浅谈器乐教学培养学生能力

下面是小编为大家整理的浅谈器乐教学培养学生能力,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

浅谈器乐教学培养学生的能力4篇

【篇一】浅谈器乐教学培养学生的能力

浅谈学生观察能力的培养
作者：卢成伟
来源：《新课程·教师》2013年第05期

        摘 要：在日常生活中培养学生的观察能力，提高写作水平，为将来的学习、工作打下坚实的基础。

        关键词：观察能力；
生活；
发现；
作文

        很多学生写作文时，常感到“没啥可写”和“不知道写啥”，这是为什么呢？我觉得主要是没有注意观察，其实教师出的作文题，都是在你的日常生活之中，都是在你的观察范围之内。因为你没有注意观察，没有观察能力，所以很多有价值的材料值得留意，生活中的你都熟视无睹、视而不见，作文时当然就没啥可写了。那么，如何培养观察能力呢。我们应该从以下几个方面着手。

        一、日常生活中大小事情对作文的主题都有启迪

        我们不要轻易放过生活的启迪，因此观察生活，要注意思考。光观察，不思考，不能把生活的启迪捉住，也就提炼不出主题。也就是说，你在日常生活中无法直接看到主题（生活本质），通常看到的都是表面现象。如“勤能补拙”，你在生活当中就不能直截了当地把这个作文主题找出来，而是生活给予我们暗示，给予我们启迪。我天赋不好，但我勤奋、努力，也获得了很高的成就。这类事，暗示出了事件的主题，这样的主题就是在平常生活中通过细致观察和用心思考才能获得的。相反，再好的生活素材，如果观察后不思考，抓不住生活的本质，也会失去观察的意义了。

        二、一句话、一个动作、一个形象，都能揭示出一个重大的社会意义

        观察时，不可因为它小而忽视，因为我们作文表现方法之一就是“以小见大”。如，朱自清的《背影》，作者抓住了一个特定的形象——父亲的背影，通过父亲车站送行时买橘子的背影和离开的背影，表现了父子情深这样一个重大的伦理道德。所以，观察时一定不要嫌弃它小而忽略。

        三、注意人物和事物的特征

        观察过程中，必须努力捕捉观察对象的特征，因为它是人们认识事物的基础。由于身世、环境、年龄、教养等各方面的原因，人的性格是不同的。比如，鲁迅《故乡》中闰土的懦弱麻木，杨二嫂的尖酸泼辣；
施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》中鲁达的豪爽大方、疾恶如仇。这些人物各具特色，栩栩如生。所以，生活中一定要注意观察人物和事物的特征，只有抓住了人和物的特征，才能把作文写得形象、生动、感人。

【篇二】浅谈器乐教学培养学生的能力

浅谈学生阅读能力的培养

学习是一种个性化的行为，阅读也不例外。《语文课程标准》建议我们要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。而阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读能力的高低直接影响着语文教学目标的达成。

那么如何根据学生的身心发展特点和语文学习规律提高学生的阅读能力呢，《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教学中我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为要从以下几方面找准切入点。

一、身教重于言教，教师本身要有相当的语文素养和文学常识，用自己的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学中随机应变，善于综合运用文学常识使课堂教学充满情趣，激发学生求进步、爱模仿的天性。对学生的学习兴趣施以潜移默化的影响。

二、尊重个性，以人为本。深入了解学生，根据学生的个性特点激发学生的兴趣 。小学生好动、爱表现、自我意识强，我们要尊重和保护。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，关注个性，分层教学，发现学生的闪光点，用以激发学生学习的兴趣成为学生高效学习的不二之选。那么具体到教学过程中激趣仍是不可或缺的一部分，所以在教学过程中激发学生的学习兴趣，关系着阅读教学的成败，怎样在教学过程中激发学习兴趣呢？

（一） 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《留在今天的太阳》一文，让学生根据题目来设疑：“同学们，太阳每天东升西落，这是自然规律。可课文中的“我”却要留住今天的太阳。这是怎么回事呢？他为什么要留住太阳？他留住今天的太阳了吗？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

如教《地球信箱》一文，我引导学生思考：“看到这个题目你想到些什么？谁给地球发了信件？这些信件又写了些什么？看谁能从课文中找出把景物当做人来写的句子，并读一读，注意表达的情感。你也加入这写信的行列，给地球妈妈写封信吧，一定会写得很精彩。”不但让学生了解了课文内容，更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于体会语言的优美，和修辞的表达效果，并能举一反三，不断创新。

