培训活动设计方案（）
来源：工作计划 发布时间：2021-02-25 点击：
携手助学 培训活动设计方案
携手助学 培训活动设计方案 1
培训活动设计方案
一、培训活动的背景
教育部—微软（中国）
“携手助学”项目，旨在跨越数字鸿沟，目前已在我国实施三年 多，并对于受益的学校、教师、学生已经产生了积极而有效的影响。其中，
“百间教室”的建设是其中重要的子项目之一， 百间计算机教室全部建成并已投入使用， 使中国农村及边远地区的学校和师生拥有了先进的教学设备， 接下来的重点是如何提高教师应用信息技术的能
力，把百间教室真正建设成实践先进技术的平台，展示创新理念的窗口。
另外，教育部于
2004 年 12 月 25 日颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）
》， 旨在提高中小学教师教育技术能力水平，
但有关该 《标准》的教师培训尚未全面实施，
一线教师对该《标准》的理解不够深入。
此次培训活动的方案设计正是基于上述两个背景，目的是为了帮助师生充分利用计算 机教室的现有资源， 将所学信息技术知识与教学相结合， 提高他们运用信息技术的能力； 使信息技术在基础教育中得以充分应用， 让更多的师生享受信息技术带来的好处； 充分激发师生学习和创新的潜能， 为缩小数字鸿沟作贡献。
而我国高等院校的教育技术学专业培养的研 究生， 具有扎实的理论功底和较强的信息技术能力， 许多同学也具有丰富的实践经验， 乐于 深入教学一线，与教师们相互学习，共促发展。二、学习者分析 本次“携手助学” 支教的培训对象是百间教室所在学校的学科教师。
我们希望去支教的 地区——河北省临城县鸭鸽营中学， 这是我的家乡的一所中学， 下面分析这个学校参加培训教师的特征。
1、培训对象分析：
根据调研报告显示，其
30 人的信息如下：参与培训的教师的平均教龄为：
13 年。其中有 11%担任语文学科，有 24% 担任数学学科，有
24%担任英语学科，有
17%担任理化生学科，有 21%担任史地政学科，有 3% 担任其他学科。
87%的教师基本掌握了 Windows
操作系统的基本知识和操作，而其中只有
23%的教师掌握的很好； 73%的教师能用
Word、Excel 、PowerPoint 软件进行学习和教学， 但是只有 13% 的教师能熟练运用； 97% 的人可以登陆网站浏览网页信息或搜集资料，
也只有 43%的能熟练利用网络获得信息和资料；但是没有一个人经常使用投影仪、 录像、计算机、 网络等教学媒体进行教学。
54%的教师会应用教学设计理论进行教学， 而其中只有 17%的教师应用的很好， 如下图所示。从上面的分析中可以看出，鸭鸽营中学参与本次培训的
30 名老师中大部分老师可以应用 OFFICE ，并且基本掌握了计算机操作系统和应用网络获得信息与资源的基本知 识及其操作； 但是熟练程度或者说应用层次有待提高。
本校老师较少使用各种信息化教学媒体和教学设计理论进行教学。
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2、学习特征分析 学科教师作为成人人群， 有其自身的特点。
他们从身体上和心理上都已经发育成了很完整的个体，因此，他们的学习目的明确、学习动机较强、学习更加自主化，学习更倾向于参 与式和合作式，而不是一味地被动接受，不适合于“灌输式”教学。另外，学科教师已经具 有工作经验， 他们的学习会呈现出内容需求多样化的特点、 学习风格的多样性以及学习的现实性等特点。
三、培训需求分析
在教师需求的调研报告中，共有 12 个问题，基本反映了他们的心声。这也是我们设计教学模块和活动的最好依据。
表 1 培训内容期望度
内容
比例最高 对应内容 比例次高 对应内容 问题
问题一
77%
Office 软件应用
73%
Internet 基本操作
问题二 80% 网上冲浪 63% 网络课程的设计与制作
问题三 90% Flash 63% Authorware
问题四 73% 基本概念和应用范畴 37% 研究方法
问题五 93% 教学资源加工与利用 47% 检索与获取
问题六 87% 教学组织策略 50% 教学管理策略
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问题七 73% 学习活动管理 67% 教学过程管理 问题八 93% 教学过程评价 77% 教学效果评价 问题九 87% 教学设计模式 67% 教学设计方法 /过程 问题十 70% 教学媒体的优化组合 57% 开发制作教学媒体 问题十一 67% QQ、MSN 等交流工具 60% 信息技术与课程整合 问题十二 73% 案例学习 63% 小组协作学习
从上表可以看出，教师对教学过程评价、教学资源的加工与利用、 flash 动画制作、教学设计模式、教学组织策略、网上冲浪以及 office
