数学课堂教学要从实际出发

　 数学课堂教学要从实际

　[现象] 这是一节数学观摩课《有关计划数与实际数的应用题》，称之为“全新开放式教学模式”示范课。课堂上，从复习题引入，到例题的选择，再到练习题的设计，几乎都是老师精心设计的开放式题。老师不满足学生的一种解法，每道题都要学生想出多种不同解法，整一节课学生忙得不亦乐乎，费尽脑汁满足老师的要求。与此同时，也有不少学生茫然地看着这一切……

　[分析] 近年来，越来越多的教育界人士在数学改革中进行新探索，研究新问题，总结新经验，这对推进教学改革的深入，全面提高教学质量有着积极的意义。在这过程中，ΧΧ法大量涌现。不可否认，有相当一部分教学实验是在大量实践的基础上总结出的可行的宝贵经验，但也有好多教学实验是在纯理论的思想上杜撰出来或从别的教学模式中蜕变出来的，在这样的教学模式中，教师们往往按照固定的模式进行教学，很少考虑学生方面的因素，脱离了“以生为本”的课程标准。在本节课，教师为了追求“开放式”的教学模式，要求学生整一节课都做一些所谓“发展创新思维”的开放题，却不考虑这些题目是否都符合全体学生的接受特点。在出现了最优解后还为了题目形式上的多解让学生疲于奔命地想多种解法或答案，而不管这些解法答案是否有利于培养学生的思维。结果，学优生做得头晕脑涨，学困生听得索然无味。这样的“开放式”课堂有何“创新之乐”？有何“思维之实”？

　[对策] 教学是一门实事求是的科学，容不得半点虚假、浮躁。记得一位教育家曾说过，如果每节课都沿用一定的模式来教学，就会有“八股化”的危险，看看我们试验的新模式教学，几乎都是一个模子里倒出来的。因此，老师既不能把课堂往一个模子里倒，也不能把课堂搞成花架子，而应该扎扎实实地根据实际，从学生实际出发，探求符合学生身心发展的教学模式。第一，教师要认真学习理论知识，让《数学课程标准》的新理念、新思路指导平时的教育教学工作。灵活运用理论知识，不全套照搬，而是去其糟粕，取其精华，并加以创造和发展，形成自己独特的教学风格。第二，认真观察本地区学生的文化素养、知识结构、个性特点等方面，根据现有的教学软、硬件，比较各种教学方法的优劣，在大量实践的基础上构建一种符合时代要求的教学模式。但在具体课堂教学中，要根据实际情况灵活运用多种教学模式，而不能套用几个具体步骤来指挥教学。比如有不少“五步教学法”、“四环节教学法”等就是违背学生心理发展的“八股化”模式，应该屏除。第三，注意开放题的运用。数学开放题是相对于传统的封闭题而言的，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，因此，开放题的解题策略往往也是多种多样的。适当运用开放题，掌握开放题的“开放度”，有助于培养学生的创新思维能力。但在实际教学中，很多老师在教学开放题时喜欢发动学生搜尽枯肠地把所有的解法都想出来，当学生已经找到最好、最快的解法后，还一个劲地引导他们去挖掘另外一些解法，这样对培养学生思维的科学性是不利的。