小学四年级语文上册课文教案

　小学四年级语文上册课文教案

　小学四年级语文上册课文教案 1 ?

　学习目标：

　1.认识 7 个生字，会写 13 个生字。

　2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

　学习重难点：

　理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　课前准备：

　1.多媒体课件。

　2.课前搜集有关钱塘潮的资料。

　课时安排：

　二课时 ?

　第一课时 ?

　一、导入新课 ?

　1.启发谈话。

　2.课件播放钱塘江大潮录像。

　二、学习新课 ?

　(一)初读课文，读准字音。

　1.同桌对读生字词。

　2.抽读生字卡，师正音。

　(二)导学课文，理解字词。

　1.学习第 3 自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　①听师朗读第 3 自然段，勾出带有生字的词语。

　②读后提问。

　③理解词语：人声鼎沸。

　④总结学法：(小黑板出示)。

　2.用同样的方法学习 4.5 自然段中的生字新词

　①同学们还有哪些生字新词不能理解? ?

　②师答疑。

　3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　4.教师抽查并总结。

　(三)析字形，写生字。

　1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

　三、作业 ?

　1.抄写生字。

　2.朗读课文。

　第二课时 ?

　一、激趣导入，引出壮观 ?

　1.谈话，板题。

　2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　3.导入 3.4 自然段。

　二、观看录像，感受壮观 ?

　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　三、小组合作，感悟壮观 ?

　1.谈话激发学习兴趣。

　2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作，你都学懂了些什么? ?

　3.组建合作小组 ?

　4.组内合作学习 ?

　5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　6.引导小组感悟。

　a.朗读文中描述大潮的句子; ?

　b.课件展示描述的情景;

　c.感情朗读。

　四、听听读读，发现作者观潮顺序 ?

　1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　师读生听：

　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　3.齐读课文，感受壮观。

　五、思路引导，背诵壮观 ?

　1.出示思路提示句子 ?

　2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 ?

　3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! ?

　六、创设情境，运用语句 ?

　1.积累词汇 ?

　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……) ?

　2.运用词汇 ?

　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会

　用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。

　(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告) ?

　3.师生共同评价 ?

　七、全课小结 ?

　小学四年级语文上册课文教案 2 ?

　设计思想：

　作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。

　▲教材分析：

　《长城》是小学四年级人教版第八册第四单元第 1 课的第 2 课时的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　▲教学目标：

　(一)知识与技能 ?

　1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文;

　2、理解课文内容，体会课文的思想内涵; ?

　3、知道长城，了解长城的结构。

　(二)过程与方法 ?

　1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力; ?

　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。

　(三)情感态度价值观 ?

　1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣. ?

　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

　▲任务分析：

　⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。

　⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。

　⒊、教学目标类型：目标 1 属于陈述性知识学习;目标 2、3 属于智能技能学习。

　▲课前准备：

　师：课件。

　生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。

　▲学习者特征分析：

　1、一般特征：

　本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热

　情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

　2、学生的入门能力：

　小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。

　3、学习风格：

　本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。

　▲教学过程:(目标实施过程)(第二课时) ?

　一、激趣导入，整体感知 ?

　1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

　2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。(PPT) ?

　3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢? ?

　4、激趣：长城--中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生说) ?

　二、精读课文，加深认识 ?

　(一)齐读句子 ?

　1、读(PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。) ?

　2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢? ?

　(二)再读课文，解决问题 ?

　1、自由读 1.2 自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢? ?

　2、交流汇报：

　(1)长--(PPT)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个(比喻句)，把(长城)比作(长龙)。(PPT 图)理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走

　向--一万三千里：这里运用了(数字说明)，山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。(PPT)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

　(2)(PPT 第一自然段)齐读：你能读出这样磅礴的气势吗? ?

　(3)过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢? ?

　(4)高大坚固--建筑材料：巨大的条石、城砖筑成--宽：五、六匹马可以并行--高大：两米多高的垛子--坚固：城台(屯兵和传递信息)、垛子、瞭望口、射口 ?

　3、小结：学习了 1.2 自然段，你从中体会到了什么?(自由发言) ?

　4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。

　(三)烘托高潮，体会情感 ?

　1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第 3 自然段(指名读)。

　2、作者想到了什么?(劳动人民) ?

　3、(PPT)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

　(1)此句在文中起了什么作用--承上启下 ?

　(2)找出句子中的动词：站、踏、扶--说明作者已经身临其境到了长城。

　(3)站在长城上，想起了(劳动人民)，此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的(热爱)之情。

　(4)小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

　4、(1)问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的?--(一步一步地抬上陡峭的山岭) ?

　(2)这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

　(3)请读句子：(PPT)多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　(4)思考、交流：(PPT) ?

　※ “多少”表示(无数)。

　※ 劳动人民为了修建长城付出了(血汗和智慧)。

　※ “前不见头，后不见尾”突出了(长城之长)。

　※ “才”在这里表示长城的建成是(很不容易)。

　※ 这句话表达了作者(对劳动人民的无限赞叹)之情。

　(5)小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢?(自由发言) ?

　(6)让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。(齐读) ?

　(四)整体把握课文，升华认识 ?

　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?(自由发言)在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢? ?

　2、请大家一起读这句话。

　(PPT)--这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　三、总结板书：

　气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

　四、课外拓展：

　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

　▲实践后的反思：

　整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

　远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。

　在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”?这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。

　▲教学流程：(下页) ?

　课堂学习成果评价量表 ?

　班别______ 姓名：________ 得分:___________ ?

　评价项目 评 价 标 准 等级(权重)分 自评 小组评 教师评 ?

　优秀 良好 一般 较差 ?

　知 ?

　识 ?

　与 ?

　技 ?

　能 边读书边想像画面，联系上下文能准确体会白线，白色战马的 含义以及所用的修辞手法。

　26 8 3 1 ?

　了解本文的写作特点。

　26 8 3 1 ?

　有感情地朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。背诵课文。

　26 8 3 1 ?

　过 ?

　程 ?

　与 ?

　方 ?

　法 通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　20 10 6 2 ?

　情 ?

　感 ?

　态 ?

　度 结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

　20 10 6 2 ?

　通过观察和诵读帮助学生体会观潮的神奇有趣，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感 20 10 6 2 ?

　课堂调查：

　口头说出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理

　的教学建议。

　12 15 7 4 ?

　我这样评价我自己：

　伙伴眼里的我：

　老师的话：

　注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; ?

　2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

　学生课堂表现评价量表(20 分) ?

　项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价 ?

　认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ?

　积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 ?

　自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ?

　善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ?

　思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 ?

　思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

　能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 ?

　我这样评价自己：

　伙伴眼里的我：

　老师的话：

　注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价 ?

　2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

　3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 ?

　4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课外作业量化评分表(40 分) ?

　小组成员互评表 ?

　编号 题目 成员 1 成员 2 成员 3 成员 4 ?

　1 在大部分时间里他(她)踊跃参与，表现积极。

　2 他(她)的意见总是对我很有帮助。

　3 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

　4 他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

　5 我对他(她)的表现满意。

　6 他(她)对小组的贡献突出。

　7 如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。

　? ?

　8 对他(她)总体上是喜欢的。

　?