（二） 以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《城市的明眸》《生态金字塔》《小塘春色》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

（三）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《说给祖国妈妈的悄悄话》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

三、树立学习的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起学习信心。

四、教给学习的方法

为了提高学生独立阅读的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——阅读的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如《一个纯真的朋友》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：小女孩是个平凡天真，没有吹捧，没有虚荣的人。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作、神态，来抓住人物的特点。

对《赛马三月街》一文的教学，则让学生围绕“央求”“准备”“赛马”这三个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。

有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《地球信箱》一文的教学，先精讲第一封信，让学生了解信的内容，接着让学生运用所学的方法自学第二封，老师适当加以点拨，让学生弄清信的内容和表达方法，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三封，弄明白写信者与地球的关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，张扬个性，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

五、培养自学的习惯

习惯是慢慢养成的，在幼小的时候最容易养成。一旦养成之后，要想改变过来却很不容易。我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。

如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《狼牙山五壮士》一文时，突出抓好描写五壮士的语言、外表和动作的教学。在学习时，让学生边读边思考：五壮士胜利地完成了任务，为什么还要把敌人引上绝路？他们在想什么？你想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到五壮士对祖国、对人民深深的爱，对侵略者无比的恨。从“打倒日本帝国主义！”“中国人民万岁！”“中国共产党万岁！”的激情诵读中，五壮士的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。

任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。

【篇三】浅谈器乐教学培养学生的能力

浅谈培养学生的创新能力
作者：高百胜
来源：《教育教学论坛》2013年第34期

        摘要：创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课的一项重要任务。教师的言行和素质对学生有非常直接的影响。要培养具有创新能力的学生，教师自身必须具有创新精神和创新能力。

        关键词：创新；
培养；
能力

        中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0085-02

        知识经济时代呼唤基础教育的创新，加强创新教育已成为当前教育研究的一个热点，培养创新型人才是教育工作者义不容辞的职责。创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课的一项重要任务。结合多年的教育教学经历，我认为培养学生的创新思维和能力可以从以下几方面入手。

        一、教师自身要具有创新精神和能力

        每个老师都是按照自己心目中的人才标准来培养、要求、评价学生的。教师的言行和素质对学生有非常直接的影响。要培养具有创新能力的学生，教师自身必须具有创新精神和创新能力。为此，教师要不断地学习新理论、新知识，不断尝试新的教育教学方法，开展探究性学习。要有创新的激情和探究的欲望。大胆改革，勇于突破，善于创新，通过其创造性的教学来培养学生的创新精神和创新能力。教师要有为学不已的人生追求，要成为学识渊博的研究型教师。

        二、鼓励学生，宽容差异，构建和谐融洽的师生关系

        在教学中，应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会和期望，时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，激发学生学习探索的兴趣。对于那些调皮捣蛋的学生，不要对他们说长道短，更不能指责讥笑他们；
对那些不认真听讲胡乱提问的学生，要有耐心，要以鼓励的眼光看待他们，保护他们的探究意识，引导他们敢于想象、敢于探索。对那些“学困生”要多关心、多体贴，多发现他们身上的闪光点，给他们成功的机会，帮助他们寻找成功感，而不能讥讽挖苦他们，挫伤他们的积极性、主动性、创造性。教师要为学生创造一个开放宽松的学习环境，营造生动活泼的学习氛围，让课堂真正成为一个宽松自如的学习天地，成为学生自由发表意见的王国，使学生成为课堂的主人。建立良好的师生关系，使学生在心理上认同你、接受你、信任你、喜欢你，学生才会放得开，敢想、敢做。教师要放下师道尊严的架子，言语要亲切，态度要和蔼，表情要大方自然，面带微笑，理解、关爱学生，才能走进学生心灵。公平公正地对待每一位学生，让全体学生都参与到课堂教学活动中来，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系，真正成为学生可亲可敬的朋友，创造宽松、自由的良好氛围。

