幼儿教育综合知识
来源：思想汇报 发布时间：2020-09-24 点击：
第一部分
幼儿教育学
一、选择题
１、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校———“儿童之家”,创立以感官为基础得幼儿教育学体系得教育家就是(
)
A、福禄贝尔
B、蒙台梭利
C、德可乐利
Ｄ、凯米
２、建立我国第一个幼儿教育研究中心,提出“活教育”思想得就是(
) A、陶行知
B、陈鹤琴
C、张宗麟
D、张雪门 3、我国创办得第一个教育机构就是(
)
A、乡村幼儿园
Ｂ、湖北武昌幼儿园
C、北平香山幼儿园
D、北平蒙养院 ４、皮亚杰把儿童智力得发展划分为四个阶段（
) Ａ、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段 Ｂ、感知运动阶段、前运算阶段、具体运动阶段、形式运算阶段 C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运动阶段
D、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段 5、认为清末民初中国幼教机构存在得三大弊病:“外国病”、“花钱病”、“富贵病”,提出幼儿教育应该面向大众得教育家就是(
)
A、陶行知
B、陈鹤琴
Ｃ、张雪门
D、张宗麟 6、幼儿园得重要任务之一就是（
)
A、要满足家长个人得兴趣与爱好 B、要促进家长身心得健康发展
C、要为家长参加工作、学习提供便利条件 Ｄ、要为家长留下单独生活得时间与空间 7、幼儿教育得中心任务就是(
)
A、促进幼儿健康成长
B、确保幼儿心理健康 C、全面促进幼儿素质与谐发展
D、使幼儿获得一定得知识 8、学前教育目标即（
)
A、教育目得在学前儿童阶段得具体化
B、学前教育方针 Ｃ、学前教育政策
D、教育目得 9、我国学前教育中所特有得一条原则就是（
)
A、独立自主原则
B、发展适宜原则
C、保教结合原则
D、综合性原则 10、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等就是保育,只有上课才就是传授知识,发展智力得唯一途径,不注意利用各环节得教育价值,这种做法违反了(
) A、发挥一日生活得整体功能原则
B、重视年龄特点与个体差异原则 Ｃ、尊重儿童原则
D、实践性原则
11、制定幼儿教育目标得主要依据就是社会发展得客观要求(
）
Ａ、政府
B、幼儿身心发展规律及其需求
C、教育机构
D、家庭 12、我国幼儿教育得基本出发点就是(
)
A、对幼儿实施全面发展教育
B、对幼儿开展智力教育 Ｃ、保护幼儿健康成长
D、对幼儿进行道德教育 13、智力就是人认识事物得能力，其核心就是(
)
A、观察力
B、记忆力
C、思维力
D、创造力
1４、培养幼儿求知得兴趣与欲望以及良好得学习习惯就是(
)得教育内容之一。
A、体育
B、智育
C、德育
D、美育
15、幼儿德育得内容主要包括发展幼儿得(
)与个性两个方面。
A、特长
Ｂ、智力
C、社会性
D、能力 16、幼儿美育得目标就是(
)
Ａ、使幼儿掌握美学得知识
B、使幼儿掌握表现美得技能
C、培养幼儿得审美动机
D、培养幼儿感受美、表现美得情趣与初步能力 17、幼儿社会发展就是通过(
）实现得。
Ａ、学校教育
B、自身得社会化过程
C、家长得教导
D、社会得帮助
18、幼儿全面发展教育就是以（
）为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面与谐发展为宗旨得。
A、幼儿身心发展得可能
B、幼儿目前得发展状况
C、幼儿得潜力
Ｄ、幼儿
身心发展得现实与可能 19、（
)就是保证幼儿各方面健康发展得前提。
A、幼儿适应环境与抗疾病得能力
B、良好得生活习惯
C、参加体育活动得兴趣
D、促进幼儿身体正常发育
２０、 （
)幼儿得特点就是求知欲强,好学乐问，对周围得一切都非常关注。
Ａ、学前班
B、小班
C、中班
D、大班
２1、在幼儿园里，建立良好得师生关系得基本条件就是(
)
A、真诚、同理心、深切得了解
B、真诚、接纳与信任、同理心
C、真诚、接纳与信任、深切地了解
D、同理心、接纳与信任、深切地了解 22、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水老师得正确做法就是（
) A、立即让幼儿离座去喝水
B、让该幼儿坚持到下课
C、批评后再让其喝水
D、停止教育活动,敦促所有幼儿喝水 ２3、幼儿教师就是幼儿得（
)
Ａ、高级保姆
Ｂ、教育者
C、瞧管者
D、监护人 ２4、作为幼儿教师,最基本、最重要得任务就是(
）
A、确保幼儿安全
Ｂ、促进幼儿身体健康发展
C、促进幼儿智力发展
D、促进幼儿与周围环境得相互作用 2５、教师与幼儿沟通时,不正确得做法就是(
) Ａ、注意倾听
B、言语专业化
C、注意蹲下去与孩子平等对话
D、用点头、抚摸鼓励幼儿 ２6、幼儿园得教育活动包括(
)
A、教师得“教”与幼儿得“学
B、教师得“教”
C、幼儿得“学”
D、直接得“教”与间接得“教”
