幼儿心理学考试试卷

　 1.．

　2.感知觉在学前儿童心理发展中的作用使什么？

　（1）感知觉是人生最早出现的认识过程

　（2）两岁前儿童依靠感知觉认识世界

　（3）感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势

　（4）幼儿情绪和意志行为也常常受感知觉的影响。

　3.在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维吼道的作用的变化分为哪三个阶段？

　（1）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。

　（2）思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。

　（3）思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。

　4..3-6岁儿童记忆发展的特点？

　（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

　（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高

　（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

　（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

　5..怎样培养学前儿童的情绪？

　（1）营造良好的情绪环境

　（2）成人的情绪自控

　（3）采取积极的教育态度

　（4）帮助孩子控制情绪

　（5）较会孩子调节自己的情绪表现

　6.学前儿童思维发展的一般特点？

　（1）思维直观行动性的发展

　（2）思维的具体形象性逐渐发展

　(3)思维的抽象逻辑性开始萌芽

　7 情绪对学前儿童交往发展具有哪些作用？

　①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。

　②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。

　③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。

　8学前儿童情绪发展的社会化一般的趋势？

　（1）情绪中社会性交往的成分不断增加；

　（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加；

　（3）情绪表达的社会化。

　9.幼儿攻击性行为有哪些特点？

　（1）攻击性行为频繁，

　（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；

　（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；

　（4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

　10.简述幼儿有意想象发展的表现？

　 ①在活动中出现了有目的、有主题的想象。

　②想象的主题逐渐稳定。

　③为了实现主题，能够克服一定的困难

　11.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点？

　（1）发展的高速度

　（2）发展的不均衡性和整体性

　（3）发展的连续性和阶段性

　12．

　1.制定观察计划时必须充分考虑到观察者对观察儿童的影响，要尽量使儿童保持自然的状态

　2.观察记录要详细、准确客观

　3.对学前儿童的观察是在一定的活动中实现的，在游戏中幼儿更好维持有意注意

　13..幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

　从动机互不相干到形成动机之间的主从关系

　从直接近景动机占优势发展到间接远景动机

　从外部动机占优势发展到内部动机占优势

　14 1—3岁儿童注意的发展有哪些主要特点？

　注意的发展和“客观永久性”的认识密不可分

　注意的发展开始受表象的影响

　注意的发展开始受言语的支配

　注意的时间延长，注意的事物增加

　15.儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点？

　1）儿童掌握概念的方式

　1）向成人学习社会上已形成的概念。

　2）生活实践。

　（2）学前儿童概念的一般特点

　1）内涵不精确

　2）外延不适当

　1.试述学前儿童高级情感发展的表现？

　．．．① 对象和背景的差别

　②对象的活动性

　③刺激本身部分的组合

　④教师的言语与直观材料的相结合

　6．

　①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。

　②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。

　③幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。

　④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。

　28．

　28．

　，“没有观众看戏，演员也没劲儿了”。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。比如.对孩子大声喊叫“你再哭，我打你”或”你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴”之类。这样做会使孩子情绪更加激动，无异火上加油。

　②消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。比如，有个孩子上床睡觉时非要母亲陪伴，否则就哭闹。母亲只好每晚陪伴，有时长达一个小时。后来父母亲商量好，采用消退法，50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹逐

　28．

　28.答：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童开始能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。5岁时，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确地辨別以自身为中心的左右方位。教师很好地掌握幼儿的这一特点，加以运如在小班，特别是刚园不久，教师不要说向左转，而要说得具体些向大门方向转”又如：做体操或舞蹈动作时，教师的示范应以幼儿的左右方位为基准