个案追踪记录1

　基于体育区域活动实践的园本课程构建

　在区域活动中促进幼儿发展追踪记录

　幼儿姓名

　轩

　性别

　女

　出生年月

　2010.12.15

　班 级

　小一班

　记录人

　萍

　追踪时间

　2014年春期

　幼儿情况

　轩轩很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；她的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

　成因分析

　轩轩是家中独生女，是爸爸妈妈、爷爷奶奶眼中的公主。一家人对轩轩都照料得很细致。而这种“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对她过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了轩轩过度依赖及胆小怕事的个性。

　轩轩入园不到一年，各方面尚需要培养与发展。

　培养目标及措施

　1、通过体育区域活动，激发其活动兴趣。

　轩轩畏惧、怯懦，根据《指南》精神设置的区域材料能极大的激发幼儿的兴趣。在区域活动中，能帮助轩轩克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去发展自己。

　2、恰当的指导与帮助，促进其健康发展。

　针对轩轩被动与消极的情绪状态，我准备在区域活动中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更好的发展。

　3、家园共育，促进幼儿个性发展。

　主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应轩轩的特点的教育方案。

　时间

　观察实录

　分 析

　指导策略

　2014-4-17

　在综合区的活动中，木块、木梯、轮胎等材料都有极大的兴趣，小朋友们纷纷选择自己喜欢的材料或自主或合作，或拼搭或滚跑，玩得不亦乐乎。

　轩轩身处其间，有些茫然。轩轩平时胆小，常常一个人玩耍。见此情景，我便走去引导他玩起了搭木块。可是过一会儿，他依然一个人在那儿搭，似乎找不至其它的玩法。于是，我又约了几个小伙伴一起玩。

　畏惧、怯懦使得轩轩不敢与小朋友玩耍。加之，平时就养成“害怕”的习惯，所以面对陌生的环境和人自然有紧张的情绪。

　适时介入，带给轩轩以完全感。

　同时，给轩轩介绍了场上玩得特别自信的周子尧给小轩轩做朋友，让尧尧成为轩轩的榜样、伙伴，消除轩轩的紧张感。

　2014

　经过一段时间的区域活动，轩轩已经有了很大的进步。又一次来到综合区进行自主体育活动，轩轩已经能够自主的在综合区玩耍，但还不够大胆，只进行一些简单的玩法。

　区域活动的材料以及创设的自然情景给了轩轩以兴趣，让她能在其间游戏，但缺乏创新性。

　适时介入，鼓励轩轩玩一些新的玩法，或搭或爬，也让她创想些玩法。

　时间

　观察实录

　分 析

　指导策略

　2014-5-29

　又一次的综合区的活动，我特别注意到轩轩，其他也同样玩得不亦乐乎。

　轩轩身处其间，一开始还是有些拘束，但过一会儿就开始选择轮胎玩耍起来。小嘴闭得紧紧的，脸有些微红，但还是玩得很开心。

　一段时间的适应，使得轩轩打开了心门，敢与小朋友玩耍。所以面熟悉的环境使轩轩融入其中。

　带给幼儿自信，带给幼儿成功体验都能让幼儿得到发展。而区域内的活动材料比较“接地气”，也让幼儿很快有了熟悉的感觉。

　2014-6-16

　熟悉的幼儿园，快乐的玩耍。这是轩轩小朋友带给我的切身感受。

　在这次进行的车形区的活动中，轩轩小朋友居然和小朋友踩着“扭扭车”一起开尽的玩耍，越来越自信，开朗，能够大胆的和小朋友交流，寻求帮助。

　区域活动就是一个幼儿社会，轩轩小朋友在区域里慢慢的成长、发展。

　区域即社会。在这个自由开放的小社会里，老师要带领幼儿进行游戏，促进幼儿的社会性发民，让幼儿在区域内发展其自信，乐观，积极的品性。发展其与人交流，学会合作，学会坚持等好的学习品质。