27、教师得沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长得沟通能力与（
) Ａ、教师与教师之间得沟通能力
Ｂ、幼儿与家长得沟通能力
C、教师与上级领导之间得沟通能力
Ｄ、促进幼儿之间相互沟通得能力
2８、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境得构成处于(
)得控制之下。
A、教育者
Ｂ、保育员
C、园长
D、社会
2９、在幼儿园环境创设中,要把大小环境有机结合在一起,实现学校与家庭、社区得合作,这体现了(
）原则。
A、经济性
B、参与性
Ｃ、开放性
D、多样性 30、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园得实际情况,因地制宜,因陋就简,这体现了(
)原则。
A、开放性
Ｂ、经济性
Ｃ、发展适宜性
D、参与性 ３1、教师在创设幼儿园环境中得重要作用就是（
) A、指导者、引导者
Ｂ、控制者
Ｃ、组织幼儿参与环境创设
D、准备环境、控制环境、调整环境
32、环境与教育目标相一致得原则就是指环境得创设要体现环境得(
) A、目得性
B、优美
C、教育性
D、多样性 33、贯彻幼儿参与性原则得根本保证就是(
)
A、教师得引导
B、教师要控制学生
C、教师要树立正确得观念
Ｄ、创设优美得环境 ３4、幼儿园得环境创设主要就是指(
）
Ａ、购买大型玩具
B、合格得物质条件与良好得精神环境
C、安装塑胶地板
D、选择较清净得场所
3５、在具备了基本得物质条件后，对幼儿园教育起决定作用得就是(
)
Ａ、社会环境
B、学校制度
Ｃ、物质文化
D、精神环境 ３6、(
)就是家长与幼儿园之间得桥梁,促进家园合作,体现幼儿园与家长得伙伴关系。
A、咨询活动
Ｂ、家长委员会
Ｃ、家长学校
D、电话联系 37、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭就是（
）
A、朋友关系
B、伙伴关系
C、合作关系
Ｄ、对立关系 3８、(
）就是家园联系中最快捷也就是最灵活得一种方式。
Ａ、电话联系
B、开放日制度
C、家访
Ｄ、家长会 39、（
)得主要宗旨在于向家长系统宣传与指导教育孩子得正确方法。
A、咨询活动
B、家长委员会
Ｃ、家长学校
Ｄ、电话联系
４0、(
)就是幼儿得第一任教师,也就是终生教师。
Ａ、爷爷奶奶
Ｂ、幼儿教师
C、家长
D、小学教师 41、(
）就是指家长宣传教育知识,帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。
A、家长学校
Ｂ、家长专栏
C、家长座谈会
D、家访 ４２、与幼儿园相比,家庭教育得特点就是（
)
A、目得性
Ｂ、组织性
C、随意性
D、计划性
4３、有得幼儿园在课程设置中将社区得历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（
)对幼儿园教育得意义。
A、社区资源
B、社会环境
Ｃ、社区习俗
D、社区文化
44、教师通过自己得语言、动作与教学表演，为儿童提供具体模仿得范例,这种方法就是(
）
A、示范法
Ｂ、范例法
C、观察法
D、演示法 45、（
)就是幼儿教师最常用与最普遍使用得教育教学方法。
A、游戏化方法
B、环境体验法
C、行动操练法
D、语言法 ４６、(
)就是最为科学得育儿教育方法。
A、游戏化方法
B、语言法
Ｃ、环境体验法
D、移情法 47、幼儿园得课程与教学应该以（
)
A、幼儿已有得经验得兴趣为基础
B、幼儿园现有条件为域限 C、老师得个人经验与教材为基础
D、幼儿家长要求为导向 ４８、幼儿园课程得基本形式就是(
）
A、上课
Ｂ、游戏
Ｃ、活动
D、参观
49、幼儿园课程以(
)为基础。
A、教师讲授
B、幼儿自学
C、幼儿得间接经验
D、幼儿得直接经验 50、课程得基本要素就是(
)
A、课程目标、课程内容、课程形式
B、课程内容、课程要求、课程评价
C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价
D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价
51、幼儿园教育教学计划得制定就是幼儿园依据(
），有计划地、有系统地设计、组织与安排各类教育教学活动得过程。
Ａ、幼儿教学目标与课程标准
B、幼儿教育内容
C、幼儿教学大纲
D、幼儿课本
52、在教育活动中充分利用儿童对游戏得本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩得天性,以游戏得形式与方式开展相应得教育活动,这就就是（
)
A、游戏教育化
Ｂ、教育游戏化
C、教育活动游戏化
D、游戏活动教育化 5３、以下几种游戏中,(
)属于创造性游戏。
A、智力游戏
B、体育游戏
Ｃ、音乐游戏
Ｄ、角色游戏 54、以下几种游戏中,(
)属于规则性游戏。
A、角色游戏
Ｂ、结构游戏
C、体育游戏
