浅谈小学语文综合性实践活动主题确定

　浅谈小学语文综合性实践活动主题的确定

　【摘 要】小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难点，面对教师们对综合性学习的困惑，我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。活动就必然要有主题，而教师却不能硬性规定或生搬教材，可从语文课堂中、生活实践中、时事政治中、各学科整合中、地方文化中等方面提炼、确立主题，为综合性学习指明方向。

　　【关键词】小学语文综合性学习主题

　语文综合性学习那就是一次实践活动的过程，那么既然是活动，首先就得确定主题。主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。

　　在综合性学习活动指导下，教师不能硬性地规定主题，而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论、协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。

　　一、从语文课堂学习中发现主题

　语文课堂是实施学校语文教育的主要途径，是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便利的资源，其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题，有待教师和学生发现。

　　二、从生活实践中发现问题，提取主题

　苏霍姆林斯基在他的论著中提及：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含的着思维和创造的取之不竭的源泉。”生活即语文，实践证明，学生语文素养的形成是需要实践的。生活是儿童的存在方式，是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。

　　因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥“其内在的生活意义”唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。”

　我们教师将尽量发挥对学生语文素养发的专业引领功能来促进学生学习自主性的形成，让学生自己从生活实践中发现问题，形成活动主题，学生真正成为语文综合性学习活动的创造者和开发者。

　　三、及时从社会时事政治中抓住主题

　2008年，奥运年，是全球华人共同期待的一年，也是让全世界瞩目中国的一年。举办奥运成功之时，就是我中华腾飞之时。可是，却成为中国最困难的一年。冬日的雪灾，阻断了乡亲们回家的路。3.14藏独分子策划的打砸抢烧事件、破坏奥运圣火传递让所有中华儿女愤怒。5.12四川汶川8级大地震残忍地夺去了同胞们的生命，破坏了我们美好的家园，可是却让全国人民的心在这一刻紧紧地连在了一起，中国人的脊梁依然坚挺！“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”早已被新时代的潮流掠去。现在的学生知识丰富，可以从多种渠道接收各种信息，他们也社会中发生的一切都十分感兴趣。他们是热血沸腾的年轻一代，是国家的小公民，有义务更有责任担当。于是，我结合今年的“六一”儿童节开展了一次“我的节日，我的祖国，我的责任”的综合性学习实践活动。活动前，学生分组收集资料，如：奥运的来历等有关奥运的一切小知识。还有关于藏独的，还学到了不少预防地震的知识。同学们还搜集许多在地震中涌现出来的感人事迹并编成了一个个感人的故事和一首首感人的小诗。在这次别样的六一庆祝活动中，学生们唱的唱，演的演，读的读，写的写，画的画，不仅充分地展示了了自主、实践、综合的学习方式，还进行了最好的爱国主义教育，又培养了学生关心身边事、关注国家大事的社会责任感。

　　四、从学科整合中提炼主题

　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的小，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科沟通，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。如学习古诗《春晓》时，学生情不自禁地唱起音乐课上学的歌曲《春晓》，既加深了对古诗的理解，又是一次美育教育的机会，陶冶了情感，激发了学生对春天的热爱和向往。一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。我还利用我们班孩子喜欢美术学科的特点，鼓励他们把作品再用文字描述出来，加上自己的想象，让画上的内容更鲜活。学生们一个个兴趣昂然，就连平时一写话就眉头紧锁的孩子也倍感轻松、愉快。

　　五、从地方文化活动中发掘主题

　地方文化包含了地方的节日庆典、文艺活动、民间工艺、民间习俗等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，为学生成长营造了良好的社会文化氛围，语文综合性学习要引导学生关心当地的文化生活。教师可以“依据儿童当前的经验、需要、兴趣等等，选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面，寻找足以满足和培育这些需要的材料，从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。”在了解和促进地方文化事业的发展的同时，提高学生的语文能力，发展全面的语文素养。

　　例如，三八节，我们就为孩子准备好了送给女性长辈的卡片，写上自己对妈妈或其他长辈的祝福，孩子们有感而发，不露声色地进行了一次写话的训练。另外3月12日的植树节、4月5日的清明节，还有端午节、直辖纪念日等等。

　　以上所述，并不是语文综合性学习主题选择的全部。在日常的教学和社会生活中，语文综合性学习的资源无处不在，只要我们增强课程资源的开发和利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发掘出更多精彩的学习主题，开展丰富多的综合性学习活动，为学生的语文实验和语文素养的发展开辟更为广阔的天地。