2022年小学班主任教育教学案例分析范本2000字（全文完整）

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小学班主任教育教学案例分析范文2000字3篇

第一篇: 小学班主任教育教学案例分析范文2000字

班主任教育教学案例

选择了教育，就是选择了无怨无悔。选择了当班主任，那就更需要我们无怨无悔了。教育家陶行知说过：真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。与学生相处除了爱心，还需要我们的智慧。班主任工作将近一年了，期间发生了各种各样的事情，这对我的工作是一次考验。同时在一次次的考验中，我也在一点点的成长。

一．学习篇：

我们班有一个男孩叫小宇，单亲家庭，其父经常外出工作半夜归家，由奶奶在家抚养。他给人第一感觉有点邋遢，不成样子，有个习惯性的动作就是皱眉头，给人感觉不耐烦的样子。升入初一时自荐当小组长，于是随了其愿。在工作过程中我会经常观察每个学生的表现，他工作起来虽然看似不耐烦的样子，但是很认真负责，而且主动多干，给我留下了比较好的印象。但是他对自己的学习却总是不上心，经常不做完家庭作业，上课开小差，并且与同位说话。我问过其他任课老师，对他的上课表现也是不太满意。于是找他谈话，我知道狂风暴雨似的语言他是不会接受的，于是我用尽可能耐心的言语来与他交谈。通过谈话，知道他内心里其实是很想学习的，而且想考我们区最好的高中，了解到这点后，我觉得这个学生还是可教的。为了提高他的成绩，我主动与他父亲进行了联系，商量了在家晚自习学习的计划，并且建议尽可能的多与其进行心与心的交谈。同时对其座位进行了调整，安排到了第一排单座。经过一个星期的观察，我很欣慰的看到他上课比以前认真多了，而且课堂作业完成的也很及时。

点评：心与心的交流，需要耐心的倾听。

二．交往篇：

有一次，我在班会上对学生们说，进入了青春期，男女生会有自己喜欢的偶像，也会用欣赏的目光来欣赏异性，但是这种欣赏如果处理不当会误入歧途，陷入感情的漩涡，当时他们有的在窃笑。我感觉到了不对头，经过暗地走访，得知我们班一个男生小林正在追求一班的女班长，而且有几个月了。我对这种问题其实是很头疼的，就怕处理不好，会造成学生心里的抵触。但我还是决定与其对话，我深思熟虑之后，认为这个男生性格比较开放，可能主动的交谈效果比较好，于是我开门见山的问：你在追一班的班长？让我有点意想不到的是，他很干脆的回答：嗯。没有我想象中的那种不承认的态度，这是比较好的，看来主动出击比较符合他的胃口。于是我把他叫到了办公室，在办公室没人的时候，和他进行了一次交谈。

我：“你喜欢她什么？”

小林：“不知道。”

我：“她愿意吗？”

小林：“不愿意。”

我：“你觉得你学习怎么样？”

小林：“不好。”

我：“你觉得她会喜欢一个学习不好的男生吗？”小林：“……”

我：“那你为什么不先把自己的学习搞好了呢？如果你学习成绩提高了，比她考得都好了，你想会怎么样？”

小林：“……”

我：“你想想，如果你比她学得好了，说不定，她会反过来用欣赏的目光来看待你。而且如果你现在放手，她可能还会觉得你这个男生还不是一个很让人烦的人，说不定还会有一丝好感。如果你紧追不放，那只能增加她对你的排斥，对你有什么好处呢？”

小林：“……”

我：“你打算怎么做？”

小林：“好好学习。”

我：“对啊，等你把自己的成绩的提高上去之后，到时候你看待问题的目光也就不一样了，说不定你还会觉得你现在的做法其实是很幼稚的。你现在可能仅仅只是很欣赏她，但并不是你心里所想的爱情。你能明白吗？”

小林：“……”

我：“你以后就会知道老师这么做都是为了你好，一定要处理好自己的感情问题。再遇到什么问题一定要主动和老师交谈啊。”

经过这次谈话后，我找学生问过，他比以前收敛了很多，对待自己的学习也认真了很多，但是还需要一段时间的自我调整。

点评：处于青春期的少男少女，需要我们老师适时地对其与异性交往给予适当的指导。

第二篇: 小学班主任教育教学案例分析范文2000字

班主任教育案例分析

——理解是教育成功的秘诀

宿州市十一中 陈超

2011-1-9

理解，是教育成功的秘诀



    时光流逝,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。
    那天下午第6节才下课，我就接到生活老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
    晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
    过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？
    此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
    从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
    作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
    有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
    担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；
只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。

第三篇: 小学班主任教育教学案例分析范文2000字

班主任教学案例

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

    张强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；
下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；
课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。

    在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；
只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

    通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

    班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。