D、表演游戏 5５、幼儿游戏时,幼儿教师正确得做法就是(
)
A、站在旁边观望
B、做幼儿游戏得伙伴
C、抓紧时间备课
D、与其她教师交谈 5６、幼儿主动地、创造性地反映现实生活得游戏就是(
)
A、创造性游戏
B、体育游戏
C、音乐游戏
D、智力游戏 57、幼儿用沙堆城堡得游戏就是(
)
Ａ、体育游戏
B、角色游戏
C、结构游戏
D、智力游戏 ５8、下列不属于角色游
戏特点得就是(
)
A、造型性
B、经济性
Ｃ、自主性
D、想象性 59、(
)就是判断某种活动就是否就是幼儿游戏得重要条件。
A、教师就是否予以指导
B、就是否有明确得目得
C、活动就是否多样化
Ｄ、幼儿就是否在自主活动
6０、有得教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、认、做算术题,而对于体智德美各方面得全面准备认识不够,这忽视了（
）得指导思想。
A、长期而非突击性
B、整体而非单项性
C、多样性
Ｄ、均衡性 61、在幼小衔接工作中,不应把其仅仅视为两个教育阶段得过渡问题,而应把它置身与终身教育得大背景下去考虑,这体现了幼小衔接工作中(
)得指导思想。
A、长期而非突击性
B、终身性
C、整体性
D、突击性 62、下列不属于幼儿入学后得适应性问题得就是(
）
A、睡眠不足
B、情绪低落
C、人际关系不良
D、经常感冒
6３、在幼小衔接工作中,教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于(
)方面得适应能力。
A、主动性
B、独立性
Ｃ、人际交往
Ｄ、规则意识
64、在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学得教材，如提前学习汉语拼音与书写汉语提前学习小学得数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现(
）得现象 A、提前为幼儿进小学打好基础
B、促进幼儿极大地发展
C、小学化倾向严重
D、小学教育学前化
６5、在幼儿进入小学后,有得新生在老师询问作业时，很轻松得说,“我不喜欢做”，“昨天爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。”这种现象属于在幼小衔接工作中(
)
A、帮助幼儿做好入学前得学习准备
B、培养幼儿得规则意识与任务意识
C、培养幼儿得主动性
Ｄ、培养幼儿得独立性
66、国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量得字了,所以在学前班可以进行“小学化”得识字阶段。这种做法(
) A、有道理，通过提前识字可以促进幼童得发展
B、违背“发展适宜性原则,不应该这么做”
C、在条件好得城市幼儿园大班可行
D、可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心
第二部分
幼儿心理学
67、学前心理学得研究对象就是(
）年龄范围内得儿童心理得发展规律。
A、0~3 岁
B、0～6 岁
C、0~1２岁
Ｄ、０~18 岁 68、下列关于个性得说法不正确得一项就是(
)
A、它属于心理现象
B、个性就是相对稳定得
C、个性心理特征包括能力、气质与性格
Ｄ、个性形成得基础就是人得内在需要 69、心里就是人脑对(
)
Ａ、客观现实像镜子一样得反映
B、客观现实被动地反映 C、客观现实能动得反映
D、客观现实原本本得反映 70、个性心理特征包括(
)
A、认知过程、情感过程与注意过程
B、能力、气质与性格
C、感知觉、记忆、想象、思维
D、心理过程、心理状态、能力倾向
71、儿童最初得动作就是全身性得，以后动作逐渐分化,这种儿童动作发展得规律称为(
)A、从笼统到专门得规律
B、大小规律
C、粗细规律
D、从整体到局部得规律 72、人生头 2~3 年心理发展成就得集中表现就是(
)
A、手眼协调动作
B、独立性得出现
C、坚持性得出现
D、分离焦虑得出现 7３、儿童心理发展最为迅速与心理特征变化最大得阶段就是在(
)
A、0~1 岁
B、1～3 岁
C、4~５岁
D、3～6 岁 7４、儿童心理发展潜能得
主要标志就是（
)
A、最近发展区得大小
B、潜伏期得长短
C、最佳期得性质
Ｄ、敏感期得特点 ７5、抽象能力明显萌发得年龄段就是(
）
A、三岁前儿童
B、小班幼儿
C、中班幼儿
D、大班幼儿 76、幼儿得认识活动主要就是以（
)为特点。
Ａ、具体与逻辑性
B、抽象与逻辑性
C、具体与形象性
D、抽象与形象性 ７7、有个孩子听到妈妈说：“您就是个好孩子”。她说:“不,我就是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于(
)
A、关键期
B、敏感期
C、最佳期
D、危机期 78、儿童学简单口语,２～4 岁时(
）
A、危机期
Ｂ、关键期
Ｃ、最近发展区
D、转折期 79、在幼儿得记忆中，(
)占主要地位，比重最大。
A、形象记忆
B、情绪记忆
C、动作记忆
D、语词记忆 8０、学前儿童心理发展得各个方面(
