中职生思想道德教育要从实际出发

　 中职生的思想道德教育要从实际出发

　　摘要：中职生面临就业，但其世界观、道德观尚未完全确立，具有一定的可塑性，因而学校教育还不能放松，应本着对广大学生负责的精神，从实际出发扎扎实实地抓好思想道德教育，使他们真正成为对社会有用的人。

　中国论文网 /9/view-7246928.htm

　　关键词：从实际出发 中职生 思想道德教育

　　一、受教育者成长的环境，造成了他们道德意识的缺失

　　我们的思想道德教育从小学到职校一直在讲，但效果怎么样呢？从我们所接触到的学生们的言行看是不令人满意的。这里原因很多，我们主要讲一下学生们的成长环境对他们造成的影响。

　　我们以往的教育追求大一统教育模式，划一的课程，划一教材，划一的进度，划一的考试和课堂授课制，教师很少鼓励学生向自己提出“为什么”。在教育的培养目标上，上职校前只而向少数升学有望的学生，而绝大多数富有潜能的学生因分数上不去，被毫不留情地淘汰。在教育评价上以成绩、分数、升学率作为评价教育行政部门、校长、教师和学生的唯一标准。这就是我们的受教育者所面对成长的环境。这一模式下成长起来的学生，把道德品质这类东西几乎视为无足轻重。如果有，也是书本上的概念和内化为自己的意识，与付诸实施没有丝毫关联、在讲课的过程中，我曾经遇到过许多同学问同样的问题，“老师，这门课怎么考试，我们都应该背什么？”听了这样的问话，我不知如何做答。以往的“划、背、考、忘”的方式已在学生们的头脑中形成了定势，似乎任何一门课都应如此。修养课注重的是人的内在品质的培养，是全面提升人的素质，不是背下了几个道德概念、几个人生信条就能奏效的。从传统的应试教育模式中走出的学生们还理解不到这一点，他们不是为了提高自身的道德素质而学习这门课，仍然是为考试、为拿分数而学习。这种内化在他们心灵深处的观念，造成了他们自觉的道德意识的缺失，把道德教育等同于一般的知识传授，这是我们进行德育必须认识的一个现实。

　　二、受教育者素质的缺欠，导致思想道德教育的困难

　　1.他们大多为独生子女，存在人格缺欠

　　关注自我，以自我为中心，以自我意志为最高意志，漠视他人，漠视环境，漠视一切，这就是当代学生普遍存在的缺欠。出现这种现象的原因也许很多，但一个根本原因应在于他们绝大多数人是独生子女，从小受父母的疼爱过多，考虑更多的是别人应该为我做什么，而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强，而义务感责任感弱。

　　2.他们在学习过程中，不少人存在偏科现象，存在知识储备的缺欠

　　这对于一个人的全面成长是不利的，对于培养文理兼通、一专多能的创造型人才也是没有帮助的。科学素质与人文素质的统一，最终将提高人们的道德选择能力和道德实践能力。

　　3.他们大多容易受社会现实和网络影响，存在抵抗诱惑能力的缺欠

　　在社会转型期，市场经济的一些负面影响也渗透到了校园。进而也影响到学生的价值判断与选择。他们崇尚实用主义，信奉金钱至上，漠视人生理想，个人享乐主义现象严重。另外，就是网络的影响。网络是一个巨大的开放的信息传送系统，它在以其迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向人们传递信息与知识的同时，也将网络文化垃圾带入了我们的视野。中职学生普遍接触网络，有很多人抵御不了网络的诱惑，沉溺其中，荒废了学业，甚至迷恋色情、游戏，不能自拔，有的甚至走上犯罪之路。

　　4.他们大多心理承受能力差，存在心理缺欠

　　我们应该承认，目前，中职学生的压力很大，有来自社会的生存、发展压力，有来自家庭的倾心奉献压力，更有来自自身的成长压力。于是时常挂在他们嘴上的一个字便是“累”。但我们在看到压力的同时，也看到了他们心理承受能力普遍较差，普遍存在心理缺欠。

　　5.他们大多功利性较强，存在长远目标缺欠

　　这相当多地表现在只顾眼前，不考虑长远，在选择专业和职业时，只顾及自己的眼前利益，而不顾国家的长远利益；在学习期问，只重视那些他们所谓有用学科的学习，不重视能够给予他们启发的马克思主义理论基础课和思想道德课的学习。学生的功利性还表现在其它很多方面，诸如在评优、择偶、交友、评价老师、选择课程上都存在功利性。这种功利性与我们思想道德教育所倡导的人生理想、信念、爱国主义、集体主义、人生价值等是相矛盾的，这种功利性的存在极大地增加了思想道德教育的难度。

　　三、从实际出发，提高学生的思想道德素质

　　l.坚持正确的价值导向

　　思想道德教育的最终目的是使受教育者具有高尚的人格和正确的价值取向，树立正确的世界观、人生观、价值观。但正确的价值观不是一蹴而就的，我们提倡从大处着眼，小处着手，循序渐进，这样便可以引导学生逐渐地确立正确价值观。在这种情况下，我们应该有主流导向，提倡什么，反对什么，禁止什么，应当有明确的态度和科学的依据。应当把坚持集体主义原则，处理好个人、集体、国家利益的关系，作为社会主义的主导价值要求，这就是我们所说的从大处着眼。但这种价值观不是抽象的，它可以寓于学生的日常生活中，透过他们的语言、行为表现出来，我们的道德教育就要从这些小事上着手，在点滴的积累中，慢慢地滋润他们的心田。这样将大道理贯穿到小事情中，使他们切实感受到道德的力量，真正接受并树立起正确的价值标准。

　　2.要注意道德教育的层次性和递进性

　　我们所面对的中专学生，不仅存在以上所提到的诸多缺欠，而且接受教育的能力也是各不相同的，这就需要我们的道德教育有针对性，要分清层次，逐步深化，按照合法的、合理的、提倡的这样三个层次渐次推进。这样逐步深化下去，我们的道德教育才会见成效。

　　3.注重社会责任感的培养

　　上述列举的学生诸多缺欠都与他们缺乏社会责任感有关，是我们进行道德教育不能忽视的问题。从理论上讲，一个具有文化知识、掌握科学真理的学生，头脑中所形成的理性、逻辑和对社会公理的信念，有可能也有必要从科学的层面扩展到社会层面，关心社会，参与社会，影响作用于社会，同时社会也会给予他们相应的回报。所以，社会责任感的形成不仅是思想道德教育的一个目标，也是科学知识社会化的一个结果，掌握科学知识的人社会责任感应该高于普通人。从这个意义上看，中职生的社会责任感的培养应该与科学知识的学习密切相关。这群掌握了现代科学知识的人道德素质亟待提高，公德意识亟待加强，社会责任感、使命感还没有真正建立起来。这仍是我们今后工作的重点。

　　4.引导学生参加社会实践，在实践中锻炼道德识别能力

　　中职生还没有步出校园，他们接触社会、直接参加社会实践的机会相对较少，但他们又生活在现实生活中，社会生活又会以其特有的方式对他们产生影响。他们的思想有许多是间接地受社会的负而影响而形成的，这些东西有偏颇，往往是狭隘的、主观的。在这种情况下，我们的道德教育应引领学生有目的、有意识地参加社会实践，正确把握社会现象、社会发展的本质和主流，提高学生的识别能力。