中国现代诗四首

　 中国现代诗四首

　《再别康桥》《我爱这土地》

　◆教学目的1、感知《再别康桥》的诗意美、艺术美和人情美。

　2、理解《我爱这土地》中的意象。

　3、体悟《我爱这土地》深沉而强烈的爱国情感。

　◆教学重点

　1、《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。

　2、《再别康桥》中的诗意美和人情美。

　3、《我爱这土地》中抒情主人公真挚的爱国情感。

　4、《我爱这土地》中的意象。

　◆教学方法

　1、诵读吟咏法；

　2、欣赏法；

　3、点拨法；

　◆媒体设计

　1、播放电视连续剧《人间四月天》片尾曲的MTV 。

　2、配合朗诵，播放一组中国人民前仆后继、浴血奋战、抵御日寇入侵的画面及《黄河大合唱》MTV、《我爱你中国》MTV。

　◆教学步骤

　第一课时

　一. 导语设计

　1、 就这么悄悄地来,又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的《再别康桥》。

　2、谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来 那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌------《我爱这土地》！

　二、解题

　1、徐志摩，现代诗人、散文家，曾留学英国剑桥大学两年。在他临别伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他来到剑桥大学碧波荡漾的康河里泛舟，在康桥上漫步，他流连忘返，如痴如醉。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命，于是吟成了这首传世之作。

　2、艾青的《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年。那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地。面对山河破碎、国土沦丧，诗人无法抑制的拳拳爱国热情终于喷发出来，他拿起笔写成了《我爱这土地》，从此，这首诗在抗战时期广为传诵。

　三、研习课文

　1、整体把握，理清思路

　（1）听录音，指导朗读。

　（2）学会朗读，体会。

　2、欣赏品位

　（1）《再别康桥》的诗意美和人情美。

　第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。第二节至第四节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇 ，树阴下的水潭，一一映如眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，由胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应，诗意也有递进，间接表达出作者深邃的感情。全诗一气呵成，荡气回肠，神思飘逸，是对徐志摩“诗话人生”的最好描述。

　（2）《再别康桥》的音乐美，绘画美、建筑美。

　音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在1、押韵，韵脚为：来、彩、漾；摇、草；虹、梦、；歌；萧、桥；来、彩。2、音节和谐，节奏感强。3、回环复沓。音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　这优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又合着诗人感情的潮气潮落，它低徊曲折，一咏三叹，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排练，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。

　所谓绘画美，是指诗的语言多选用色彩的词语。全诗中选用了“云层彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

　所谓建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

　（3）《我爱这土地》的强烈的爱国主义情感。

　诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟，为我们的土地苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌，死了，也要使自己融进祖国的土地中。

　　诗表现出一种“沉郁”的感情特点，这种“沉郁”是对灾难深重的阻隔爱得深沉的内在感情的自然流露，因而格外动人。同时，诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念，所以，对可以预期的光明幸福的未来，也唱出了一曲深情的恋歌。

　最后，诗人炽热的爱国情敢激流再次升华，用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”诗在此呼应了标题，省略号的运用再次表达了这份爱的凝重。这两句，曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊！

　（4）《我爱这土地》的意象。

　诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨打击着”的“土地”意象展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”的“悲愤”的河流和“激怒”的风抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；那来自林间的无比温柔的黎明，是苦难人民的希望和抗战胜利的黎明。

　（5）诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？

　“我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅用了“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着沉重的苦难和忧郁的负荷而发生的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改成“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

　3、课堂训练

　学生有表情朗读两首诗歌。

　四、布置作业

　课外阅读

　1、徐志摩的《沙扬娜拉----赠日本女郎》；

　2、戴望舒《雨巷》；

　3、艾青的《大堰河----我的保姆》。

　（设计者：丁光辉 刘人云）

　《死水》《赞美》

　◆自读导言

　《死水》

　1、了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。

　2、理解“死水”的意象及其象征意义。

　3、理解作者的反讽手法和音律美。

　《赞美》

　1、根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中化民族觉醒与抗争的由衷赞美。

　　2、理解诗中的农夫形象及其象征意义。

　　3、体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。

　　◆自读程序

　　1、读课本有关注释，了解作者、时代背景。

　　2、查字典，给生字生词注音并解释。

　　3、听读、朗读、默读全诗。

　　4、根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。

　　5、研读，思考，回答。

　　6、归纳中心思想和写作特点。

　　7、熟读《赞美》，背诵《死水》。

　◆自读点拨

　　一、重点难点分析

　　1、第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。

　　2、反讽手法。即从反面或用反语来讽刺事物。诗中加速“死水”的腐烂后出现了一些“奇怪”景象，铜锈成了“翡翠”，铁锈出了“几瓣桃花”，“油腻”织出“罗绮”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”酿出“绿酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”叫出了歌……这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。好比一个丑人戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，人不象人，鬼不象鬼，不如死了做个“鬼”再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。

　　二、表现手法解说

　　1、艺术构思独具匠心。不说变“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再照新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。