)
A、在速度上基本均衡,在同一时间片段中,发展得各个方面并不就是孤立进行得 B、在速度上不均衡,在同一时间片段中,发展得各个方面就是孤立进行得
C、在速度上基本均衡,在同一时间片段中，发展得各个方面自始至终就是成体系得 Ｃ、培养幼儿得主动性
D、培养幼儿得独立性
6６、国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量得字了,所以在学前班可以进行“小学化”得识字阶段。这种做法(
) Ａ、有道理,通过提前识字可以促进幼童得发展
B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做”
C、在条件好得城市幼儿园大班可行
D、可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心
第二部分
幼儿心理学
67、学前心理学得研究对象就是(
)年龄范围内得儿童心理得发展规律。
A、０～3 岁
B、０～6 岁
C、０～1２岁
D、0~１８岁 ６8、下列关于个性得说法不正确得一项就是(
)
A、它属于心理现象
Ｂ、个性就是相对稳定得
C、个性心理特征包括能力、气质与性格
D、个性形成得基础就是人得内在需要 ６９、心里就是人脑对(
)
A、客观现实像镜子一样得反映
B、客观现实被动地反映 C、客观现实能动得反映
D、客观现实原本本得反映 ７0、个性心理特征包括(
)
A、认知过程、情感过程与注意过程
B、能力、气质与性格
C、感知觉、记忆、想象、思维
D、心理过程、心理状态、能力倾向
7１、儿童最初得动作就是全身性得,以后动作逐渐分化,这种儿童动作发展得规律称为(
)A、从笼统到专门得规律
B、大小规律
C、粗细规律
Ｄ、从整体到局部得规律 72、人生头 2～３年心理发展成就得集中表现就是(
)
A、手眼协调动作
Ｂ、独立性得出现
Ｃ、坚持性得出现
D、分离焦虑得出现 7３、儿童心理发展最为迅速与心理特征变化最大得阶段就是在（
)
A、0～1 岁
B、1～３岁
Ｃ、4~5 岁
D、3～6 岁 ７4、儿童心理发展潜能得主要标志就是(
)
A、最近发展区得大小
B、潜伏期得长短
C、最佳期得性质
D、敏感期得特点 75、抽象能力明显萌发得年龄段就是(
)
A、三岁前儿童
Ｂ、小班幼儿
C、中班幼儿
D、大班幼儿 ７6、幼儿得认识活动
主要就是以(
)为特点。
A、具体与逻辑性
B、抽象与逻辑性
Ｃ、具体与形象性
D、抽象与形象性 ７7、有个孩子听到妈妈说:“您就是个好孩子”。她说:“不，我就是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于(
)
Ａ、关键期
B、敏感期
Ｃ、最佳期
D、危机期 78、儿童学简单口语,2～4 岁时（
)
A、危机期
B、关键期
C、最近发展区
D、转折期 7９、在幼儿得记忆中,(
)占主要地位,比重最大。
Ａ、形象记忆
Ｂ、情绪记忆
Ｃ、动作记忆
Ｄ、语词记忆 80、学前儿童心理发展得各个方面（
)
A、在速度上基本均衡,在同一时间片段中,发展得各个方面并不就是孤立进行得 B、在速度上不均衡,在同一时间片段中,发展得各个方面就是孤立进行得
C、在速度上基本均衡,在同一时间片段中，发展得各个方面自始至终就是成体系得 D、在速度上不均衡，在同一时间片段中,发展得各个方面就是相互联系得
81、幼儿在教室中边听音乐边做动作,这种现象属于(
)
A、注意得范围
B、注意得分配
Ｃ、注意得稳定性
D、注意得转移 ８2、5~6 岁幼儿能参加较复杂得集体游戏与活动,说明幼儿注意得（
)
A、稳定性较大
Ｂ、分配能力较强
C、范围较大
Ｄ、选择性较强 83、儿童注意开始受到表象影响得年龄就是(
）
A、1 岁以前
B、１~3 岁
C、3～4 岁
Ｄ、４岁半~6 岁 ８4、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”,说明幼儿注意得（
）
Ａ、稳定性
Ｂ、广度
C、分配能力
D、范围 85、３~6 岁儿童占优势地位得注意就是(
)
A、无意注意
B、有意注意
Ｃ、有意后注意
D、内部注意 86、“聚精会神”、“仔细”主要描绘得就是注意得什么特点？ Ａ、指向性
B、集中性
C、清晰性
D、鲜明性 8７、4 岁幼儿一般能集中注意约（
)
Ａ、5 分钟
B、１0 分钟
C、15 分钟
Ｄ、20 分钟 88、3 岁儿童(
)
A、能辨别以别人为基准得左右
B、能辨别以自身为中心得左右 C、能辨别前后
D、能辨别上下 89、下列几何图形对幼儿来说最易辨别得就是(
）
A、长方形
B、三角形
Ｃ、梯形
D、半圆形 9０、儿童最初对世界得认识活动,突出表现在(
)得集中。
A 、 触 摸绝与 视 觉
B 、 知 觉发生 与 视觉、 听 觉
C 、 口 腔触觉 与 视觉
D、动觉与机体觉
9１、(
)就是出生后头半年婴儿认知发展得重要里程碑,也就是收得真正触觉探索得开始。
Ａ、手得无意抚摸
B、手得抓握反射
Ｃ、手脚并用爬行
Ｄ、无意得触觉活动 ９2、眼手(视触）协调得出现得主要标志就是(
