主学、互动交流学，实现多点齐发、全面覆盖。讲坛指“秦思论坛”，邀请专家名师为师生进行专题讲座辅导，是开展集中学习、深度交流的高品质平台；
工作坊指宣传思想理论工作坊，以专题报告、交流研讨等形式推进理论学习向基层延伸，向基层师生员工贴近；
学习活页指《简读》和《秦学提示》，是常态化理论学习材料和学习提示；
“红课”指学校官方微信平台设置的理论学习专栏，以图文、视听等多种形式为师生理论学习提供丰富便利的学习材料；
“随笔”指学校微信公众号开设的专栏，旨在把师生在理论学习过程中形成的理论成果、实践经验展示好、宣传好。

随着理论学习的不断推进和深化，学习形式不断丰富，以“学习强国”平台组织开展的群众性知识竞赛、七天挑战答题打卡活动吸引师生踊跃参与；
学习阵地不断拓展，以挖掘地方红色教育资源，组织领导干部到五峰山李大钊革命活动旧址开展学习实践、组织党支部参观庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展、组织师生参观燕赵楷模沈汝波事迹展览等实践学习活动不断涌现，增强了师生理论学习的“体验感”。

在“一心两轴多维”模式中，“一心”自上而下推进，“两轴”自下而上落实，“多维”交叉互动补充，紧密衔接、全面覆盖，并在发展中不断拓展和完善，集学习、研究、宣传、教育为一体化，实现了全校师生的全面学、系统学、深入学，不断强化思想引领，筑牢思想基础，凝聚发展力量。

（本文系河北省高校党建研究课题项目“高校党员理论学习的创新研究——以东北大学秦皇岛分校党员理论学习实践为例”的研究成果，项目编号：GXDJ2020B281。）

【参？考？文？献】

[1]李文武.做好新时代宣传思想工作[M].北京：人民日报出版社，2021：3-4.

[2]赵安华，杨中军.坚持理论联系实际 做到“理论学习有收获”[N].经济日报，2019-7-25（14）.

（责任编辑：姜秀靓）