数学区域活动观察记录:大班数学区域观察记录

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数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录3篇

第一篇: 数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

大班数学区的区域活动观察记录

大班数学区的区域活动观察记录

案例描述：

东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。浩浩说：“东东，你排过去点，都排到我的位子了。”“可是不排过去，我就是短短的呀。”浩浩理直气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。”说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。

我的反思：

区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了至关重要的作用。

在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。

第二篇: 数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

中班数学区观察记录|中班科学区域观察记录

引导语：数学教学一直都是课堂教学的重要内容，那么要怎样写一份有关中班数学区观察记录呢？接下来是WTT为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

中班数学区观察记录

观察目标:

1.了解孩子对拼图的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

活动情况:

今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。原来,他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。”

“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议,才确定下来。

最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

分析反思

在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育建议

当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。

第三篇: 数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

《大班数学区的区域活动观察记录|大班数学区域观察记录表》摘要：以下是编整理班数学区区域活动观察记录以供参考，东东按着浩浩告诉他方法继续有规律排着接龙卡而这次明显发现接龙卡不再股脑地往方向冲了，区域活动特是幼儿主活动主活动东东与浩浩冲突主出桌面使用面积上两人较和平状态了

导语记录是汉语词语音ì lù指把所见所闻通定手段保留下并作信息传递开 也指定期和围记下成绩
以下是编整理班数学区区域活动观察记录以供参考 案例描述
东东按着接龙卡（长方形发片每张卡片上有两种不图案）上图案把接龙排得长长 浩浩说“ 东东你排都排到我位子了 ” “ 可是不排我就是短短呀
” 浩浩理直气壮地说“ 谁说？你弯不就了呀 ” 说着就从东东盒子里到对应卡片排给他看
东东按着浩浩告诉他方法继续有规律排着接龙卡而这次明显发现接龙卡不再股脑地往方向冲了 有了以螺旋形式排列着；
有犹如棵树有坚固树干和整齐树枝；
有就像太阳以心其他卡片向四周发散开
每当排出不形状东东总会推下旁边浩浩告诉他他成功而浩浩有也会加入到东东接龙游戏里两人玩不亦乐乎 我反思
区域活动特是幼儿主活动主活动东东与浩浩冲突主出桌面使用面积上两人较和平状态了 其更以浩浩所掌握对接龙游戏多变玩法这能力问题起到了至关重要作用
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活动也可以发现两孩子对接龙游戏规则掌握还是较只是东东主要以单直线接龙主缺少定发散性接龙方式想法浩浩思维较活跃能将接龙规则换方位思考遵守规则将直线式接龙换成了多方位接龙
也正是浩浩这引导式步使东东得到了启发使接龙游戏玩法变得丰富摆脱了原先单直线排列方式 教学程我们般了让孩子直观发现接龙规律常常以直线式排列主但这也给了孩子定思维局限性 当、外条件达到定程与激发孩子固定思维就会被打破得到高层次发展也就是接受学习与发现学习两者相融合与比较
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