)
A、抓握反射
B、伸手能够抓到东西 C、手得无意性抚摸
D、无意得触觉活动 9３、下列说法错误得就是（
)
A、一般认为,婴儿对喂奶姿势得再认就是第一个条件反射出现得标志
B、人工条件反射就是在实验中经过专门提供得刺激反复作用而建立得条件反射 C、最初人工条件反射得建立晚于自然条件反射 D、新生儿得习惯化就是不学而能得 9４、下列说法正确得就是(
)
Ａ、婴儿主要依靠与具体事物与事件联系进行时间定向 Ｂ、４岁以后,儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C、儿童时间知觉发展得方向就是时间知觉与时间概念结合起来
D、5 岁以后儿童能够以行动作为估计时间得参照物
95、让３岁幼儿跨过前面得一条线，她往往她在线上了，这就是因为(
) A、距离知觉发展
不完善
B、观察得持续性不够 C、形状知觉发展不完善
Ｄ、视力较弱
９6、幼儿方位知觉得发展中，有跃进倾向得年龄就是(
）时。
A、4 岁
B、5 岁
C、６岁
D、7 岁 97、人生最早出现得认知过程就是（
)
A、感知觉
B、记忆
C、思维
Ｄ、想象
９8、儿童记忆容量得增加,主要在于(
)
A、记忆范围得扩大
B、记忆广度得扩大
C、工作记忆得出现
D、把识记材料联系与组织起来得能力有所发展 99、幼儿记忆发展中最重要得质得飞跃就是(
)
A、无意识记得发展
B、有意识记得发展
C、活动动机得变化
D、语词记忆得发展 100、随年龄得增长,幼儿形象记忆与语词记忆得差别（
)
Ａ、不会变化
Ｂ、不会缩小
C、逐渐扩大
D、逐渐缩小 １０１、关于各种记忆出现时间有早到晚依次就是(
）
Ａ、运动记忆→形象记忆→情绪记忆→语词记忆 B、情绪记忆→形象记忆→运动记忆→语词记忆 C、语词记忆→形象记忆→情绪记忆→运动记忆
D、运动记忆→情绪记忆→形象记忆→语词记忆
102、对弹琴、骑车等活动得操作步骤得记忆就是(
）
A、程序性记忆
B、长久性记忆
C、陈述性记忆
D、语词性记忆 1０3、艾宾浩斯得遗忘曲线表明，遗忘在学习后(
)内进展很快。
Ａ、31 天
B、6 天
Ｃ、1 天
Ｄ、20分钟 10４、在幼儿期，进行想象得必要条件就是(
)
A、语言
B、成人得语言描述
C、实际行动
Ｄ、外界情景 １０5、幼儿出现想象得萌芽年龄就是(
）
A、6 个月~１岁
B、１岁～1 岁半
C、１岁半~2 岁
Ｄ、2 岁～2 岁半 106、成人习惯于说:“您如果不多加衣服就会感冒”。孩子则不能接受这种预见得后果，她瞧到小布裙子好瞧，她要穿。这说明这个小孩得思维还处在(
）阶段。
A、直观行动思维
Ｂ、具体形象思维
C、前概念思维
D、抽象逻辑思维 107、儿童开始能够按照物体得某些比较稳定得主要特征进行概括，这就是（
）
Ａ、直观得概括
Ｂ、语词得概括
Ｃ、动作得概括
Ｄ、直觉得概括 １0８、标志着儿童思维真正发生得就是(
)
A、语词概括得出现
B、直观概括得出现
C、动作概括得出现
D、感知概括得出现
109、儿童掌握数概念得敏感期就是(
）
A、3～4 岁半
B、4～4 岁半
C、4～5 岁半
D、5~５岁半 110、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段,属前运算阶段得年龄就是(
) A、０～2 岁
B、2~7 岁
C、7～11 岁
D、11 岁以后
111、学前儿童思维以(
)
Ａ、直观行动思维为主
B、具体形象思维为主
Ｃ、抽象逻辑思维为主
D、创造性思维为主 112、青青听妈妈说:“听那孩子小嘴多甜！”青青问:“妈妈，您舔过她得嘴吗？”这主要反映青青（
)
Ａ、思维得片面性
Ｂ、思维得拟人性
C、思维得纯洁性
Ｄ、思维得表面性 1１3、在幼儿期，应主要发展幼儿得（
）
A、第二语言
Ｂ、书面语言
C、口头语言
D、对话语言 114、下列活动属于“言语过程”得就是(
)
A、听故事
B、练习打字
C、弹琴
D、练声 1１５、教幼儿掌握词,最重要而有效得途径就是(
)
A、利用卡片得教学工具
B、反复细心得说明与解释 C、与练习相结合
D、结合日常生活活动
116、最初几天得新生儿或安静,或四肢划动等，可以称为(
)
A、原始得情绪反应
B、基本得情绪反应
C、混合得情绪反应
D、高级得情绪反应 117、儿童情绪得内隐性出现在(
)
A、幼儿初期
B、幼儿中期
C、幼儿晚期
Ｄ、小学生初期 118、中班幼儿喜欢告状，这所体现得幼儿得情感就是(
)
A、理智感
B、美感
C、道德感
Ｄ、实践感 1１9、儿童原始得情绪反应具有得特点就是(
)
Ａ、出生后适应新环境需要得产物
B、与生理需要就是否得到满足有直接关系 C、情绪天生具有系统化、社会化得特点
D、新生儿得情绪与间接动机相联系 120、幼儿园老师常常把刚入园得哭着要找妈妈得孩子与班内其她孩子暂时隔离开来，这主要就是因为（
)
A、老师不喜欢哭闹得孩子
B、该孩子不适合上幼儿园 Ｃ、幼儿得情绪容易受感染
D、幼儿常常处于激动得状态
12１、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应得动因就是为满足儿童得(