教学软件的求知欲望比较高，同时，我们也把一些新的有利于教师专业发展的工具与理论， 介绍给他们， 以期能够帮助他们真正提高信息素养与教学效率。
四、培训目标
本次“携手助学” 支教的培训活动最主要的目标是为了提升支教点学科教师的教育技术能力。短短的一个星期不可能让教师掌握很全面的教育技术手段或者大幅度地提升教师的教 学水平， 但是我们希望通过此次培训活动， 能够点燃教师们的教育激情， 唤醒教师内心的主体意识，从根本上调动教师的教育积极性。
全国各高校教育技术研究生接触和学习了很多先进的教育理念， 对教育技术领域有着各自的见解， 同时注重创新精神。
通过本次支教活动， 教育技术研究生和广大的一线教师亲密接触， 互相交流， 希望能帮助支教点的教师更好地理解和掌握 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，从而促进教师的信息技术水平、教学水平，推进学校的信息化教育。
本次支教培训活动共包括教师专业发展、 教学策略、 常用软件的教学应用、 信息技术与课程整合、教学资源的搜集与利用、信息化教学设计、评价方法、评课交流等模块。各模块 的培训目标定位如下：
以 BLOG 和教育叙事来促进教师的专业发展； 以丰富的教学策略和方法来提升教师的教学水平； 以 Office 软件的教学应用来发展教师的信息技术应用能力； 以信息技术与课程整合的实例来促进教师的教学应用能力； 以信息化教学设计来加强教师的教学设计能力； 以评价方法在整个培训过程的贯穿来帮助教师体验过程性评价；
以 moodle 的介绍帮助教师体验基于建构主义教育理论的学习管理系统。
通过对这些内容的培训，
希望能在广大教师中引起讨论，
使教师有所触动。
总体目标在于提高教师在信息技术环境下学习能力、
协作能力、 研究能力和创新能力，
包括信息收集与整理、信息技术与课程整合、教学设计、教学反思、信息化教育改革创新的能力等 四、培训内容及课时安排
本次培训持续 7 天时间，共计 50 个课时。各模块内容的设计充分考虑到《中小学教师
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教育技术能力标准（试行）
》，具体的对照见表。
表 2 模块内容与《标准》对照表
Blog 模块 教 育 标准 事 法
flash 学习
程整合
与加工 计
1
2 （一）
3
1
2
意 识 （二）
3
与 态 4
度 1
2 （三）
3
1
（四）
2
1
2 知 识 （一）
3 与 技
4 能
1 （二）
与 教 学 策 Office 的教 信 息 技 教 学 资 信 息 化
叙
略
与
方
学 应 用 与
术
与
课
源
收
集
教
学
设 评价 魔灯
方法 简介 √ √ √ √ √ √ √ √
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2
3
4
5
1
2
（一）
3
4
1
2
（二）
3
4 应 用
1 与 创
2 新 （三）
3
1
2
3
（四）
4
5
6
社会责任 一
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二
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三
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四
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其中各模块的具体培训内容及课时安排见。表。
表 3 培训内容及课时安排
时 间 培训内容 方 式 课时 备 注 模 块
开班仪式 领导、教师发言 1 学 员 教育 技术能力 基础调 查：对教育技术的理解，教
上 学设计的理解，学员 Office 8
月 午 应用基础调查测验等。
座谈、小测试。
2 可以讨论一下 《中小学教师教育技术能力标准（试行）
》。
0
6 公布培训内容，学员们反馈 日 意见。
学员分组。
座谈，头脑风暴， 游戏。
分组时根据教育技术能力和学科背
1 景等，推选组长和技术员，形成学习小组。
下 Blog 的认识、教育叙事 午 案例教学、
实验教学
3 让每个教师都拥有自己的 Blog 。
一
8 上 月
教育叙事（结合 Blog）
午 7
互动教学、案例教学
希望学员们能以教育叙事的形式在 2 Blog 上表达培训的感受和体验。
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日 教学策略（一）
1. 介绍各种教学策略。
2. 收 集 教师 们 的教 学 策
略，并讨论共享。
3. 介绍行动研究
互动教学、案例教学
平时的培训活动穿插不同的教学策 2 略，让教师亲身体验。
二
教学策略（二）
