初中语文（人教版）七上《济南冬天》核心素养教案

　《济南的冬天》核心素养教案

　学习目标

　1.熟读课文，整体感知文章主要内容，理清文章思路，了解济南冬天的特点。

　2.概括济南冬天的特征，体会对比手法的作用，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

　3.学会品味修辞手法和生动词语在景物描写中的作用，感受文章的语言美。

　4.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章的思想感情。

　学习过程

　活动一

　新课导入 老舍先生在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》中有这样一段话：上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬都赐给了济南。济南的冬天和其他地方的冬天究竟有何不同呢？今天我们来学习老舍的文章《济南的冬天》，体会作者写景抒情的艺术和遣词造句的高深造诣。

　活动二

　初读文章，整体感知 1.引导学生自读课文，完成下列表格。

　课题 景物 特点 抒发的情感 《济南的冬天》

　2.全班交流，教师引导。

　景物：文章写了济南冬天的山和水。

　写阳光朗照下的山，写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山。

　冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的绿和清澈透明，勾画出一幅淡雅的水墨画。总的来说济南冬天水的特点是暖、绿、活。暖：不但不结冰，还冒着热气；绿：用绿萍、水藻、柳影的绿烘托出水的绿和清澈，写出水的温暖多情，富于生机；活：十分清亮、通透、蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　特点：全文描写了济南的山、水、城、雪等景物，体现了济南的冬天温晴（无风声、无雾、响晴、温晴）的特点。

　情感：寄寓了作者对济南冬天由衷的赞美和真挚的喜爱。

　活动三

　细读文章，赏析手法

　1.学生默读文章，在课本上圈点标注，独立思考以下问题。

　（1）文章题目是“济南的冬天”，为什么开篇先写其他地方？ 示例：用济南与北平对比，突出济南“无风”的特点；用济南与伦敦对比，突出济南“响晴”的特点；用济南与热带相比，更加突出其“温晴”的特点。三组对比都是为了写济南冬天的总特点：无风、响晴、温晴，突出它是个“宝地”，从而引起下文。

　（2）文章运用了比喻、拟人等修辞手法描写济南的冬天，各找一处并赏析。

　A.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 赏析：这句话把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。和“睡”吻合，可以想见济南四周的山对它的呵护。

　B.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” 赏析：“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　C.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。” 赏析：“卧”字用拟人的手法来写村庄，写雪，仿佛是写活物，活灵活现。

　D.“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。” 赏析：“害了羞”将雪赋予了人的情感，运用拟人的手法写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。这里作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出了秀美景色和娇美情态。

　上文中顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色， “山的肌肤”“镶上一道银边”比喻雪态，此处“露出点儿粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别娇柔秀气。

　E.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长

　枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。” 赏析：“不忍得”将水人格化，运用拟人使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“水也不忍得冻上”，把水写得含情脉脉。

　（3）本文用词非常准确，请找出一处，体会其妙处。

　A.“顶着一髻儿白花。” 赏析：“顶”字准确而形象地描绘了树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状和情态，表现了雪的轻盈感和形态美。

　B.“镶上一道银边。” 赏析：“镶”字形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。

　C.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。” 赏析：“卧”用来写村庄，写雪，写了它们的情态，仿佛把村庄和雪写活了，“暖和安适地睡着”“卧”是静态的，写出了济南城外的宁静平和。

　（4）本文的抒情方式很有特点，请各找出一处直接抒情和间接抒情的语句，认真朗读，体会句中之意、语中之情。

　直接抒情：“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“那些小山太秀气！”直接表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。

　间接抒情：“济南的冬天是没有风声的。”“济南的冬天是响晴的。”隐隐传达出作者对济南冬天的赞美之情。“济南的人们在冬天是面上含笑的”，仿佛让读者看到作者幸福的笑容。

　2.小组交流，互相补充，教师关注学生讨论走向。

　3.全班交流，组间互评。

　活动四

　总结全文 作者绘山景，描水色，寓情于景，寄寓了对济南冬天由衷的赞美和真挚的喜爱。善于抓住景物特征，运用生动优美的语言，突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，让人仿如身临其境。

　活动五

　拓展训练

　思考：本文在写法上与《春》有些什么相同的地方？

　《春》和《济南的冬天》都是写景的文章。《春》描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画。那么，《济南的冬天》描绘了几幅图呢——是一幅完整的图画。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局：写雪写水，写的是这幅图的细节，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成。老舍先生真是一位丹青高手。

　活动六

　运用重音、停连等朗读要领，自选段落进行朗读

　先自己练习，再两人小组互读，最后全班进行朗读展示交流。

　活动七

　阅读训练

　阅读《白马湖之冬》，回答问题。

　白马湖之冬

　夏丏尊 在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，完如投身于极带中。

　那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙用厚厚的纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号、湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，是全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低的，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在积尘上奔窜。我于这种时候深感萧瑟的诗趣，常独自拔划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，做种种幽邈的遐想。

　现在白马湖到处都是树木了，时尚的树木一株都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似的各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于

　大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而暗，湖波泛深蓝色。

　下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪，足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一两次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

　现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”！

　思考：

　1.白马湖的冬天有什么特点？请加以概括。

　2.作者是如何表现白马湖冬天的特点的？ 3.《济南的冬天》描写冬日的画意，颇有诗趣；《白马湖之冬》写冬日也颇有“诗趣”，不同在于济南的冬天给作者的感觉是

　，白马湖的冬天给人的感觉是

　 。在写法上，两者又各侧重于不同的感官，前者着重是从

　 角度来写的，后者主要是从

　 上写的。

　4.从修辞角度，找一处赏析文章语言。

　参考答案：

　1.风的多和大。

　2.用表示声音的词语生动地写出风的强劲，还通过人的感受和反应传神地写出白马湖冬天风的凛冽，从而更衬托出人烟稀少的白马湖之冬的寂寞、萧索。

　3.温晴（或响晴）而富有生气

　寒风怒号，天寒地冻

　视觉

　听觉 4.示例：

　“差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼”，运用比喻的修辞，生动地写出了白马湖冬天风之多之大之猛，当然也就扰人慑人乃至改变人的生活了。