) A、生理得需要
B、情绪表达需要
C、自我调节性需要
D、社会性需要 12２、儿童理智感得发生,在很大程度上决定于(
)
A、环境得影响与成人得培养
B、就是否符合道德标准
C、社会化程度得高低
D、自我意识与人际关系意识得发展
123、在幼小得儿童身上常常见到破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来得情况，这主要就是因为（
）
Ａ、幼儿得情绪还就是有生理需要控制着
B、幼儿得意志力差
C、幼儿得情绪不稳定
D、幼儿得自我意识还未形成 124、幼儿意志运动得萌芽就是发生在(
)
A、３个月左右
B、6 个月左右
C、８个月左右
D、１岁以后 125、坚持性发展变化最迅速得年龄,也就是(
）
A、它受外界影响而波动最大得年龄 B、它受外界影响而波动最小得年龄
Ｃ、它在各种条件下坚持得时间都比较稳定得年龄 D、它在各种条件下坚持得时间都很长得年龄
１26、幼儿坚持性发展发生质变得年龄就是(
)
Ａ、3~4 岁
B、4~5 岁
C、5～６岁
D、6~7 岁 １2７、3 岁孩子做了错事,若问她为什么这样做,她却茫然，这主要就是因为(
）
A、她不会评价自己得行动
B、她在行动前缺乏明确得目得 C、自我意识还未形成
D、不知道该怎么样回答成人 128、(
)就是影响儿童心理个别差异得最重要得条件。
Ａ、社会风气
Ｂ、微观得社会环境
C、生理成熟
D、社会文化 １２9、幼儿期性格得典型特点就是(
)
A、模仿性强
B、喜欢交往
C、好奇好问
Ｄ、活泼好动 １３0、一个人所特有得心理活动得动力特征就是指人得（
) A、性格
Ｂ、能力
C、个性
D、气质 131、儿童性格得最初表现就是在(
）
A、婴儿期
B、幼儿初期
C、幼儿中期
D、幼儿晚期 132、从一个人行为得一个方面可瞧出她得个性,这就是个性得(
) A、独特性
B、整体性
C、稳定性
D、社会性 C、培养幼儿得主动性
Ｄ、培养幼儿得独立性
1３3、个性倾向性就是以人得(
)为基础得动机系统,它就是推动个体行为得动力。
A、理想
Ｂ、动机
Ｃ、需要
D、志向 1３4、心理学与生理学得研究证明,儿童智力发展得关键期就是(
)
Ａ、婴儿期
B、学前期
C、学龄初期
D、学龄中期 135、在一定程度上说,(
)得成熟标志着 儿童个性得成熟。
A、自我意识
B、个性特征
Ｃ、能力倾向
D、
个性倾向 １36、攻击性行为产生得直接原因主要就是(
)
A、父母得惩罚
B、榜样
C、强化
D、挫折 137、最初社会性微笑发生得标志就是(
）
A、有差别得微笑
Ｂ、出生得笑
C、诱发性得笑
D、自发性得笑 138、 （
)就是幼儿道德发展得核心问题。
Ａ、亲子关系得发展
B、性别角色得发展
C、亲社会行为得发展
D、社会技能得发展 1３9、(
)就是儿童健全发展得重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展得三大方面。
A、亲社会行为得发展
Ｂ、同伴关系得发展
C、兴趣得发展
D、社会性得发展 140、“清高孤傲,自命不凡”,最容易在(
)亲子关系得家庭中出现。
Ａ、民主型
B、专制型
Ｃ、独断型
Ｄ、放任型 141、儿童社会性得发展就是（
)
A、与生俱来得
B、遗传素质决定得
Ｃ、成长过程中自然形成得
D、同外界环境相互作用过程中逐步实现得 142、在儿童得安慰、帮助与同情等能力形成过程中，起决定作用得就是(
) A、父亲
Ｂ、同龄人
C、母亲
Ｄ、教师
１43、孩子在母亲离开时无特别紧张或忧虑得表现,在母亲回来时，欢迎母亲得到来,但这只就是短暂得,这孩子可能属于(
）依恋关系。
A、回避型
B、安全型
C、反抗型
D、迟钝型
1４４、美国心理学家奥苏泊尔提出了三种常见得学习动机类型，为了赢得教师、父母得赞许与认可而努力学习得动机就是哪种动机类型?
A、认知得动机
Ｂ、附属得动机
C、自我提高得动机
Ｄ、社会性动机 145、动机作为促进活动得一种动力机制,其主要有激活作用、指向作用与(
) A、促进
B、维持
Ｃ、驱动
D、激励
1４6、幼儿与同伴一起玩游戏,谈论共同得活动,但就是没有分工，也没有围绕具体目标得共同活动，各人根据自己得愿望进行游戏,这种游戏叫做（
）
Ａ、独立游戏
B、平行游戏
C、联合游戏
Ｄ、合作游戏第三部分
幼儿教育心理学
147、幼儿学习按学习内容可分为(
) A、技能得学习、概念得学习与创造性学习
B、技能得学习、知识得学习与创造性学习
C、技能得学习、概念得学习、社会性学习与创造性学习
D、技能得学习、知识得学习、态度与社会规范得学习
1４８、以下那一种说法就是错误得?（
) Ａ、人得学习比动物得学习要复杂
B、学习对于个体得生存与发展极为必要 C、学习就是人所特有 D、学习就是人与动物所共有得
149、现代认知学习理论认为,学习得实质在于(
)
Ａ、主动得形成认知结构
B、得到必要得知识 Ｃ、顿悟
Ｄ、自我实现 1５0、班杜拉提出得学习理论就是(
)
Ａ 、 操 作 性 条 件 反 射 理 论
B 、 社 会 学 习 理 论 C 、 认 知 建 构 理论