1. 了解、观看概念图的案例。
下 2. 学会概念图在教学中的应 午 用，并学会绘制概念图。
3 ．介绍教育游戏。
互动教学
活动教学案例教学 可以提供一些教学视频。
小组分析讨
4 论，并头脑风暴。介绍教育游戏，并体验游戏的教育价值。
上 Office 的教学应用（一）
8 午 Word 、 PowerPoint 教学应用 月
8
Office 与教学应用（二）
下 日 Exceｌ的应用 午
Flash 动画基础 案例教学个人操练
案例教学
个人操练
4
可以请接受过中级培训的老师来与 三 学科教师分享培训中的收获。
3
8 Flash 动画基础 个人操练 1 月 上 协作学习、 9
讨论信息技术与课程整合的利弊。
提 午 信息技术与课程整合（一）
日
下 信息技术与课程整合（二）
午
头脑风暴
协作学习、头脑风暴 3 供教学视频。
四 讨论信息技术与课程整合的形式， 信 3 息技术为探究学习提供何种支持。
携手助学 培训活动设计方案 8
上 教学资源收集与加工（一）
8 午 月 互动教学案例教学 个人操练
4 确定并搜集所需的教学资济源素材。
五
10
日 下 教学资源收集与加工（二）
午
互动教学案例教学个人操练
对搜集到的素材进行加工整理和分 3 享。
上 信息化教学设计（一）
８ 午 课堂教学录像 案例教学，
主题研讨 信息化教学设计的特点要素。
4 进行视频分析，讨论，头脑风暴
月 下 11 信息化教学设计（二）
日 午 说课
互动教学 3 小组派代表进行说课，并展开讨论。
六 由某一个教师的教学设计实施为例，
大家进行评课， 探讨如何使得教学更加有效。
评价方法 案例教学 2
上 8 互动教学 午 结合本次培训对学员们的评价方法， 七 这样更有说服力和典范性。
结合本次培训中习得的理念和技术， 月 魔灯简介（一）
12
日
下 魔灯简介（二）
午 案例教学活动教学 互动教学协作学习活动教学 2 了解魔灯的概况和教育理念。
八 以小组为单位， 协作学习使用魔灯制
1 作一门微型课程， 体会魔灯的优点和
不足，提出改进的意见。
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大家讨论培训的收获和不足， 今后的
九 最后利用游戏和音乐来结束培训。
五、教学策略和方法 培训活动要真正实现既定目标， 必须依托一定的形式和组织。
教学策略和方法直接关系 着培训的效果。
国内外的教学策略非常丰富， 教师自身在教学过程中产生的也不计其数， 如头脑风暴、滚雪球法、角色扮演、实地参观、契约学习法、互动式教学法、基于项目的学习 等。
此次支教活动的培训对象是一线学科教师， 他们在平时教学中都已经有意识无意识地运
用了一些教学策略， 但是， 他们有可能对那些教学策略不是很明确， 或者未使用合适的教学策略。
为此，我们希望在培训中灵活穿插各种教学策略和方法，并示范如何有效， 同时使得培训更加生动有效。
结合本次培训的目的和培训对象特点等， 我们将选择适合成人的教学策略和方法， 主要采用案例教学法、活动教学法、互动式教学法、协作学习、头脑风暴法、滚雪球法等。在培 训中， 如果一味地讲述教学策略，一般不能带来如期的效果。
所以，应该多采用一些参与式 的灵活的教学方法， 可以采用一些效果比较明显的组织策略、 分组策略和认知策略， 如六顶思考帽、 概念图策略、 找问题策略等等。
整个培训活动的设计以
“活动教学设计” 理念为主， 始终贯穿“活动”一条线。
（具体的活动参见 活动手册 ）
六、培训组织方式 整个方案以人为本， 以教师的主体意识为中心， 应用教育技术领域中的核心理论和热点
问题， 来调动教师的教育积极性，促醒教师们的主体意识，推动教师的专业发展， 有利于教育信息化发展。这次培训以“活动”形式贯穿始终，主要用到头脑风暴、角色扮演、轮流发 言、模拟、讲故事、音像、想象、写作、回顾、分类卡、案例研究、示范、讨论、反馈、写 Blog 等方式，根据内容的需要和实际情况也会适当地穿插游戏。
下面只是简要介绍各模块的组织方式和设计思想。
（详见 活动手册 ）
模块 0 调研和交流 研究生和支教点教师之间通过研讨、 头脑风暴的方式来互相熟悉、 互相交流， 利用交互的方式拉近彼此的距离， 了解教师对于此次培训的期望。
分组时的方式也非常重要， 根据教师的学科背景、 教育技术能力水平、 性别等进行异质分组，
用交互的方式可以加强大家的团 队精神。
模块 1 Blog 在教育中的应用
这个模块作为首发模块， 最主要的目的是为了点燃教师们的教育激情和提升自我价值的渴望。
Blog 主要是给教师建立一个促进自我教师专业发展的平台，相当于为学员们建立了一个数字的个人档案袋。它以案例和实验为主。
教育叙事能良好地唤醒教师的主体意识， 培养教育反思的习惯， 促进教师们的专业发展。
携手助学 培训活动设计方案 10