　　2、反讽手法

　　3、具有音律美。当时闻一多等人倡导“现代格律诗”要求每行字数一样，音也一样，如第1、2句，“我是不是——一沟——绝望的死水”，“清风——吹不起——半点——”，读起来自有一种整齐的音律美。

　　《赞美》

　　一、重点难点分析

　　1、全诗篇幅较长，内容丰富，想象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难，结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。

　　2、从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。

　　3、对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。

　　二、表现手法解说

　　1、穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遵循了英国古典诗歌的特点。他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证”。《赞美》一诗也鲜明地体现了他的风格和情调。

　　2、作者善于捕捉，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。

　　3、诗中广泛运用排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了意象的表现力。

　自读思考

　　《死水》

　　1、依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么？

　　2、根据内容，把全诗分成三个部分。

　　3、“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。

　　4、第一节中的“不知”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？

　　5、第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？

　 6、“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？

　 7、“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？

　　8、“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具休表现，请画出有关词句。

　　9、第五节诗在全诗中起什么作用？

　　10、鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中的哪一句话跟本诗作者的感情有相似之处？

　　11、比较《死水》与《一句话》思想艺术上的异同。

　　12、课外阅读闻一多的诗集《红烛》和《死水》。

　　13、背诵全诗。

　（设计者：刘人云）

　《赞美》

　第一节：

　　1、“走不尽......”“数不尽.....”描绘了怎样的图景？有什么特点？

　　2、“说不尽的故事”指什么？有什么特点？

　　3、“太多的话语，太悠久的感情”引出了后面一系列意象，表达了作者怎样的感情？

　　4、“因为一个民族已经起来”是对整节诗的一个诠释，请加以具体说明。

　　第二、三节：

　　5、本部分诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中，他是怎样一个人？而在第7～16句中他又是怎样一个人？他坚定地走上了什么道路？

　　6、“他没有流泪，因为一个民族已经起来”，此句的含义是什么？

　　7、“再一次相信名词，融进了大众的爱”该怎样理解？

　　8、第三节中前八句描绘了怎样的意象？它们对农夫来说，意味着什么？

　　9、“为了他我要拥抱每一个人......在他的身上痛哭吧”这些诗也暗示了“农夫”怎样的命运？表达了作者对农夫怎样的感情？

　　第四节：

　　10、前六句描绘了怎样的意象？“我”为什么要“站在路上”？

　　11、前三节诗结尾都用“因为一个民族已经起来”作结，第四节诗却以“然而一个民族已经起来”作结，为什么要变化？

　　全诗：

　　12、诗中的“我”可以指代什么？农夫是一个怎样的形象？他象征了什么？

　　13、该诗题为《赞美》，作者要赞美什么？

　　14、该诗用了大量的铺陈、排比、反复和长句，请各举出一例，并说出它们的作用。

　　15、课外阅读《穆旦诗集》。

　　16、拿此诗与艾青的长诗《向太阳》和田间的长诗《给战斗者》比较，说出他们思想艺术上的异同。

　　17、有感情地朗读。

　　参考答案：《死水》

　　1、“死水”象征了当时腐烂的旧中国。2略3、一是1、2两句，二是3-12句。4愤激之情。希望它“丑”上加“丑”，加速灭亡。5、丑陋不堪，污臭至极。“不如让给丑恶来开垦”。6、指当时的反动统治者。7、期望旧中国加速灭亡。8、略语、归纳概括全诗内容。9、略高于1。思想上：（1）同激烈的情感；（2）异：《一》从正面写；《死》从反面写。艺术上：（1）同：构思新颖；新格律；（2）异：《死》用了反讽手法，较含蓄。

　　《赞美》

　　1、描绘了中华民族辽阔的土地、人民艰难的生活和悠久的历史。给人的印象是即开阔又压抑。2、指中华民族的历史和生活，充满灾难、忍受、对自由幸福的渴望。3、表达了作者对民族历史、生活持有的强烈的责任感和爱。4、略胜一筹、受苦受难，不断失望，忍辱负重。义无反顾地投身民族解放的事业，抱着必死的决心，坚强不屈。6、因为民族的觉醒和抗争意味着苦难时代将要结束。7、略8、描绘了妇女儿童饥饿、悲哀、恐惧的生存状态。解救他们，是农夫们义不容辞的责任。9、有可能牺牲。作者为他的义无反顾感到既无助又担心，并且致以崇高的敬意。10、描绘了民族绵长的苦难和痛苦的期待。“？”是因为历史的负担太重。11、第三节作者思考民族、历史、生活和人民，得出了“一个民族已经起来”的结论。第四节作者的思绪回到了痛苦凄凉的现实，然而又有了前面的认识，故而又大声呼唤，尽管有太多的“无言的痛苦”，“然而一个民族已经起来”，12、“我”是抒情主人公，可以借代为中华民族历史的一个代言人。农夫象征着已经觉醒正在浴血奋战的广大中国人民。13、略。14、一咏三叹，增强了视觉上的冲击力和艺术感染力，有力地表现了主题。

　（设计者：刘人云）