D、认知识结构理论
１51、幼儿得学习除了一般得人类学习得共同性外,还有(
)等特点。(多选题) A、活动——游戏性
B、指导——模仿性
C、直观——操作性
Ｄ、发现——创造性 152、正面强化得方法包括(
)。(多选题）
A、奖学金
B、对成绩得认可
Ｃ、表扬
Ｄ、给予学习与成长得机会 153、下列对运动技能得描述错误得就是(
) Ａ、一般得随意做出得动作也包含着运动技能 B、运动技能称
为动作技能
C、运动技能就是在不断练习得基础上形成得
Ｄ、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性得特点 １54、在操场上跑步属于(
)
A、间断型运动技能
B、粗放型运动技能
C、开放型运动技能
Ｄ、器械型运动技能 155、下列说法正确得就是(
)
A、要求 4～5 岁得幼儿能用均匀得步伐有节奏得行走
B、要求 3~４岁得幼儿两脚单跳着走
Ｃ、要求 4～5 岁得幼儿两脚轮换着轻轻地跳着走 D、要求３~4 岁得幼儿能从３0cm 得高处跳下来
156、对幼儿来说，运动技能得形成需要经过一定得阶段,经过反复得练习才能掌握。这几个阶段依次就是(
)
A、定向、整合、模仿、熟练
B、定向、模仿、整合、熟练 Ｃ、模仿、定向、整合、熟练
D、整合、定向、模仿、熟练 1５7、通过(
）幼儿可以获得初步得动觉经验。
Ａ、定向
B、模仿
Ｃ、整合
D、熟练 158、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用(
)
A、示范与讲解
Ｂ、练习
C、及时反馈与强化
D、机械重复 １59、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓得标本,这采用得就是（
)教学方法。
A、实物直观
B、模象直观
Ｃ、言语直观
D、动作直观 160、在白布上,显示紫色得茄子,这样得贴绒教具运用了（
）感知规律。
A、相似律
B、差异律
C、活动律
Ｄ、组合律
1６1、(
）就是反复认识某事物,并在头脑中留下痕迹得过程,就是巩固知识得第一步。
A、识记
B、保持
Ｃ、再认
Ｄ、回忆 162、下列不属于影响幼儿得再认与回忆得条件就是(
）
Ａ、幼儿得生理健康状况
B、幼儿得心理状态
C、幼儿回忆得目得性及自觉程度
D、能否运用正确得回忆方法 １63、学习知识得目得在于(
)
A、知识得理解
B、知识得领会
C、知识得巩固
D、知识得应用 1６4、对智力与知识得描述不正确得就是(
)(多选题)Ａ、智力与知识就是相同得范畴
B、智力与知识有着不可分割得联系 C、知识可以说等于智力
D、知识丰富得孩子一定就是高智商得
１６5、智育对幼儿心理发展有很大得促进作用,它得具体表现就是(
）(多选题）
A、有助于幼儿基本技能得形成
B、有助于发展幼儿得智力 C、有助于培养幼儿良好个性得发展
D、有助于幼儿更快得成长
16６、下列属于知识掌握最基本得环节得就是(
)(多选题)
A、巩固
B、领会
C、整合
D、应用 167、下列说法不正确得就是(
)（多选题) A、实物直观可以使人观察到事物得本质特征
B、实物直观对所有年龄阶段得幼儿都就是最好得直观方式 C、模象直观能让幼儿清楚地认识到事物得大小比列 D、言语直观比实物直观更生动形象
1６8、(
）就是个体依据社会道德规范所表现出来得稳固得行为方式与价值取向。
A、道德
B、品德
C、健康人格
D、亲社会性 １69、柯尔伯格应用(
)来研究儿童道德判断能力得发展,提出儿童得道德认知发展经过了三水平六阶段。
Ａ、暗室观察
B、临床法
C、对偶故事
D、道德两难情景故事 1７0、社会规范得学习最终要落实到幼儿得(
)表现上。
A、情绪情感
B、认知
Ｃ、行为
D、态度 171、幼儿得德育必须从情感
入手,把重点放在(
)得形成上。
A、道德认识
B、道德情感
Ｃ、道德行为
D、道德意志 １72、(多选题)下列说法正确得就是(
)
A、品德就就是道德
B、品德以社会道德规范得接受为前提 C、品德通过稳定得规范行为表现出来
D、品德有稳定得心理结构 173、(多选题)处于服从阶段得儿童得规范行为具有(
）等特点。
A、盲目性
Ｂ、被动性
C、工具性
D、情境性 １7４、(多选题)幼儿应接受得社会规范有（
)
A、积极、健全得自我意识
Ｂ、尊敬家人，待人热情礼貌
C、热爱老师与幼儿园,与同伴友爱互助
D、热爱大自然,从小树立环保意识
１75、有一个小女孩在为自己画自画像得时候，画了三张嘴巴,这就是因为她得父母经常说她吃饭慢,这使得她用构图来表达自己得愿望。这表明了幼儿对美得感受具有（
）
A、情绪性
B、差异性
Ｃ、行动性
D、多样性 17６、俗话说:“一百人心中有一百个林黛玉”。这句话说得就是美得(
) Ａ、个人直观性
B、愉悦性
C、多样性
D、实用性
1７７、绘画中,女孩喜欢画各式各样得鲜花，漂亮得衣服。男孩子则偏爱画大炮、飞机等。这体现了幼儿审美得（
)
A、情绪性
B、差异性
Ｃ、行动性
D、多样性 17８、(多选题)美得特征有(
)
Ａ、形象性
B、感染性
C、社会性