这个环节主要用大量案例，教师示范，学员反馈，讲故事，写作，写 Blog 等方式。模块 2 教学策略与方法 这个模块比较具体， 因此采用大量的案例，制作成卡片分发给教师，便于教学使用。同时要收集教师自身的教学策略和教学方法。
教学策略和方法可以通过具体的课例视频来展示， 大家一起讨论， 头脑风暴， 并反思自己以往的教学过程。同时选择其中一种教学策略和方法进行详细探讨，并作模拟教学。
模块 3 Office 教学应用与 flash 学习
在调研中发现， 支教点教师的信息技术水平仍有待加强， 设计这一模块的目的不是在于这几天就要求教师熟练使用 Office 软件，而是在于激发起教师使用各软件的规范性，打开教 师的思路，通过案例教学，使得教师切身体会到什么是案例教学，并且使他们发现
Office 软件的强大功能，信息技术工具确实能够提高他们的工作效率。同时，通过探讨 Office 的扩展教学应用，希望能与学科教师建立协作关系，进行学科教学的 Office 教学应用开发，比如利用“域”功能来开发一个在化学学科中常用化学符号库，方便教师教学。
调研报告中 90%的人想学习 Flash动画制作软件， 但是因为时间紧急， 只介绍 flash动画制作基础，入门后，老师只要通过后面模块（教学资源的搜集与加工）的学习，能下载相应的 教程进行以后的学习。
本模块的教学可以请该校接受过携手助学项目中级培训的教师来串讲，重点内容是 Word、PowerPoint 、Excel 的教学应用。模块 4 信息技术与课程整合 目前， 中小学已经轰轰烈烈地开展信息技术与课程整合。
从广义上看， 课程整合不仅是一种组织课程内容的方法， 还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念。
狭义的课程整合是一种特定的课程设计理念， 主要是考虑到各门原来相互独立的课程之间的有机联 系，将这些课程根据其固有的内在联系综合化。
此模块主要通过小组协作学习活动， 让教师思考信息技术与课程整合的优势、
弊端和内涵等， 其实信息技术与课程整合并不是高不可攀， 它就在日常教学工作中。
通过实实在在的信息技术与课程整合案例， 让教师了解信息技术与课程整合的多种形式和范围，
同时向教师展示先进的信息技术工具能够为探究学习的展开提供帮助，拓宽教师信息技术使用的视野。
模块 5 教学资源素材收集与加工
此模块主要是通过熟悉 Google 、Baidu 等搜索引擎以及迅雷， 查找下载所需要的教学素材；然后可以通过 PhotoShop、豪杰超级解霸等软件的应用，处理所需的教学素材。
模块 6 信息化教学设计
运用案例分析、 小组讨论、头脑风暴等策略进行教学，在各单元中促进教师思考。
总结之前培训的内容， 引进新的概念之后， 利用教师本身的资源， 选派几位教师对自己的以往的 教训过程进行再设计，呈现设计的教学过程，再一轮讨论、头脑风暴、反思，共同探讨如何 使得这堂课设计得更好。在进行教学设计的同时，可以让教师利用 Word 制作教学设计文档模板，充分利用“滚雪球”策略。
模块 7 评价方法
携手助学 培训活动设计方案
此次培训主要采用过程性评价方法， 该模块并不是单独来讲， 而是穿插在整个培训过程中，让教师切身体会到评价方法是如何应用。
模块 8 魔灯简介
让教师结合培训的内容， 根据培训中陆续完成的教学方案， 掌握的理念和技术， 在魔灯中设计一个微型课程，并通过相互交流、自评、互评等方式，加深对信息技术与课程整合、 信息化教学设计的理解。同时，体会魔灯的优缺点，并提出改进意见。
。模块 9 培训总结 教师检查自己的学习成果以及在培训的各模块中任务达成情况与存在的问题， 反思整个培训过程，完成反思文档及反思日志，并介绍后续的学习实践任务。
七、培训保障措施 在支教活动过程中， 我们将会抱着与支教点学校老师学习和交流的态度， 与他们共同进步，这是培训活动得以有效展开的前提基础。
在培训活动过程中， 会加强培训的组织和管理。
在整个培训方案的实施过程中， 虚心听取教师的意见， 对方案进行调整。在培训最初，先进行前期调研， 通过小测试和访谈形式对 教师的教育技术水平做一个前测， 对方案进行调整和修改， 同时在过程中逐步完善。
在培训过程中贯穿“过程性评价”
，指导每个教师建立个人电子学档，亲身体验过程性评价。同时 与教师建立友好关系，互相促进和帮助。在培训之余，为支教点提供信息技术方面的支持， 为老师们提供这方面的帮助。在培训结束后，进行交流探讨和总结本次活动。
七天的支教活动不是终点， 而是一个新的起点， 后续的支持也为此次培训活动的展开提供了保障。（见下面的流程图）
开班仪式
学员教育技术基础能力调查
修改培训方案 反
馈 各模块培训内容 修
改
形成性评价
培训活动总结
总结性评价
案例教学、互动教学、小组活动学习等
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