【篇四】浅谈器乐教学培养学生的能力

浅谈学生自主能力的培养

古往今来，学生的各方面行为似乎都得由老师告知应该怎么做，并且由老师强制其进入状态，假如老师哪一天没说该怎么做，比如老师没布置要交的作业，那学生就不知道该如何是好了，问之今天要做什么事，学生便会答：“今天老师没说！”如此说来，我觉得我们认为聪明绝顶的学生，看起来也象白痴一般，这绝不是危言耸听，不信？可以自己去试一试。当然，我这样说，并不是说我们的学生不聪明，这种情况，我认为是我们传统教育的弊端造成的。眼下，正处于新课程改革时期，特别强调学生的个性发展。在这种情况下，作为班主任，我感到压力也特别大，传统的“教师中心”、一切听从老师的管理方式已经行不通，在这种状况下，我认为培养学生的自主管理能力是迫在眉睫的一件大事，不管做得好或是不好，我都已经在努力的尝试，我是从下面几个方面去管理我的班级，培养学生的自主管理能力的：1、制定班规以前，我都是根据自己的想法列出条条框框，然后在开学初向学生宣布，接下来就是强制执行，不从的进行处罚。这听起来似乎有点专制，但现实中，许多人都是这样做的。在这样的制度下，难免会有学生不服，产生抵触的情绪，并且，又得接受我的处罚，于是我和学生的关系越来越不协调，学生对我也就越来越不喜欢，这样就形成了恶性循环。作为班主任的我就会觉得很累，学生也觉得难过。现在，我充分利用班会课时间，根据学生最近出现的问题，和学生一起确定了适当的行为准则，并且，这个准则是建立在互助与公平等价值观的基础上的。学生和教师共同对“问题行为”寻求解决方法。慢慢的，由我制定的制度中不合理的部分逐渐被取消，取而代之的是融合了学生的智慧的新班规。当然，就象一个国家一样，若制定了很好的法律，但是没有执法人员去强制执行，那法律也会变得弱不禁风。所以在集体制定的班规里面，我们还收集了大家的意见：假如犯了怎么办？同学们都很活跃，说出自己的想法，其实，学生想出来的处罚办法并不比我们的方法轻，但都是他们自己提的，大家同意的，所以就没什么话好说了。班规制定好了，第二步就是和学生约定好强制执行的办法，如有同学犯了班规，必须按条例进行处罚，若不服从的，就必须采取强制的措施执行。其实，由于班规是出自于大家的意见，大家都会站在我这边，所以我也就不用担心会和学生的关系弄僵了。这样，我也觉得舒心一点，自然也就不会觉得那么累了。而且学生反映也很好，不会对班规产生反感心理。2、班会课一星期一次的班会课，是真正排在课表上的班主任的课。刚开始时，我很怕上这节课，因为觉得没有那么多东西好讲。后来，在别人的指导下，我们班的班会课不再是只有我讲，学生听课了。我定时得给他们一个主题，或者是解决出现的问题，如前些时候我们班的学生在课间玩得厉害，十分钟玩得满头大汗的跑回教室，任课老师反映：课堂效率非常差。于是就出现了题为“课间如何文明休息”的主题班会。开这堂课的另外一个目的，是因为他们做得不合我要求，所以我也经常对他们发火，我和学生的关系很不好，所以想借班会课缓和一下师生关系。这次班会课，由于有特殊的目的，我也特别想拉近师生关系。所以我尝试把桌子围成一圈，象会议室那样摆，这样以便每个参与者可以进行眼睛的交流。一开始，学生就很兴奋。我把全班分成几个小组，把整个主题班会分成以下几个议程：（1）发言人轮流提出自己组的意见；
（2）自由发言：若还有其他意见，可以提出；
（3）五分钟整理；
（4）举手表决；
（5）宣布结果。这次班会课，看着学生踊跃的样子，以及师生间融洽的样子，更重要的是达到了此次班会课的目的，我觉得欣慰极了。其实，让我更感动的是后来的一次班会课，我布置给大家一个主题“我的理想”，然后制定议程，让班长主持，等到上课玲响，我走进教室时，看到的时大家把桌子有秩序的摆在了两边，中间留出空隙给主持人。看到他们有模有样的，那一刻，我有点感动，后来，班长的主持和学生积极融洽的配合，听了他们的理想，我觉得，他们每一个人都是很出色的，不管是成绩好的还是差。3、自主学习我想不管课程如何改革，学生在学校的主要任务还是学习。对于自主学习这一点，目前还没有好的想法，考虑到学生经常会忘这忘那的情况，我弄了一块小黑板，让课代表把每天的要点包括作业等等写在上面，及时提醒他们，希望他们慢慢得会养成及时完成作业的习惯。