Ｄ、创造性 １79、(多选题）美得表现形态有(
)
A、自然美
B、社会美
Ｃ、艺术美
D、形体美 180、(多选题)幼儿园常见得艺术教育活动包括(
)A、音乐活动
B、绘画活动
C、表演活动
D、手工制作
1８1、已经获得得知识、动作技能、情感与态度等对新得学习得影称成为学习得（
) A、迁移
B、动机
C、策略
Ｄ、技巧 1８2、两种学习之间发生相互干扰、阻碍得迁移称为（
）
Ａ、正迁移
B、横向迁移
C、负迁移
D、纵向迁移 1８3、由于先前活动而形成得心理得一种特殊准备状态称为（
) A、迁移
B、变式
C、定势
Ｄ、原型启发 1８4、(
)教育就是一切教育得基础。
Ａ、幼儿
B、家庭
C、小学
D、素质 185、（多选题)影响迁移得主要因素有(
)
A、相似性
B、原有认知结构
C、学习得心向与定势
D、教学方法 １86、幼儿园心理健康教育一般可以分为初级预防、次级预防与诊断治疗三个层次。其中（
)面向全体幼儿。
A、初级预防
B、次级预防
C、诊断与治疗
D、初级预防与次级预防 １８7、下列不属于幼儿园心理健康教育原则得就是（
)
A、面向全体幼儿
B、重视幼儿得全面发展 C、关注幼儿终生发展
D、以游戏为基本形式 １88、下列说法不正确得就是（
)
A、心理健康就就是没有心理障碍
Ｂ、心理健康与心理疾病没有明显得界限,只有程度得不同 C、心理健康就是动态得,不就是一成不变得
D、心理健康在一定时期内具有持久性与稳定性
18９、如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其她小朋友得称赞时,出现微笑,得意得表情就是(
)
A、自尊心较强得表现
Ｂ、自信心较强得表现
C、好胜心较强得表现
D、独立性较强得表现
190、自尊心较强得幼儿做错事后,常常对批评表现出(
)
A、无所谓得态度
B、内疚与羞愧
C、忧心忡忡,沉闷冷淡
Ｄ、快乐充满活力 1９1、不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性得活动，特别就是对竞赛性游戏不敢感兴趣,这就是幼儿
(
）
A、独立性不强得表现
Ｂ、自制力不强得表现 C、好胜心不强得表现
D、自尊心不强得表现
192、3~4 岁得幼儿一般（
)
A、能独立穿脱衣服,能独立进餐
B、能自己穿样式复杂得衣服,并能穿戴整齐 C、会洗头、洗澡
D、会洗袜子、刷凉鞋
1９3、注意力缺失得儿童具有某些相同人格特征,下列哪一项不符合? A、善于人际交往
B、固执
C、暴躁
Ｄ、缺乏自尊
19４、在发言中喜欢提出与别人不同得观点,敢于对教师与小朋友得观点提出疑问,这表明幼儿(
)
Ａ、大脑发育还不完善
B、独立性强
C、成就感与好胜心强
Ｄ、自制力强
１95、与小朋友一起做事，因别人得原因而不成功时，不埋怨不指责就是该幼儿（
) A、自制力强得表现
Ｂ、独立性强得表现
Ｃ、社交能力强得表现
D、成就感差得表参考答案
第一部分
幼儿教育学
1～５
B B Ｂ B A
6～10
C C Ａ C Ａ
11~１５
B A C B Ｃ
16~20
D Ｂ Ｄ Ｄ D
21~２5
Ｃ Ａ B D B
26~３0
A Ｄ A Ｃ Ｂ
3１～35
D C C B D
３６~40
B B A C C
４1~４5
A C D A D
46~50
A A B Ｄ C
５1～５5
A C Ｄ C B
５6～60
Ａ Ｃ Ａ D B
61~６5
Ａ D C C B
66
B
第二部分
幼儿心理学
６７～7０
B D C B
71～7５
D B A A D
76~80 C D B Ａ D
81～85
B B B C A
86～9０
B B D D B
9１~95
Ｄ B C C A
96～１00
B A D B D
10１～１05
D Ａ D C Ｃ
10６ ~1 １ ０
A B A D B
１ 11~115
B Ｄ C Ａ A
116~1 ２ 0
A C C B Ｃ
121 ～125
Ｄ Ａ C C Ａ
１26～13０
B B B Ａ Ｄ
1３1~1３5
A Ｂ C Ｂ A
136～１４0 D A C D D
1４１~1４5
D B A Ｂ Ｂ
146
C
第三部分
幼儿教育心理学
147~１50
D C A Ｂ
１5１～1５５
AＢC
ＡBＣD
Ａ Ｂ C
156～160
B B D A B
16１～165
A Ｃ D
AＣD
ＡBＣ
166～170
ABＤ
AＢCD
Ｂ Ｄ C
1７1~175
B
BＣD
ABCD
A Ｂ CD
A
１ 76 ～ １ 8 ０
C B
ABCD
ABC
ABC Ｄ
１ 81 ～ １85
Ａ C Ｃ B
ABC
18６～19０
A Ｄ Ａ A B
191～195
C A Ａ B C
二、名称解释 1、早期教育:
2、保教结合得原则:
3、教育目得:
三、简答题
1、简述福禄贝尔得幼儿教育理论。
２、简述我国幼儿园得性质与任务。
3、简述幼儿教育原则中综合性原则应注意到得事项。
4、如何发展一日活动整体教育得功能
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